書法學(xué)專業(yè)師資人才培養(yǎng)模式改革研究
——以河南開封科技傳媒學(xué)院為例

武世俊

（河南開封科技傳媒學(xué)院）

師資是高校辦學(xué)的關(guān)鍵，師資水平的高低決定了教學(xué)的高度。在高等教育普及化的新時代，發(fā)展和培育高質(zhì)量人才已經(jīng)成為了國家發(fā)展的大趨勢。如今，眾多高校發(fā)展已取得了顯著成效，但還有諸多問題與困難需要去解決。其中，師資人才的培養(yǎng)與引進成為了當前眾多高校所面對的重要且迫切的一項任務(wù)。

一、書法學(xué)專業(yè)教師的引進問題

我校前身是河南大學(xué)民生學(xué)院，2021年經(jīng)教育部批準，轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次民辦普通高等學(xué)校。轉(zhuǎn)設(shè)后，隨著我校迅速發(fā)展以及招生規(guī)模的擴大，出現(xiàn)教師數(shù)量不足和缺少高水平教師引領(lǐng)的問題。以書法學(xué)為例，結(jié)合我校之前書法學(xué)專業(yè)教師人才引進分析，還存在一些問題需要考慮。

第一，適當引進高專業(yè)水平的代課兼職教師。對于引進此類教師，著重考察的便是教師的專業(yè)水平，而不是學(xué)歷問題。對于書法專業(yè)而言，有些人才學(xué)歷可能是研究生以下層次，但在社會中工作時間久，經(jīng)驗豐富，經(jīng)常能入選中國書法家協(xié)會、各省書法家協(xié)會舉辦的展覽比賽。通過代課兼職的形式引進，避免因?qū)W歷問題無法通過招聘考試。將代課兼職教師與學(xué)校招聘進行對比，發(fā)現(xiàn)諸多來應(yīng)聘的教師有些雖然具有研究生學(xué)歷，但專業(yè)技能或?qū)W術(shù)知識水平不高。或者有些雖然擁有較高學(xué)歷及專業(yè)水平，但教學(xué)能力差，不適合教育工作。所以對于人才的引進，應(yīng)重點考察人才的綜合能力，保證在具有較高專業(yè)技巧及學(xué)術(shù)水平的同時能夠滿足教師職業(yè)的需求。

第二，引進高層次人才的待遇條件還需加強。如高額的安家費，提供住房公寓、配偶工作、子女的教育等。以教師住房為例，目前我校新校區(qū)并未修建完善，教師公寓的滿額已經(jīng)無法為新進教師提供住所，而教師住在學(xué)校以外，除了交通不便，學(xué)校提供的住宿補貼無法滿足教師在外租房的費用。

第三，學(xué)校的軟實力也是吸引高層次人才的重要條件之一。我校重視書法專業(yè)的校園文化，如多次舉辦書法展覽進校園，三筆書法比賽等活動，但學(xué)校缺少專業(yè)的展廳，展覽作品得不到充分的展示。同時，學(xué)校對于高層次人才的引進及后續(xù)重視度不夠，培養(yǎng)機制的不健全，使其得不到充分的發(fā)展。如書法科研的重視度不夠，學(xué)校對于科研的重視更多在于項目及論文的發(fā)表等，忽視了入選省級、國家級比賽展覽，并未將這些納入職稱評審的重要選項之一。

第四，可以借鑒眾多高校實施的講座教授、特聘教授制度，多聘請這些具有淵博的知識和充足教學(xué)經(jīng)驗的高層次人才，豐富學(xué)術(shù)梯隊的構(gòu)架，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，同時間接激勵培養(yǎng)青年教師的快速成長。

二、加強書法學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

隨著我校轉(zhuǎn)設(shè)成功并不斷地發(fā)展擴大，要把加強建設(shè)教師隊伍作為教學(xué)工作的起點，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固增長。而能否培養(yǎng)一支具有優(yōu)良的素質(zhì)、合理的結(jié)構(gòu)，充滿活力的高水平隊伍，直接關(guān)系到書法專業(yè)長久的發(fā)展。

