幼兒審美能力和創造思維能力的培養

□福建省閩江師范高等專科學校附屬實驗幼兒園 吳 敏

審美能力和創造思維能力對幼兒的全面發展至關重要。在幼兒教育中，我們應該注重培養幼兒的審美能力和創造思維能力，激發他們的藝術興趣，提升其想象力和解決問題的能力。本文重點探討如何培養幼兒的審美能力和創造思維能力，提出創造多樣的藝術體驗環境、激發幼兒的藝術情感表達、引導幼兒觀察與欣賞藝術作品、開展豐富多樣的藝術活動以及培養幼兒的審美品位和鑒賞能力等策略。

一、培養幼兒審美能力

（一）創造多樣的藝術體驗環境

在活動環境中設置藝術角落或藝術工作站，擺放不同類型的藝術材料，如顏料、紙張、彩色黏土等，促使幼兒可以根據自己的興趣選擇材料，并進行自由藝術創作。

為了讓幼兒更好地體驗到不同藝術形式，首先，教師可以準備繪畫、剪紙、拼貼等多種材料和工具，也可以播放音樂和舞蹈，鼓勵他們進行多樣化的藝術探索。教師還可以定期安排藝術教育活動，如組織藝術展覽或觀賞藝術表演。在這些活動中，教師可以向幼兒介紹不同種類的藝術作品，讓他們深入觀察、欣賞，并與作品進行互動。同時，幼兒園可以邀請專業藝術家或表演者進行講座或示范，與幼兒一起創作藝術作品或演出小劇場。

其次，創建藝術主題角色扮演區也是培養幼兒審美能力的有效方式之一。在這里，幼兒可以扮演不同的角色，穿上各種戲服，體驗繪畫、音樂、舞蹈等藝術魅力。通過角色扮演，幼兒可以更加深入地理解和認知藝術，提升對藝術的熱愛和欣賞能力。

最后，教師在幼兒的藝術作品展示中起到重要的引導和評價作用。教師可以通過贊賞和鼓勵的形式提高幼兒的自信心，并提供具體的建議和指導，幫助幼兒進一步完善自己的作品。此外，幼兒園應定期組織藝術作品展示會，讓幼兒有機會向家長和其他幼兒展示自己的藝術成果。這不僅能夠培養幼兒的藝術表達能力，還可以激發他們對藝術的熱愛和興趣。

（二）激發幼兒的藝術情感表達

首先，教師可以通過講解藝術作品的主題、情感和表現形式的方式幫助幼兒理解和感知藝術，激發他們對藝術的情感共鳴。例如，在觀看一幅畫時，教師可以向幼兒介紹畫作所表達的情感，讓幼兒思考畫作傳遞的信息，并分享他們自己的感受。通過與幼兒的互動和交流，教師可以引導幼兒學會用適當的詞語描述他們的情感和感受，從而促進其藝術情感和表達能力的發展。

其次，教師可以提供一系列的藝術材料，鼓勵幼兒用藝術形式表達自己的情感和創造力。例如，在繪畫活動中，教師可以要求幼兒畫出自己最喜歡的事物，用顏色、形狀和細節傳達情感和感受；引導幼兒通過音樂和舞蹈的形式表達自己的情感和想法。通過這些藝術活動，幼兒能夠學會自我表達，提升情感體驗和表達能力。

再次，開展系列藝術創作游戲活動。在游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，通過言語、行為和表情傳達自己的情感和意圖。教師則可以創建適宜的情境和故事背景，引導幼兒用創造性的方式表達自己的情感和想象力。這樣，不僅可以培養幼兒的藝術表達能力，還可以使其體驗到參與藝術創作的樂趣和滿足感。

最后，給予幼兒鼓勵和贊揚。無論幼兒的作品是優秀的還是有待改進，教師都應給予鼓勵和欣賞，重點關注幼兒作品中所蘊含的情感和思想，給予正面評價，助力幼兒更加自信地探索藝術。此外，教師還可以將幼兒的作品展示給其他幼兒和家長，讓幼兒感受到被重視和被認可，進一步激活幼兒的藝術情感表達意愿。

（三）引導幼兒觀察與欣賞藝術作品

首先，教師可以選擇具有代表性和多樣性的藝術作品，如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等，并提出一系列關于作品的問題，引導幼兒仔細觀察和感受作品中的細節和特點，鼓勵幼兒思考和表達自身觀點。例如，在觀看一幅畫時，教師可以問幼兒畫中有哪些顏色、形狀和線條，這些元素給自己帶來什么感覺；在觀賞一段舞蹈表演時，教師可以詢問幼兒舞蹈中表達的情感是什么，舞蹈動作有何特點，引導幼兒從細微之處發現和理解藝術作品。

