福建信息職業技術學院校長江吉彬:以產教融合助力福建經濟高質量發展

在當前建設市域產教聯合體的大背景下，校企雙方都要重新審視自己、認識對方。

關鍵詞 市域產教聯合體 產教融合 產業學院 職業教育

今年4月，教育部辦公廳印發《關于開展市域產教聯合體建設的通知》；首批市域產教聯合體名單也于近日公布。一系列舉措，將產教融合、產學合作推向一個新高度。福建，這個職業教育高地更是聞風而動，職業院校紛紛行動起來，以實際行動推動職業教育升級，讓職業教育嵌入區域經濟社會發展的大系統，助力區域一體化高質量發展。

日前，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會副理事長兼秘書長李桂云對話福建信息職業技術學院校長江吉彬，就產教融合、產學合作中的難點和重點問題進行了深入交流。

江吉彬表示，這些年來，福建經濟高速發展，2022年GDP增速全國第一，位居全國第八，這與福建職業教育蓬勃發展密切相關。在當前建設市域產教聯合體的大背景下，校企雙方都要重新認識對方。“就學校而言，從校領導到一線教師，都要提高站位，充分認識到學校的發展必須依托行業、服務行業，要重新梳理學生成長的框架，使培養的人才更加適合行業企業的需求。”

牽頭成立市域產教聯合體

李桂云：在新時代，黨和政府高度重視產教融合、產學合作，并推出一系列舉措。請您結合福建經濟社會發展態勢，談談對這些政策、文件的理解。

江吉彬：隨著國家一系列綜合政策措施出臺，在各級政府大力推動、產業界積極響應下，產教融合從“大有可為”的熱切期盼，即將進入“大有作為”的新階段。黨和政府高瞻遠矚，使產教完成了從“教育必須與生產勞動相結合”到“產教結合”再到“產教融合”的轉變。從教育政策到產業政策，從供給側改革到需求側改革，從制度安排到國家戰略，產教融合的政策不斷迭代，推動產教從“融入”走向“融合”。我相信，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，在各級政府統籌謀劃和具體指導下，在產教各方的積極努力下，產教融合必將“大有作為”。在這樣的背景下，學校始終堅持“立足福建、服務平潭，植根鄉村，輻射兩岸”的辦學定位，借力平潭“一島兩窗三區”的政策優勢，順應區域經濟的發展趨勢，積極融入區域經濟發展中的相關產業鏈，有力推動福建經濟高質量發展。

李桂云：今年4月，教育部辦公廳印發了《關于開展市域產教聯合體建設的通知》。在市域產教聯合體建設方面，學校有哪些新動作？

江吉彬：學校高度重視市域產教聯合體建設，通過前期調研走訪，依托福州新區，聯合福州達華智能科技股份有限公司，共同牽頭成立了福州新區電子信息產業市域產教聯合體福州新區管委會，聯合天津大學福州國際校區、福州大學等5所本科院校，3所高職院校，6所中職學校，福建省大數據集團等近20家行業領軍企業，中國工業互聯網研究院等10余家科研機構，福建省光電行業協會以及全國鄉村振興產教融合聯盟數字鄉村專業委員會等行業組織。聯合體以福州新區中印尼“兩國雙園”、福州海絲國際數據港、“藍色糧倉”、福米產業園等新一代信息技術產業相關建設項目為契機，建設匹配福州新區新一代信息技術產業的新型顯示、互聯網與云計算大數據以及人工智能等開放型產教融合實踐中心，“政、行、企、校”共同培養培訓產業急需的人才，年服務培訓師生1萬余人次、培訓企業員工等社會人員3萬余人次，不斷提高聯合體內院校人才培養能力和質量。學校建設職業教育國家大學科技園，探索聯合體內“中高本碩博”貫通培養試點，打通園區內技術技能人才縱向晉升通道，打通校企人員雙向流動渠道；建設電子信息產業高能級孵化載體，提高園區科技創新能力，提升園區科技成果轉化水平。通過3—5年的努力，爭取孵化或增加福州新區電子信息產業領域上市企業、產教融合型和專精特新企業5—10家。目前，聯合體的申報方案已提交省里，現已在組織開展相關工作。

