基于PDCA 循環的高職院校勞動教育的價值意義和實施路徑研究

文/曹雅梅

當前，高職院校需建立一個多方協作的學習環境，充分利用專家咨詢會的優勢，加強教育教學的監督、評估、指導，及時、客觀地將教育教學的實際情況、質量等信息反饋給高職院校管理層、教學管理部門以及教師和學生，以促進教育教學的有效實施。PDCA 循環是一種可持續的管理模式，近年來，PDCA 循環理論在國內的教育領域取得了一定的進展。它不僅可以提高教育教學質量，而且在許多領域都取得了成功。

PDCA 循環理論的原理

PDCA 循環理論是一種全新的管理學理論，它將計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個階段有機結合起來，形成一個完整的循環，從而有效地提高管理質量，實現管理的有效性和可持續性。PDCA 四階循環理論的體系過程完整、循環反復運轉、可持續發展，使得高職院校學風建設質量提升，能夠有效達到人才培養和提升創業創新能力的目標。從第一次循環開始，發現存在的問題，繼續進行下一次循環，直至達到預期的目標。這一理論體系可以幫助我們更好地理解高職院校人才培育的全過程，更好地進行人才培育，達到提升效果。

應用PDCA 循環理論提升高職院校人才培育的價值

基于PDCA 理論的計劃階段。通過PDCA 循環理論，可以從多個角度深入探究當下的情況，更好地識別存在的問題，更加精準地制定具備可操作性的、更具實效的、更加全面的人才培育環境改善方案，以此改善高職院校學習環境。為了更好地推進學習氛圍的改善，各高職院校可組織一支由校級管理者、教務部門負責人、各個院系負責人、專業教師、輔導員以及其他相關部門的工作者在內的人才培育改革小組，通過不同的渠道，比如發放問卷、現場考察、召開專題座談會等，深入、準確、客觀地認識目前的人才培育改善情況。經過系統的研究，確定“高職院校—學院—教研室—專業—班級—個人”六級人才培育環境需要的策略，以便更好地滿足不同層次的需求。為此，“高職院校—學院—教研室—專業—班級—個人”的規劃將從宏觀層面（如高職院校層面）出發，結合以人才培育為主的近期、中期、遠期目標，以及個人層面的細節，以期達到實際效果。

基于PDCA 理論的實施階段。通過PDCA 循環理論的應用，可以大幅提升高職院校的學習氛圍，這需要各方的共同努力和協作，具體表現在以下五個方面。一是為了促進對高職院校人才培育的改善，成立專門的團隊，致力于提高高職院校的學習氛圍。加強頂層設計的科學性和有效性，并制定了一套獎勵和懲罰機制，以促進教師隊伍學習氛圍的改善。注重培養教師的領導能力，打造一支“雙師型”的教師團隊。重視建立良好的學習環境，科學安排教學內容和培訓計劃，以提升人才培育的效果。二是輔導員和班主任是高職院校中最重要的組成部分，在學習氛圍中扮演著重要角色，應該與他們一起努力，共同推進人才培養和創新創業能力的建設。三是學生干部應該成為高職院校的先鋒模范。要遵守選拔任用制度和年度考核制度，并且重視培養和引導學生干部隊伍。在高職院校的學習氛圍中，學生干部和黨員干部應該成為一支具有影響力的團隊，通過開展“學習之星”“優秀學生講壇”以及其他一系列的教育活動，用評選的方式來展現他們的優秀表現，培養出良好的互相學習氛圍，加強創新能力的學習環境建設。學生是高職院校學風建設的核心力量，他們的自覺和自律是構建高職院校人才培育的基礎。應該積極引導學生制定短期、長期的學習計劃，培養學習熱情，讓他們在思想上認識學習自主創新的重要性，讓優秀的學習氛圍融入日常生活中，在學習中獲得成就感和自信。五是家庭和社會的支持是促進學生個人素質成長的關鍵因素。為了達成這一目標，高職院校需要與家長、社區密切溝通，形成一套有效的教育機制。通過家校的支持和互動，可以為孩子們提供良好的教育，培養孩子自主創業創新意識。如今，學生習慣通過網絡獲取信息，社會上的信息變得豐富多樣，因此，有必要鑒別各類信息，防止不良輿論對高職院校的學生產生影響。

基于PDCA 理論的檢測階段。通過嚴格的檢驗、審計、反思，我們可以發現并糾正存在的問題，從而加強人才培育的建設。為了更好地促進這一進程，需要在每個階段都進行一次嚴格地檢驗，確保整個過程順利開展。通過嚴格的教學檢測，并結合實際情況，判斷教學是否與定期或預期的教學目標相匹配，以便發掘存在的問題，并制定解決方案。

基于PDCA 理論的改進階段。通過不斷地反思與評估，PDCA 循環的最終環節可以幫助我們更好地推動人才培育的優化，達到提高人才培育和創業創新能力的教育目標。這項任務無法輕易完成，必須經過多次嘗試和不斷完善。為達到預期的教育目標，在改善的過程中，我們需要積極總結缺陷，把有益的經歷一一記錄，并確定可操作的標準，把有益的經歷轉化為可執行的措施。同時，要從實際角度出發，深刻剖析存在的缺陷，根據具體情況給予相關指導，提出有針對性地改善措施，促使PDCA 循環模式的順利開展，提升高職院校的人才培育進程和水平，促進人才培育目標的實現。

應用PDCA 循環理論的注意事項

通過對比，我們可以找出各教學課程存在的優點和缺點，并利用這些信息來改進。這就等于制定了一個針對性的監測機制，實現有效監測，更好地促進相互之間的交流與合作。通過與其他相似的課程進行對比，有幾個注意事項需要引起重視。

重新構建現有的監督評估機制，以提高其針對性和有效性。當前的督導評估模式已經無法滿足對預期目標的要求，因此，必須從根本上改變督導模式，包括改變督導模式的結構、調整督導指標、增加督導的參與者、加強督導的實施，以達到更好的效果。通過明確教學督導的范圍和評價標準，我們能夠有效提升高職院校人才培育的效率，并為其建立一套完善的規則：一是督導應該被視為一種更高層次的管理方式，它既可以幫助教師發現學生存在的問題，也可以提供有效的指導，提升學生個人素質和效率。因此，要把督導和指導分開，更好地發揮督導的作用，避免重督輕導的現象，達到更好的人才培育效果。二是為了更好地實現混合式教學，我們需要建立能夠有效監督的體系。目前，這個體系通常依賴于已經建立的監督專家團隊和監督工作計劃。但是，隨著混合式教學的發展，我們需要更好地監督教學過程中的各個環節，并確保教學過程順利進行。三是為了充分發揮督導的價值，我們應該組建一支由校內專業教師和校外資深專家組成的專家團隊，他們不僅要具備豐富的教學經驗，還要能夠投入督導工作中，以確保督導的有效性和準確性。

暢通督導反饋機制，建立聯系部門。教師發展中心負責監督和評估所有活動，并建立反饋機制。該中心會收集來自不同渠道的信息，并對每個階段的工作進行綜合分析。如果有任何問題，該中心會向各個學院的院級督導組提出，并與教師進行直接溝通，建立起可持續的監督體系。

通過PDCA 循環的方式，可以對教學過程的各個環節和節點進行監督，確保高職院校人才培育的進程。通過對教學過程的監督，可以更好地了解教學的各個方面，更好地實現人才培養和創業創新的目標。此外，還可以通過對教學過程的反饋，來檢驗教學模式是否達到高職院校人才培育的需求。