其次，教師可以帶領幼兒參觀美術館、音樂廳、劇院等藝術場所，給幼兒提供更多的觀察與欣賞的機會。在參觀過程中，教師可以引導幼兒仔細觀察和品味展覽中的藝術作品，注意作品的構圖、色彩運用、表現手法等方面。同時，教師還可以在參觀后組織小組討論或個人分享，讓幼兒表達對作品的理解和感受。這樣的參觀活動可以拓寬幼兒視野，培養他們對不同藝術形式的欣賞能力。

最后，教師可以利用多媒體技術和互聯網資源，在課堂上給幼兒展示世界各地的優秀藝術作品。通過觀看圖片、視頻和聆聽音樂，幼兒可以了解不同文化和藝術風格，欣賞到多樣的藝術形式和表現手法。教師可以引導幼兒描述自己的感受和理解，促進他們對藝術的感知能力和分析能力的發展。

（四）開展豐富多樣的藝術活動

首先，老師可以組織繪畫活動，提供不同的繪畫材料和題材，如顏色鉛筆、彩色紙、水彩顏料等，引導幼兒根據自身興趣和想象自由繪畫。教師可以為幼兒提供一些簡單的主題，如家庭、動物、自然景觀等，鼓勵他們通過繪畫表達自己的感受和想法。同時，教師應給予幼兒肯定和鼓勵，激發他們對繪畫的興趣和熱愛。

其次，教師可以播放不同類型的音樂，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，引導幼兒感受音樂的節奏、旋律和情感表達；教授一些簡單的樂器演奏，如手鼓、鈴鐺等，讓幼兒參與到音樂創作中；教授一些簡單的舞蹈動作和編排，引導幼兒表達不同的主題和情緒。

再次，教師可以從不同的文化背景中選擇舞蹈作品，讓幼兒欣賞和模仿。通過模仿舞蹈動作，幼兒可以培養身體協調性、節奏感和表演能力，提升對舞蹈藝術的理解和欣賞能力。

最后，教師可以引導幼兒使用不同的材料和工具，如紙張、剪刀、膠水等，制作手工作品。具體而言，教師可以選取一些簡單的主題或故事情節，如動物、植物、節日等，讓幼兒根據自己的想法和創意進行手工制作。

（五）培養幼兒的審美品位和鑒賞能力

首先，教師可以帶領幼兒參觀美術館、音樂廳等文化場所，欣賞各種藝術作品，讓幼兒近距離接觸并仔細觀察。在觀賞過程中，教師可以引導幼兒關注作品的形狀、顏色、線條等特點，讓他們從感性層面體驗作品的美感。同時，教師可以講解作品背后的故事或藝術手法，幫助幼兒理解作品的內涵和創作背景。教師還可以選取一些優秀的藝術作品，讓幼兒進行模仿繪畫或模仿創作。在模仿的過程中，教師應引導幼兒注意細節和表現技巧，提升他們對藝術作品的敏感度和理解能力。同時，教師也可以鼓勵幼兒進行自主創作，讓他們根據自己的想法和感受創作個性化作品。

其次，教師可以組織小組或全班幼兒一起觀賞同一件藝術作品，并開展討論和分享。在討論中，教師應引導幼兒表達自己對作品的感受和理解，鼓勵他們針對作品的主題、構圖、色彩等方面發表看法，通過團體性的藝術欣賞和交流活動，拓寬幼兒的視野，使其學會從多種角度思考和分析藝術作品，進一步培養其審美品位和鑒賞能力。

二、培養幼兒創造思維能力

（一）開展啟發性的游戲

首先，教師可以開展各種不同形狀和難度的迷宮游戲，讓幼兒在解決迷宮問題的過程中培養空間想象能力和邏輯思維能力。迷宮是一種能夠激發幼兒思考、培養解決問題能力的游戲。教師可以鼓勵幼兒設計和制作自己的迷宮，培養他們的創造力和手工操作能力。積木和拼圖可以鍛煉幼兒的空間認知和手眼協調能力。教師可以提供積木和拼圖類的游戲和玩具，讓幼兒通過組合和拼裝的方式創建不同的結構和圖案。

其次，教師可以開展繪畫和手工制作類游戲。繪畫和手工制作是培養幼兒創造力和表達能力的重要活動。教師可以提供各類繪畫材料和手工制作工具，使其發揮想象暢意創作。同時，教師可以引導幼兒參與各種繪畫和手工制作技巧的學習，如剪紙、塑料藝術等，培養他們的藝術表達能力和手工操作技能。

最后，教師可以開展角色扮演和故事創作類游戲。角色扮演和故事創作是培養幼兒想象力和創造力的好方法。教師可以提供各種角色扮演服裝和道具，讓幼兒扮演不同的角色并進行角色互動和故事創作。在游戲過程中，教師應引導幼兒思考角色的性格特點和故事情節的發展，培養他們的想象力和創造思維能力。