第一，注重教師隊伍在思想方面的教育，強化建設(shè)教師隊伍的師德師風(fēng)。將師德師風(fēng)建設(shè)作為書法專業(yè)教育的基礎(chǔ)與靈魂。

第二，圍繞學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)目標，有意識、有目的、有針對的培養(yǎng)教師。根據(jù)我校書法專業(yè)師資隊伍情況，助教人數(shù)達到了63%。首先需提高教師的整體職稱，圍繞學(xué)校書法專業(yè)建設(shè)方向，有針對性的加強教師的專業(yè)技能水準，提高學(xué)術(shù)水平，進一步改善職稱結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)校或?qū)W院需要定期組織教師參加學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)W術(shù)討論會，鼓勵教師多投稿，如中國書法家協(xié)會、省書法家協(xié)會、教育部/廳舉辦的各種書法比賽，讓教師的理論和實踐能力一直都有新的進步。最后，重點培養(yǎng)中青年骨干教師，為日后成為學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干打下基礎(chǔ)。

第三，結(jié)合學(xué)校人事制度的變更，加強對國內(nèi)博士及以上人才的引進工作。只要具有了高學(xué)術(shù)水平的教師，學(xué)科的建設(shè)才能更高層次，科研的水平才能更進一步，培育出具有高水平的人才。

在做好教師隊伍的培養(yǎng)與引進的同時，也要完善隊伍管理體制與保障機制，對教師的薪資問題在政策上和經(jīng)濟上給與支持。當前民辦高校，教師隊伍不夠穩(wěn)定，專業(yè)想要長遠發(fā)展，留住優(yōu)秀的教師，提高教師待遇是基本前提。學(xué)校應(yīng)“以人為本”，以情感、事業(yè)、待遇等方式相結(jié)合，解決教師薪資、養(yǎng)老等最基礎(chǔ)的問題，提供有利長久發(fā)展的條件。

支持鼓勵教師在職期間大量參加國內(nèi)書法比賽及學(xué)術(shù)培訓(xùn)，對獲得入展、獲獎證書，或一專多能的教師在物質(zhì)與精神上給與大力支持，運用豐厚的獎勵去推動科研水平的發(fā)展。除了鼓勵教師去校外學(xué)習(xí)同時，學(xué)校還應(yīng)運用自身能力開展各種培訓(xùn)機會，開發(fā)青年教師的潛能，往更多方面得發(fā)展，培養(yǎng)出全面的應(yīng)用型師資人才。

三、書法學(xué)專業(yè)青年教師個人的發(fā)展和能力的提高

目前，我校書法學(xué)專業(yè)教師11人。其中教授和講師各2人，助教7人。而講師與助教9人皆為青年教師，是書法專業(yè)的主體。為了書法專業(yè)進一步的提升，首要任務(wù)便是加強青年教師個人的培養(yǎng)和提升。

（一）立德樹人

教師作為一種特別的職業(yè)，更加看重“德”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)或日常生活中，其一言一行都會影響著學(xué)生，所以必須在思想、學(xué)識、道德等方面以身作則，為人師表。當前社會，一些教師隊伍中仍存在一些問題，如教師的思想境界較低，事業(yè)責(zé)任感不強烈，過分追求利益而忽略了教師的本質(zhì)；在教學(xué)過程中使用落后的教學(xué)內(nèi)容，或多或少的照本宣科等；更有甚者，如抄襲學(xué)術(shù)現(xiàn)象，剽竊他人學(xué)術(shù)成果等師德的敗壞的行為。種種劣跡無時無刻不再提醒教師要注重師德的培養(yǎng)。

書法專業(yè)作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)，教師更應(yīng)該“人如其字”，溫文爾雅，謙謙君子。傳道授業(yè)與文化素質(zhì)的培養(yǎng)是必然聯(lián)系的，文化素質(zhì)是國家、民族發(fā)展的根基之一，失去了文化素質(zhì)的培養(yǎng)，人文精神就會下降。而諸多高校對書法教師的培養(yǎng)更多注重專業(yè)能力，缺少了文化精神內(nèi)核的提升。只有不斷地讓教師去領(lǐng)悟和自我修正，與學(xué)校、專業(yè)發(fā)展的方向形成一致，那么青年教師才能真正的“為人師表”。