產教融合持續向深層次推進

李桂云：學校一直在深入開展產教融合、產學合作，請談談所取得的成績及經驗。

江吉彬：學校在產教融合、校企合作模式取得創新，形成了“一體兩側五共同六服務”校企合作模式。首先，以組建的電子信息職教集團、數字測繪職教集團為載體，集結集團內實力雄厚的行業領軍企業與學校共同組成“供給側”，幫扶集團內中小微企業解決“需求側”問題。校企合作實施“共建組織、共同管理、共育人才、共享成果、共擔風險”五個共同，為需求側提供“發展規劃、人才培養、產品研發、技術培訓、設備支持、成果轉化”6項服務，每年新增深度合作企業10家以上，支持培育新大陸、福建中銳網絡、福建金創利等企業為產教融合型企業。目前，我校已打造了2個省級以上職教集團。

實施“共建設—共育人—共辦學”遞進發展的實體化辦學路徑。校企共同打造了新大陸物聯網產業學院、信創產業學院、數字產業學院、金創利數字測繪產業學院、華航唯實智能制造產業學院，共同投入建設實訓基地、混編管理團隊和教師團隊，在社會培訓和技術服務方面實行利益分成，在人才培養方面采用購買教學服務形式。目前，學校已獲評省級以上產業學院6個。

校企共建產教融合實訓基地，建立校企共擔風險紐帶。通過校企按比例投入資金建設學習區—生產區—業務區“三區融合”的產教融合實訓基地，將企業真實生產、研發設施及環境與校內實踐教學設備及環境有機融合。作為校企“雙主體”服務平臺，基地形成面向師生提供實踐訓練、面向中小型企業開展技術服務、面向相關行業企業提供多層次培訓服務的立體化社會服務系統，組建校企利益共同體，提升社會服務水平。目前，學校已建有電子信息專業群產教融合實訓基地、數字文旅產教融合實訓基地、數字傳媒專業群產教融合實訓基地等12個省級以上產教融合實訓基地。

持續開展產教融合的人才培養模式創新，教學改革取得標志性成果。校內各二級學院和專業群依據產業情況和自身優勢，通過協同“政、行、企、校”多方合作，形成了具有自身專業群特色的人才培養模式，不斷將人才培養改革推向深入。人才培養改革項目取得了一系列標志性成果。其中，“五化協同 三培三立 一體雙聯：測繪地理信息高技能人才培養模式創新與實踐”項目獲2022年國家級教學成果獎一等獎，“高職院校‘大思政熔爐培養新時代工匠的探索與實踐”及“‘三層疊加、三場聯動、三園融合的創新創業創造人才培養模式創新與實踐”獲2022年國家級教學成果獎二等獎。

以產業學院推動供給鏈與需求鏈對接

李桂云：在學校的發展經驗中，產業學院模式尤為突出。當時建立產業學院是出于怎樣的考量？

江吉彬：建立產業學院的初衷是培養精準對接企業發展需求的技術技能人才，共建共享各類資源。產業學院的建立，一是促進了人才培養的供需對接。通過校企共同開展專業規劃，共同制訂人才培養方案，共同開發建設課程，共同組織教學實施和實習實訓，產業學院真正實現了校企“雙主體”育人。二是提升了“雙師型”教師隊伍建設水平。產業學院作為平臺，打通了企業和學校的“旋轉門”，實現了企業工程技術人才、高技能人才和職業院校教師的雙向流動。三是推動了產學研用協同創新。企業和學校依托產業學院整合雙方資源，共建技術創新和轉化平臺，共建公共實訓基地，聯合開展技術攻關和成果轉化，發揮產學研用合作示范影響，更好地服務地方產業發展。

