朱永新
學習院士、崇敬院士,是我們全民族,尤其是孩子們,應具備的審美標準和價值取向的認同。
院士是中國科學技術的高端人才、國家瑰寶。不論是中國科學院院士,還是中國工程院院士,都取得了非凡的成就,為國家和人民做出了突出的貢獻。從華羅庚、蘇步青、李四光、竺可楨、茅以升等老一代科學家,到錢學森、王淦昌、程開甲、袁隆平等當代科學家,都值得全社會的敬重。學習院士、崇敬院士,是我們全民族,尤其是孩子們,應具備的審美標準和應認同的價值取向。
科學素質已經成為當代人基本素養的一個重要標志。要讓科技創新扎根在公眾科學素質和能力不斷增強的沃土中,在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍,使蘊藏在億萬人民中間的創新智慧充分釋放、創新力量充分涌動,就需要擁有情懷和擔當的有識之士,扎扎實實地做好具體的推動工作。
增強公眾的科學素質是一項打基礎的工程,要注重科學知識的普及,要注重科學思想的傳播,更要人們從審美觀和價值觀上,親近愛黨愛國的廣大院士。如果我們從娃娃抓起,在中小學生中大力加強科學教育,加強科學人的人格人品魅力熏陶,引導學生自覺熱愛科學、崇尚科學,并成為實現科技創新的接力和傳承力量,何愁我們全民族的公眾科學素質得不到充分提升?
河南大學出版社出版的《院士的足跡》叢書,主要講述了院士們的成長歷程,以及他們學習、工作與生活的故事。書籍面向的讀者群體為中小學生,重在培養年輕一代的理想追求,見賢思齊、銳意進取的意識,以及肩負起中華民族偉大復興的情懷和擔當。
“院士”這個題材,在出版界不乏開掘者;但這套大型叢書不同凡響處,就在“足跡”二字上,可謂獨辟蹊徑、別開生面。相對于那些偏重院士成就光芒的文獻型出版物,這套叢書深入淺出,注重可讀性,采用“倒敘”的思路和創意,溯流而上,追尋院士們的足跡,特別是他們的童年、少年時代的足跡。這些深深淺淺、帶著孩童稚氣的腳印,或在田埂,或在海灘,或在江邊,或在山嶺,或在北國,或在南疆,或深陷于窮鄉僻壤的泥濘山野,或輕踏在富庶宅院的樓閣地毯。……
院士們“穿越”成為孩子們拉鉤摟肩的朋友,彼此有著共同的話題和語言。我想,不單年輕的讀者喜歡,連“返老還童”的院士本人,也一定會開心不已。
叢書以地域、籍貫來歸類院士的方式,使各冊圖書中的院士人物都擁有一種相近的鄉土文化歸屬感。“一方水土養一方人”,讀院士們的故事,也了解了一方的風土人情,這使得叢書在總體設計上具有條理性、科學性,人物也更接地氣,便于從整體上思辨、考量和把握。
每冊七八萬字,選進七八位院士;每位院士的介紹萬字左右,選取最生動有趣的片段,讓人自然而然地走進院士的生活和心靈世界,打開自己的眼界,將愛科學的種子悄然播種在自己的心田。讀者將來不一定都能成為科學家,但愛學習、愛思考的習慣,會讓小讀者眉宇間增添聰慧,目光愈加清亮有神,從而一生獲益。
新教育實驗認為,每個人都是自己生命故事的主人公,也是自己生命故事的作者,這就是生命敘事理論。能不能把自己的生命故事變成一個偉大的傳奇,在很大程度上取決于我們有沒有為自己尋找一個生命的原型、人生的榜樣。書中的院士們應該成為青少年的生命原型和人生榜樣。