浙江經貿職業技術學院:以高水平專業群建設培養復合型人才

何曼

專業群能否實現資源整合，培養何種復合型人才，根本上是由專業組群的產業邏輯與知識邏輯決定的，即要從職業崗位群在產業中的分工協作關系和職業崗位群知識基礎的共通性出發組建專業群。

關鍵詞 高水平專業群 四方合作 電子商務 復合型人才

近年來，浙江經貿職業技術學院以“厚德崇商”為校訓，堅持“德能并舉、商學合一”的人才培養理念，整體辦學水平和辦學實力有了較大的提升。2017年以來，學校先后被確定為浙江省優質校建設單位、國家優質高等專科學校、中國特色高水平高職學校和專業建設計劃專業群建設單位；在2022年國家“雙高計劃”中期績效評價中，獲得優秀等級。從起步到“省優質”，再到進入“國家隊”，浙江經貿職業技術學院綜合實力一路攀升。

“辦好職業教育要緊跟社會經濟發展需求，培養高素質復合型技術技能人才。”浙江經貿職業技術學院校長陳德泉說，一直以來，學校堅持以服務國家戰略、契合區域發展、支撐產業升級為導向，深化“校社政企”四方合作體制機制改革與創新，發揮高水平專業群建設優勢，為服務行業產業和區域經濟社會發展貢獻“經貿”力量。

辦學基石：“校社政企”四方合作辦學

說到獨具特色的“校社政企”四方合作辦學體制機制，就不得不提“浙江經貿職業技術學院發展理事會”。這一頂層機構是由學校聯合浙江省供銷合作社聯合社、杭州市錢塘區人民政府、浙江省興合集團有限責任公司、杭州聯華華商集團有限公司、全國電子商務職業教育教學指導委員會、浙江省信用協會、浙江農林大學等共同組建的。

在理事會有效運行的基礎上，學校通過進一步完善“理事會—協調機構—專業群建設指導委員會”三級組織架構，形成了一套包含章程、機構工作職責、議事規則、會員管理辦法、成員選任辦法等內容的、具有學校特色的理事會運行管理制度體系；構建并有效運行“三級聯動、四層互訪、五級會商”的產教融合運行機制，逐步形成了“以行業為依托、以學校為主體、以政府為推手、合作企業深度參與”的四方合作辦學體制，暢通了學校、行業、政府、企業多層次多維度的溝通渠道。

“在此辦學體制下，多方共同開展專業建設、人才培養培訓、實訓基地建設、科創平臺建設、學生實習就業、教師互派互聘、科技研發創新等合作。”陳德泉說，將“校社政企”四股力量凝聚到一起，推進產教深度融合，釋放發展強大合力，是浙江經貿學院十余年來的探索與

實踐經驗。

動力引擎：以專業群建設培養復合型人才

“區域產業升級和經濟結構調整的不斷加速，使各行各業對復合型技術技能人才的需求更加迫切，而專業群的建設是打通復合型技術技能人才培養瓶頸的有效途徑。”陳德泉表示，在開展之初，學校就明確了專業群建設目標，即扶持N個特色專業，構建“1+1+4+N”梯度發展的專業群體系，形成“專業結構合理、產教深度融合、校企協同育人、資源配置優化、技術技能積累集聚”的專業群良好發展態勢，努力成為“互聯網+”育人模式改革的先行者。

學校的電子商務專業群是國家“雙高計劃”專業群。該專業群以電子商務專業（全渠道運營方向）為核心，以軟件技術專業（商務數據分析方向）、計算機網絡技術專業（商務平臺運維方向）和計算機應用技術專業（商務視覺設計方向）為支撐；建設的邏輯依據是核心專業拓展、產業面向聚焦、職業崗位相關、教學資源共享。這一專業群的建設，主要通過九大實施路徑。

