基于職業能力導向的高職院校體育教學改革研究

邱宇航

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 550001）

隨著國家對職業教育的不斷重視，作為職業教育的高職教育得到了快速發展，為國家職業教育人才培養做出了重要貢獻，體育教育作為高職教育的重要內容也發揮了一定的作用。受傳統教育觀念的影響，高職院校的體育教學仍然存在一些問題，需要以職業能力為導向進行相應改革，以滿足高職院校學生職業能力發展的需要。

1 體育教學對高職院校學生職業能力的影響

1.1 促進身心健康

隨著國家對職業教育的不斷重視，高職院校教育也越來越受重視。因高職院校的職業性特點，其課程教學的專業性和實踐性都比本科院校的要強，致使高職院校不同專業學生患上了與職業特點有關的的職業病。不同職業特點的職業病，其患病的具體表現也不一樣，但大部分職業病都會對高職院校學生的身體健康造成不利影響，阻礙其職業發展。在高職院校，根據學生專業特點，開展與專業職業特點相適應的體育教學，能提高高職院校學生的職業體能，讓其在相應的體育教學中緩解身心疲勞，并養成良好的體育鍛煉習慣，提高身體素質，降低其患職業病的概率，以良好的身心應對職業工作。

1.2 培養職業能力

隨著我國社會經濟的高質量發展，社會對人才的競爭越來越激烈，各單位對高校畢業生綜合素質要求也越來越高，尤其是對高職院校畢業生，除要求其職業能力、專業知識必須過硬外，還必須有強大的抗壓能力和積極健康的心態，以應對本職工作的積極突破和創新，滿足單位的發展需要。而高職院校體育教學，如通過長跑、球類項目的教學，不僅能培養高職院校學生的吃苦耐勞、拼搏進取的精神，還能培養高職院校學生的團結協作能力，提升高職院校學生的職業競爭力。

1.3 實現自我價值

高職院校學生自我價值的實現，必須經過相應的社會實踐才能實現。在高職院校體育教學過程中，如通過體育游戲的相互協作，能讓高職院校學生加深相互了解，增強人際交往能力，進而使其社會化進程加快，為其在相應專業學習及之后的社會工作中的自我價值的實現奠定一定的實踐基礎。而且，通過有關集體性球類項目的教學，還能夠有效增強高職院校學生的凝聚力，并提高其責任意識，以讓其獲得更為明顯的自我價值，提高高職院校學生的綜合素質。

2 目前高職院校體育教學存在的問題

2.1 教育觀念比較落后

隨著國家對職業教育的不斷重視，為適應新時期發展需要，各高職院校也在不斷地進行著體育教學改革，以滿足職業教育的發展需要。受當前我國存在的傳統教育觀念的影響，部分高職院校在體育教學改革方面依然存在一些現實的問題，主要表現在缺乏對高職院校學生素質教育、終身體育教育觀念的培養，阻礙了高職院校體育教學應有教育價值的實現。究其原因，主要是教學管理人員和體育教師的教育觀念比較落后，無法跟上體育教學改革的要求，導致高職院校學生終身體育意識淡薄，體育教育的延續性作用不能在工作中得到應有的體現。

2.2 體育教學目標不完善

體育教學目標是體育教師在體育教學過程中組織和進行體育教學活動的指南。基于高職院校職業教育的特點，高職院校體育教學目標要與其相適應，滿足學生職業發展的需要。綜合當前高職院校的體育教學現狀來看，部分高職院校制定的體育教學目標依然是傳統的體育知識、技能的講解與傳授，與本科院校體育教學目標大體一致，沒有體現高職院校的職業特性，沒有體現高職院校的職業教育實質及學生的專業特點，沒有將就業能力、職業精神等作為高職院校學生發展需要的體育教學目標，導致高職院校的體育教學在學生職業層面無法提供幫助，高職院校體育教學目標的職業導向性薄弱。

2.3 師資隊伍建設沒有滿足需要

新時期，高職院校體育教學改革應以職業導向為指導，發揮高職院校體育教師的關鍵作用。高職院校體育教師的教學能力主要體現在理論水平和教學能力，這兩個方面與職業導向性的體育教學改革成效有直接的關系。從當前高職院校體育教學情況來看，一些高職院校在體育教師隊伍建設方面還存在一些問題。例如，體育教師雖然能夠利用自己學習的知識，將體育理論知識講解出來，將體育技能示范出來，并傳授給學生，但其缺乏對職業教育本質內容的了解或者了解不夠，致使體育教師在體育教學中無法體現高職院校的職業性特點，阻礙了學生就業能力和職業素養的提升，無法實現高職院校體育教學改革的發展需要。

2.4 體育教學方法相對落后

體育教學方法是在體育教學過程進行的教學方式，對實現以結果為導向的體育教學效果具有重要作用。就目前高職院校體育教學的現實情況來看，部分高職院校的體育教師仍然采用傳統的灌輸式的教學方法進行教學，體育教師處于主導地位，沒有體現學生的主體性，阻礙了高職院校學生的主動性和創新性的發展。同時，傳統的體育教學方法已不適合學生學習需要，也導致高職院校學生在體育學習過程中處于被動地位，學習體驗不佳、參與感不足，進而降低了高職院校體育教學應有的育人效果。