（二）終身學(xué)習(xí)

21世紀發(fā)展迅速，對書法這種傳統(tǒng)教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。一般的青年教師在經(jīng)過本科、碩士乃至博士的學(xué)習(xí)之后，就全身心的投入到了工作或家庭生活中，較少對新的知識、理論進行學(xué)習(xí)研究。當對于新知識停止學(xué)習(xí)的時候，就意味著落后，書法教育亦然。因此，青年教師必須建立終身學(xué)習(xí)的觀念。這樣既可以在不斷更新的知識基礎(chǔ)上掌握更新的知識，讓教師一直處于書法教育發(fā)展的最前端，還能增強教師自身專業(yè)技巧、學(xué)術(shù)的水平。

學(xué)校還需完善教師終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，既要有終身性，也要有常態(tài)性，持久性，而不是搞突擊或者一勞永逸。可以將教學(xué)、科研的、理論、實踐等方面相結(jié)合，全面按照書法師資人才的實際情況安排培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容也要跟隨時代，或者具有超前意識，對教師的發(fā)展有指導(dǎo)性意義。

（三）注重實踐

傳統(tǒng)書法教學(xué)模式是以課堂為中心，學(xué)生依靠教師的講授與示范進行學(xué)習(xí)。但寫得好與入選展覽是截然不同的。如教師講授國展形式等問題時，自己卻較少參加展賽或無法入選展覽，那么則是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的也是表面知識，不能理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生自身的實踐能力。所以，青年教師要“以賽促教”，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入展賽，了解更多的方法技巧，讓學(xué)生有更直觀的認知。教師不斷的參展也能追尋自身的發(fā)展方向，讓終身學(xué)習(xí)模式更有動力與目標。

此外，教師還要走出去，在全國各地觀看書法真跡、碑刻、摩崖等書法經(jīng)典，而不是閉門造車，局限于課本字帖當中。走出去學(xué)習(xí)可以提高教師的眼界和審美取向，打開思維。很多古代書法經(jīng)典是沒有出版或者出現(xiàn)在公眾面前的，只有到博物館、美術(shù)館等地才能見到。教師通過實踐學(xué)習(xí)，不僅能夠提升教師自身水平，還能將親身經(jīng)歷放到課堂上進行講授，有助于打開學(xué)生思維和眼界。

最后，重視與相近學(xué)校專業(yè)的交流學(xué)習(xí)與實踐，如河南大學(xué)、鄭州大學(xué)的書法專業(yè)等。建立培養(yǎng)站點，讓青年教師與各校名師之間產(chǎn)生互動，各校之間聯(lián)合培養(yǎng)青年教師，形成“官教兵，兵教兵”的培養(yǎng)模式。并能夠與國內(nèi)知名大學(xué)、美院、藝院的書法專業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)青年教師，經(jīng)過本校書法專業(yè)青年教師的學(xué)習(xí)實踐，進一步提高書法專業(yè)的教學(xué)與科研水平。

（四）創(chuàng)新思維

當今時代是信息化的時代，各種科技軟件的使用深入到日常生活的方方面面。對于書法專業(yè)而言，如“以觀書法”“不厭書法”“書法字典”等各種手機APP成為了學(xué)習(xí)書法的必備神器，提供了諸多便利，但也讓書法風(fēng)格的創(chuàng)新越來越困難。所以青年書法教師要具備創(chuàng)新思維，才能教導(dǎo)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

