提高大學生高等數(shù)學學習興趣的策略研究

【摘要】 當前一般本科院校學生對高等數(shù)學學習的興趣普遍不足， 這給高等數(shù)學的教學和學生素質(zhì)的培養(yǎng)造成了很大的障礙。本文分析了大學生學習高等數(shù)學積極性不高的主要原因， 并相應地提出了解決問題的策略。

1.引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展， 高等教育逐步從精英型向大眾普及型轉(zhuǎn)化， 一般本科院校新生的數(shù)學總體水平有較明顯的降低，反映在學習上就是學習自覺性、積極性不足， 這給高等數(shù)學的教學和學生素質(zhì)的培養(yǎng)造成了很大的障礙。

2.原因分析

根據(jù)文獻1 對高等數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析和本人的教學實踐， 我們認為造成大學生對數(shù)學興趣不高，積極性不足的主要原因有以下幾個方面：

一、 近70%的學生認為畢業(yè)后的工作與高等數(shù)學沒有直接聯(lián)系， 導致產(chǎn)生“數(shù)學無用論”。

二、 大學數(shù)學學習內(nèi)容突然增加，教師在教學過程中注重問題的分析過程， 定理推導不詳細， 使許多學生不適應大學數(shù)學的學習方法，導致學生興趣下降。

三、 由于教師缺乏行之有效的教學手段， 教學內(nèi)容枯燥無味， 隨著高等數(shù)學學習難度的增加，所講內(nèi)容越來越難懂，造成學生缺乏外在的學習動力。

四、學生對數(shù)學的學習興趣主要歸于對能力的培養(yǎng)，但是能力是很難直接表現(xiàn)出來的， 況且， 由于學時限制，課本上應用部分的內(nèi)容較少， 這也是導致學生學習興趣下降的重要原因。

3.具體策略

根據(jù)以上分析， 我們通過自己的教學實踐，體會到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性的幾點做法：

（1） 做好目的教育和賞識教育， 給學生人文關(guān)懷

如果學生對所開設(shè)課程的學習目的不明確，那么學生就會喪失學習這門課程的主要動力和根本興趣。因此，數(shù)學教師必須在高等數(shù)學的第一堂課中給學生講清這門課程的學習意義和作用： 它為后續(xù)的專業(yè)課程學習和繼續(xù)深造打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)； 它可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在這兩個作用中， 前者是直接的， 但是次要的； 后者是間接的，但是主要的。同時， 在教學過程中要貫徹賞識教育。賞識教育就是教師在教學中不失時機地欣賞和贊揚學生的優(yōu)點和長處， 調(diào)動學生的學習興趣和積極性， 使之更好地投入學習。

（2） 豐富教學內(nèi)容， 提高課堂的趣味性

在高等數(shù)學的教學過程中，適當滲透數(shù)學文化的教學，無疑會活躍課堂，促進學生的數(shù)學學習興趣， 激發(fā)學生主動學習數(shù)學、領(lǐng)悟數(shù)學的積極性。比如說， 在講到微積分章節(jié)時， 可以穿插介紹微積分發(fā)展的曲折史， 必然會幫助學生加深理解微積分的實質(zhì)， 又如， 在引入無窮級數(shù)時， 可以講講芝諾的關(guān)于“阿基里斯追不上烏龜” 的悖論， 典故的趣味性和追求真理的好奇心必然能夠激發(fā)學生探討“有限與無限” 的學習興趣。另外， 在講解數(shù)列的極限， 函數(shù)的泰勒公式， 求近似解等問題，借助多媒體動畫把學生頭疼的抽象難懂的概念和原理具體化形象化， 可以降低學習難度， 讓學生體會到數(shù)學原來也是豐富多彩，好玩的科學， 從而克服數(shù)學枯燥論和對數(shù)學的恐懼心理， 激發(fā)學生的學習熱情。

（3） 教學方法多樣化， 充分調(diào)動學習積極性

為了培養(yǎng)學生的學習能力， 讓學生在課堂上學到更多的知識和技能，一定要讓學生廣泛參與到教學中來，成為分析問題、解決問題的主要參與者，成為課堂的主人翁。 要在教學方法上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌” 的教學方式。課堂教學應采取多種方式，大量采用啟發(fā)式、設(shè)問式、討論式、發(fā)散式和數(shù)形結(jié)合的直觀性教學， 力圖讓每一個學生的思維之門打開。如在課堂上實施“討論式解決問題” 教學法，由教師一個人講變?yōu)樵诮淌宜釂栴}的引導下， 教師和學生一起看書，一起討論并解決問題，若能讓學生積極主動地參與教學， 成為課堂的主人， 那么一定會大大地提高學生學習高等數(shù)學的興趣、熱情和教師的教學效果。

（4） 注重數(shù)學能力培養(yǎng)， 以成就感提高積極性

在崇尚素質(zhì)教育的今天，學生能力的培養(yǎng)尤顯重要， 數(shù)學教學已不僅僅局限于演繹推理、準確計算， 歸納總結(jié)的能力、提出問題并解決問題的能力、表達能力、創(chuàng)新能力、靈活運用數(shù)學軟件的能力等日益受到大家關(guān)注。因此，我們積極嘗試“授之以漁”，努力提高學生的數(shù)學能力.在課堂上嘗試發(fā)掘數(shù)學概念的原型、剖析數(shù)學理論的提出過程及數(shù)學方法的理解與應用； 對課堂具體內(nèi)容和方法的歸納、課程整體歸納，使學生逐步學習歸納的方法。在數(shù)學應用方面，合理安排一些簡單的實際問題，強化建模意識逐步教會學生通過抽象、簡化建立數(shù)學模型， 目的讓學生通過 “用” 數(shù)學認識“數(shù)學是生活的需要”， 從而既培養(yǎng)了能力，又使學生有成就感，學習數(shù)學興趣更濃，提高了積極性。

4. 結(jié)語

除了上述具體策略外，我們還應該注意到， 教學過程是教師與學生共同參與的，教師自身的數(shù)學素質(zhì)和人格魅力也會影響學生的學習興趣的培養(yǎng)，同時也應不失時機地鼓勵學生進行興趣的自我培養(yǎng)，雙方共同努力， 必定事半功倍。

【參考文獻】

［1］ 張永鳳.高等數(shù)學教學現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.大學數(shù)學， 2009（5）： 154-159.

［2］ 項立群. 提高一般本科院校學生學習數(shù)學積極性初探［J］.大學數(shù)學， 2003（1）： 57-60.

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