2.5 體育教學內容缺乏優化

高職院校的體育教學屬于公共課教學。職業導向下高職院校學生對體育課程的需求是不同的。目前，高職院校開設的體育課程沒有體現不同學科的專業差異，出現體育教學內容統一化的現象，無法滿足不同專業學生的發展需求。同時，高職院校沒有將課程思政融入體育教學內容，吃苦耐勞、頑強拼搏、團隊協作等與職業教育精神有關的元素沒有體現，體育教學的職業導向不明。

3 基于職業能力導向的我國高職院校體育教學改革的措施

3.1 轉變體育教育觀念

高職院校體育教學，應根據職業教育特性，以高職院校體育教學的職業性、實踐性和開放性為核心，把高職院校學生將來需要面對的社會實踐任務、生產勞動活動與高職院校體育教學的內容相融合，充分遵從高職院校學生職業發展的需求。高職院校應轉變體育教育觀念，為高職院校體育教學工作的創新做好思想準備。從高職院校體育教學的本質功能來看，其功能在升學、娛樂及健康方面的體現只是一個方面，高職院校體育教學的保健醫療、健美健身及思想教育功能等也是其價值的重要體現。因此，高職院校體育教師需要在體育教學內容的設計環節，依照體育學科的本質特點，即實踐特點，按照職業教育的要求進行相應的情感教育、身體素質鍛煉等方面的探討。

3.2 優化體育教學目標

目前，一部分高職院校因受傳統教育的影響，并沒有把體育教學目標與職業教育的相關目標進行相應的融合，這阻礙了當前我國高職院校體育教學的改革推進。為解決當前我國高職院校體育教學改革的這一問題，高職院校教學管理部門和體育教師應依據職業教育特點，把優化教學目標作為高職院校體育教學改革的出發點，找準教學改革工作的重心，堅持職業能力導向，將培養高職院校學生的就業能力、創新精神、團結精神、職業精神等作為體育教學改革的目標。高職院校體育教學改革目標應堅持“以人為本”，以促進學生的發展為根本，著眼于學生的未來就業和職業發展，力求使高職院校體育教學目標與職業教育特性契合。例如，部分高職院校畢業學生因職業特點的需要從事一些體力勞動，這就要求高職院校教學管理部門和體育教師將提升肢體協調性作為教學目標，引導學生在參與體育教學活動的過程中達到肢協調的效果。高職院校不同學科專業的學生對體育教學的需求也不同，高職院校要確保體育教學目標的針對性、適應性，以實現體育教學共性目標與個性目標的結合，滿足高職院校學生職業發展需求。

3.3 推進教師隊伍建設

高職院校體育教學要改革，必須以師資力量作為改革的關鍵。為了提升職業導向下高職院校體育教學改革效果，高職院校體育教學改革的切入點務必是體育教師隊伍建設。第一，高職院校應對體育教師進行定期培訓，將新時期黨和國家對職業教育發展做出的重要指示及職業教育相關內容納入培訓，使高職院校體育教師得到及時的政策學習與領會，以準確地把握高職院校學生職業發展的需求。第二，社會實踐是體育教師進行調研的有效方法。高職院校應組織有關體育教師進行社會實踐，讓體育教師在相應的社會實踐中不斷了解社會各行各業對學校相關專業畢業生的身體素質要求，進而找準、符合新時期職業教育發展的高職院校體育教學改革的方向，以構建科學完善的高職院校體育教育課程體系。

3.4 創新體育教學方法

高職院校體育教師要與時俱進，轉變傳統觀念，打破陳舊的體育教學方法，將新型的體育教學方法應用到體育教學中，以充分調動高職院校學生進行體育學習的積極性和主動性，以最大程度地利用體育教育培養高職院校學生的職業能力、團隊協作能力等。例如，高職院校體育教師在體育教學中可以采用分組的形式，組織學生進行體育小組學習，讓學生在小組學習中根據角色分配相應的體育學習任務，之后小組成員通過配合、積極協作完成相應的體育學習任務。在小組配合、協作的過程中，學生可以感受團隊協作的力量，從而培養學生的團隊協作能力和團隊精神，而這正是高職院校學生職業能力發展的需要。

3.5 優化體育教學內容

不同專業的學生對體育的需求是不一樣的。首先，高職院校體育教師要根據學校的現實情況，以不同專業學生對體育的不同需求層次化、差異優化地設置體育教學內容，以滿足不同專業學生的職業發展需求。例如，高職院校部分專業的學生未來可能會從事對身體耐力要求較高的工作崗位，針對此類要求，體育教師在設置相應的體育教學內容時應根據學生的職業特點，安排一些耐力素質方面的體育訓練內容，如長跑訓練等。其次，高職院校體育教師在設置體育教學內容時要融入職業元素，突出體育學科與職業發展、職業教育的密切關系，讓高職院校學生在學習體育知識、鍛煉身體素質的過程中接受職業精神的熏陶。此外，高職院校不同專業學生的身體素質和運動能力存在差異，體育教師應在優化體育教學內容的同時，根據學生的身體素質和運動能力情況，制定層次化、針對性的體育教學內容，這也是突出學生主體地位的直接體現。

4 結語

新時期，基于職業能力導向高職院校體育教學改革，對提高高職院校學生的身體素質、培養其職業能力和社會競爭力等具有重要作用，是實現高職院校學生職業發展的重要路徑。高職院校教學管理部門和體育教師要依據職業教育特性，按照高職院校學生的職業發展需要，對高職院校體育教學進行改革。