一是創新人才培養模式。創新“平臺支撐、分層培養、多元評價”的專業群人才培養模式，建立全國數字經濟與現代農業流通產教聯盟、數字工匠學院、縣域農產品電商化協同創新中心等六大平臺，促進復合型、創新型、發展型人才培養。二是建設課程教學資源。不斷完善“底層共享、中層互融、高層互選”的專業群課程體系，有效整合專業群資源，創新教學改革形成典型案例。三是改革教材與教法。通過技能大師工作室等形式，開展模塊化教學等實踐創新，持續完善課程教師、教材和教法全體系改革制度。四是建立教師教學創新團隊。加強師德師風、課程思政、模塊化課程開發與教學實施等專項培訓，強化團隊教師能力建設。提煉模塊化教學范式，已組建國家級職業教育教師教學創新團隊、浙江省高校黃大年式教師團隊、浙江省中高職一體化電子商務教學創新團隊等。五是完善實踐教學基地。完善并形成一整套行之有效的實訓基地管理制度和運行機制，保障專業群的建設與發展；形成可供推廣的電子商務專業群產教融合實施范式。六是提供技術技能平臺。依托創新團隊及各方資源優勢，進行省部級科研課題申報、核心論文發表、專利軟著申請并成果轉化、為中小微企業提供社會培訓技術技能服務等。七是積極參與社會服務。構建“一中心、三基地、一聯盟”的多元化培訓服務平臺，創建“1+X”證書非學歷教育培訓中心等。八是加強國際交流與合作。持續建設面向“一帶一路”的國際化課程開發中心建設，加強“浙江經貿電商”國際職教品牌打造。九是形成可持續發展保障機制。形成和完善“專業群領導小組+各項目工作團隊”兩級聯動機制和項目管理制度，全面完成專業群教學質量的評價和自我診改，形成一整套有效的“質量評價+動態調整”的診斷改進機制。

在陳德泉看來，專業群能否實現資源整合，培養何種復合型專業人才，根本上是由專業組群的產業邏輯與知識邏輯決定的，即要從職業崗位群在產業中的分工協作關系和職業崗位群知識基礎的共通性出發組建專業群。

數字抓手：建設高水平一體化數智校園

隨著高水平一體化數智校園建設的持續推進，學校形成了以信息技術引領發展、服務教學、促進改革的新生態。陳德泉表示，學校以高水平一體化數智校園建設為支撐，用信息化建設和數字化改革助推學校育人質量、治理能力和服務水平持續提升，主要在四個方面開展了探索與實踐。

一是云網融合，打造智慧校園新底座。建成了“一朵云、一張網、三中臺、兩終端”智能互聯的“云網數端”一體化新型基礎設施數字底座。較好地實現了校園四網融合，建成超融合高性能數據中心，搭建了“經貿私有云”平臺，建成“智慧經貿”融合門戶和“經貿釘”移動門戶兩個終端應用等。二是五環聯動，打造智慧教學新模式。數智賦能教學全生命周期，形成了“云分析、云教學、云學習、云評價、云管理”五個主題聯動的智慧教學新模式。建成了產學對接與學科情報服務平臺，打造了“學在經貿”綜合型教學門戶，探索實施“翻轉課堂”“混合式教學”等教學方法改革，創設了“三位一體”智慧學習環境等。三是三化協同，打造數據治理新樣板。按照“治理工具自動化、保障機制標準化、治理過程可視化”“三化協同”原則，打造了“1+5+X”校園大數據治理服務體系。四是需求牽引，打造智慧服務新格局。深入推動服務流程再造、應用場景謀劃、業務制度重塑以及應用綜合集成，形成了校務辦理“一網通辦”、師生數據“一表通用”以及校園生活“一碼通行”的智慧服務新格局。

同心合力：推動高水平職業大學建設

談及下一步發展，陳德泉說，學校將圍繞五個“同心合力”推動高水平職業大學建設。

第一，同心合力在改善辦學條件上取得新突破。堅持以數字化改革為抓手，不斷加大校園軟硬件設施投入力度，重點做好產教融合大樓建設的日常管理，嚴把安全生產關和工程質量關，確保如期交付使用。第二，同心合力在產教深度融合上探索新打法。深入推進全國數字經濟與現代農業流通產教聯盟和數字工匠學院建設，持續實施“專業對接產業、課程對接崗位、課堂對接車間、師資對接師傅、院長對接廠長”的“五個對接”計劃，進一步擴大“集團軍”、打好“組合拳”，推動產教深度融合取得更大突破。第三，同心合力在推進共同富裕上展現新作為。堅持以鄉村振興人才培養和為農服務為抓手，助力山區26縣跨越式高質量發展。整合多方資源，推動“共同富裕示范區先行校”建設落到實處。第四，同心合力在國際化辦學水平上實現新提升。重點做好國際教育學院組建、哈格哈里亞數字技術與運營聯合學院首屆招生、學歷留學生生源開拓以及“一帶一路‘絲路學院”建設等工作，力爭在中外合作辦學項目、學歷留學生招生、標準化課程資源開發輸出等方面取得新的突破。第五，同心合力在服務經濟社會發展中樹立新形象。以做好杭州亞運會、亞殘運會志愿者服務等工作為契機，充分展示學校形象、城市形象，更好地服務經濟社會發展。