（二）鼓勵幼兒進行自由創作

在繪畫過程中，幼兒可以隨意選擇圖紙、顏色和畫筆，以繪畫的形式表達自己的想法和情感。教師可以鼓勵幼兒描述他們的繪畫作品，分享他們的創作思路，從而促進他們的表達能力和批判思維的發展。幼兒則可以根據自己的興趣和體驗，自由撰寫故事、詩歌或日記等。在此過程中，教師可以提供一些話題，引導幼兒思考并寫出自己所想，指導幼兒如何表達得更具清晰性和邏輯性，幫助他們發展邏輯思維，擴展其詞匯量。

幼兒可以使用各種材料和工具，根據自己的想法創造出自己喜歡的手工作品。教師應提供一些示范或步驟指導，讓幼兒自由地發揮創造力，以培養幼兒的觀察力、動手能力和問題解決能力。

幼兒可以選擇自己喜歡的角色并創造角色形象和臺詞。通過角色扮演，幼兒可以全情投入，展現自己的創造力和表達能力。教師可以提供一些背景故事或場景設定，引導幼兒思考角色的動作、情緒和言語，進一步培養他們的想象力和藝術表達能力。

（三）促進幼兒想象力和創造力的發展

教師可以通過閱讀故事書、展示圖片和播放幻燈片等方式給幼兒提供豐富的信息，或者用語言生動地描述一些情境和場景，鼓勵幼兒運用自身想象構建并表達自己的獨特思維。在這個過程中，教師可以不斷提問，引導幼兒思考和發揮想象力，還可以組織一些富有創意和趣味的活動，如拼圖、積木和拓展活動等，以激活幼兒的創造力。在這些活動中，教師可以設立一定的目標，但靈活度要高，讓幼兒有足夠的空間和自由發揮空間展示自身的創造力和想象力。

通過角色扮演，幼兒能夠投身于不同的角色中，體會不同角色的情感和思維方式，從而培養他們的想象力和表達能力。同時，教師應鼓勵幼兒編寫自己的故事，讓他們發揮想象創作并展示自己的故事。在此過程中，教師應提供一些啟發性的問題，幫助幼兒構思和發展故事情節，加深他們對不同情境和觀點的理解，鼓勵幼兒參與藝術創作，如繪畫、音樂和手工制作等。通過這些藝術形式的創作，幼兒可以用自己獨特的方式表達內心世界，培養審美能力和藝術創造力。

（四）開展團體合作的創造性活動

在團隊合作中，幼兒可以共同思考、協作解決問題，在合作中培養創新能力和團隊意識。

首先，教師可以組織幼兒參與團隊游戲活動，如搭建積木城堡、進行拼圖比賽等。這些活動可以促使幼兒之間相互交流和合作，培養他們的團隊合作和溝通能力。在這個過程中，教師可以給予幼兒某些限制或者挑戰，鼓勵幼兒嘗試不同的解決方案，激活他們的創造思維和創新能力。

其次，教師還可以設立小組項目，讓幼兒分組并合作完成一項具有一定難度和創造性的任務，如設計一個新游戲規則、制作一個手工藝品等。在這個過程中，教師應引導幼兒發揮想象，提出創意和不同的觀點。同時，教師也要注重團隊合作的重要性，幫助幼兒學會傾聽和尊重他人的意見，培養他們的合作精神。

最后，教師可以組織幼兒參與藝術創作的團隊活動，如合唱、舞蹈等。在這些活動中，幼兒需要協作合作，共同創造出美妙的藝術表演。教師應引導幼兒進行分工合作，培養他們的團隊協作能力和創造性思維。同時，教師也應鼓勵幼兒自由發揮，讓他們展示個人特長和創意，培養他們的創造力。

（五）引導幼兒進行問題解決和創新思維訓練

在日常生活中，幼兒經常遇到各種問題，如找不到玩具、無法拿到高處的物品等，這是問題的具體表現。基于此，教師可以通過給幼兒提出問題、激發幼兒思考的方式，幫助他們意識到問題的存在，并引導他們發現問題的原因和可能的解決方法。例如，當幼兒找不到玩具時，教師可以問幼兒：“你能猜測一下玩具可能在哪里嗎？”引導幼兒發現、思考問題，并找到解決問題的方法。

當幼兒遇到問題時，教師應給予他們足夠的時間和空間，鼓勵他們自己提出解決方案自身則提供一些提示或指導，但不應過多干預幼兒的思考過程。例如，當幼兒無法拼好一幅拼圖時，教師可以提醒幼兒嘗試按顏色或者形狀分類拼圖塊，以便更好地解決問題。

三、結語

幼兒審美能力和創造思維能力的培養是關乎其全面發展的重要任務。通過創造多樣的藝術體驗環境、激發幼兒的藝術情感表達、引導幼兒觀察與欣賞藝術作品、開展豐富多樣的藝術活動等途徑，我們能夠培養幼兒對藝術的熱愛和欣賞能力，激發他們的創造和想象；通過開展啟發性的游戲、鼓勵幼兒進行自由創作、促進幼兒想象力和創造力的發展以及開展團體合作的創造性活動等途徑，我們能夠培養幼兒的合作精神和團隊意識，這樣可以多管齊下培養幼兒的審美能力和創造思維能力。