第一，教育方式的創(chuàng)新。當代科技發(fā)展日新月異。以我校書法專業(yè)為例，一個班級的學(xué)生人數(shù)在40左右，人數(shù)的繁多也讓教師講授時不能再局限于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)示范方式。在日常授課時，可以將上課方式拆分為共性與個性問題。講授共性知識或者問題時，可以借用投影儀，在線直播的形式進行教學(xué)。教師在講臺講授示范，通過投影實時傳播畫面，全班同學(xué)都可以看的到，達到共性問題的解決，同時上課的直播回放可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在個性講授時再利用傳統(tǒng)一對一輔導(dǎo)，而且課下的微信等聊天工具也能及時與學(xué)生溝通并解決問題，進一步加快與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，青年教師書法創(chuàng)作的創(chuàng)新。教師的教學(xué)質(zhì)量高低與專業(yè)水平成正比。書法作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)，講究師法古人，從古入，從古出，最終形成屬于自己的書法風(fēng)格。如果教師自身書法創(chuàng)作處于集字水準，并不能出古，形成個人風(fēng)格。那么，教導(dǎo)學(xué)生出古的時候，教師自身都沒有達到，如何教導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

四、書法專業(yè)教師評價考核與改革

為了加強教師在科研、教學(xué)水準等方面的建設(shè)，推進教師全面提高，必須重視且不斷完善考核和激勵制度，形成合理且必要的優(yōu)勝略汰管理機制。

第一，建立教學(xué)考核機制，打造一支具有專業(yè)水平高，教學(xué)能力強的教師隊伍。我校組織并實施了教師上課達標考核活動，其中分為材料審核、實驗（實踐）考核、課程綜述、講課考核四個階段。對于遞交的材料，分為課程綜述PPT、教材及參考書、教學(xué)大綱、實驗大綱等9大項32小項內(nèi)容；課程綜述、講課考核和實驗（實踐）考核階段，教師需隨機抽取綜述或講課地點、章節(jié)，并要在綜述或講述完畢后接受專家的點評、提問。考核達標機制也要結(jié)合書法專業(yè)的特點實施，如教師上課更多是實踐與講授并行，給與學(xué)生示范輔導(dǎo)偏多，那么考核時就需要根據(jù)專業(yè)的實際情況合理規(guī)劃考核內(nèi)容。

第二，建立師德師風(fēng)考核機制。堅持把教師思想政治教育和師德表現(xiàn)作為入職考試和終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。且將其放在職稱評審的重要環(huán)節(jié)，具有一票否定的權(quán)力。并制定一系列條約辦法，嚴懲師德敗壞，學(xué)術(shù)不端等行為。

第三，深化科研機制的改革。對于科研成果，學(xué)校要克服傾向于論文、課題項目等方向，要深化專業(yè)技能的科研發(fā)展，如入展中國書法家協(xié)會、省書法家協(xié)會、各教育部門舉辦的書法展賽等，將其和課題項目、論文發(fā)表等作為職稱評審的同等地位，并根據(jù)舉辦單位的高低，合理規(guī)劃加分數(shù)額。且如果能入展中國書法家協(xié)會舉辦的最高層次展覽，如“蘭亭展”“屆展”等，可以將其和發(fā)表核心論文放置同一位置，作為評選高級職稱的重要條件之一。只有學(xué)校支持教師多做科研，取得優(yōu)異成績，將科研成果的效益完善，作為激勵制度之一，教師才會更加有動力去進一步提升自身實力。

五、結(jié)語

哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”高校本科教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任，要站在一定高度去發(fā)展教育，充分了解教育這項任務(wù)的重要性，適應(yīng)新時代的發(fā)展，不斷改善政策措施。而教育質(zhì)量的提升離不開師資隊伍的培養(yǎng)，只有將人才合理的引進、教師能力進一步的提高、考核機制的不斷完善等各個環(huán)節(jié)充分聯(lián)系起來，深化改革，才能更好發(fā)揮師資人才的作用，進而推動我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

總之，高校教師的素質(zhì)與能力已經(jīng)成為了培育新時代大學(xué)生的關(guān)鍵因素。而對于師資人才的培養(yǎng)也要隨著時代的發(fā)展而改革，培養(yǎng)的過程會面對諸多苦難和嚴峻的挑戰(zhàn)，如何做好師資人才的培養(yǎng)也是永久的課題工作。