李桂云：產業學院重點做了哪些探索，取得了哪些具體成果？

江吉彬：在運作方式上，學校聯合區域內新大陸科技集團、福建宏天信息產業有限公司、福建信創科技有限公司、金創利信息科技有限公司等知名企業共同打造了6個省級產業學院。在產業學院建設過程中，校企共同投入建設實訓基地、混編管理團隊和教師團隊。在產業學院運行過程中，重點探索了三種路徑，一是探索高職院校組織模式變革的新路徑。采取購買教學服務形式，實施校企“雙主體”辦學管理模式。校企雙方共派學院管理人員形成組織機構，以組織模式改革催生人才培養深層次變革，創新校企協同育人機制。二是探索高職院校人才特色培養的新路徑。通過校園與產業園“雙園”育人形式，推動人才培養供給側與產業需求側緊密互動；通過企業項目的引入，促進教學內容與技術發展銜接；通過產業導師工作室，促進教學過程與生產過程銜接。三是探索高職院校服務區域發展的新路徑。以福州軟件園為聯絡點，以區域產業發展急需為牽引，找準人才鏈、產業鏈的結合點，為區域信息產業提供人才支撐，開展技術服務、人才培訓等，提升學校服務區域發展的支撐力和貢獻度。

產業學院的建設取得了很多成果。目前，學校各專業群均建有產業學院，3個獲評省級產業學院。通過產業學院建設，校企共同開展人才培養模式改革、課程和教材建設、實驗實訓基地建設、師生技能競賽、創新創業競賽等，都取得了標志性成果：共建有1個工信部校企協同就業創業創新示范實踐基地、1個國家級機器人應用技術培訓中心、1個教育部職業教育示范性虛擬仿真實訓基地；人才培養改革項目獲國家級教學成果獎一等獎1項、二等獎2項，省級教學成果特等獎2項、一等獎6項，學生技能競賽全國一等獎14項、二等獎20項；教師教學能力競賽全國一等獎1項、三等獎3項；建有國家級教學資源庫2個，5本教材獲評“十四五”職業教育國家規劃教材，5門課程入選職業教育國家在線精品課程，1個教學案例入選國家級課程思政教育案例，3個產教融合案例獲評國家級產教融合案例并有1個入選案例匯編。

保證相關政策的有效執行是首要問題

李桂云：您認為，在當前的產教融合、產學合作中，需要解決哪些問題？

江吉彬：如何保證相關政策的有效執行是當前在產教融合、產學合作過程中面臨的首要問題，尤其是國有企業與學校之間的國有資源如何共享，此二者的主管部門——國資委和教育行政部門對政策的理解如何達成共識等。 此外，產教融合涉及學校專業建設、實訓基地建設、教材建設、課程建設、教育教學改革等方面，在具體實施過程中存在工作規劃不夠系統化、過程管理不夠精細化、產教融合不夠深度化、資源建設不夠高端化、科研成果轉化不足等問題，在未來開展工作應進一步探索和完善。

李桂云：為進一步推進產教融合、產學合作，請談談您的意見或建議。

江吉彬：一方面，作為國企和學校的主管部門——國資委和教育行政部門，國資委應出臺產教融合實施過程中的國有資產共享等制度，提供資源支持；教育行政部門要確保教育質量和實際效果，提升人才培養質量，服務區域經濟發展，真正實現教育反哺經濟發展。

另一方面，應進一步完善產教融合、校企合作相關體制機制建設，明晰理事會及相關委員會職責，建立合作企業庫，使學校在辦學決策、人才培養、社會服務三個層面與政、行、企跨界融通，確保實體化運行機構順利運行。

職業院校要對接教育部現代職業教育體系建設改革重點任務要求，在現有校企合作經驗的基礎上進一步探索市域產教聯合體、行業產教融合共同體以及各產業學院的運行機制和實施路徑，扎實推進校企“雙主體”育人模式改革，提升人才培養質量和成效，為區域經濟發展做出更大貢獻。