財經類通識選修課課程思政的探索與實踐
—— 以金融學通選課為例

劉霞，錢燕

（蘇州科技大學商學院，江蘇蘇州 215009）

新時代課程思政的開展，要求高校在各類非思想政治理論課的課程教學中充分挖掘并有機融入思政元素，推動其他課程與思想政治理論課“同向同行，形成育人協同效應”[1]。然而，對于這些知識特征迥異、教學要求不同的非思政課程，如何“守好自己的一段渠、種好自己的責任田”，是值得深入研究的課題。通識教育是大學本科教育中的重要組成部分，對于人的價值觀塑造、思考能力和批判性思維的培養具有重要作用。本文聚焦于財經類通識教育選修課課程思政的開展，具體以蘇州科技大學金融學全校通選課程為例，探討這類課程思政元素的挖掘、有機融入和思政內容的選擇，以期為提升該類課程的育人效應提供借鑒。

一、課程思政目標的確定：價值引領，著力提升財經素養和創新能力

整體課程思政的建設，要高校系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，各專業課程教師要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵[2]。

首先，基于專業知識的特點，財經類通識選修課的課程思政目標是加強學生社會主義核心價值觀的教育。財經類課程屬于經濟學科中的應用經濟學類，應用經濟學的基礎是理論經濟學，理論經濟學分為馬克思主義理論經濟學和西方理論經濟學，這是兩種截然不同的理論。西方理論經濟學以個人主義價值觀為中心，強化理性人假設，推崇自由主義的市場經濟理論和實踐，容易使學生形成“利潤崇拜”和“金錢至上”的錯誤觀念。這就要求我們在課程教學中始終堅持以馬克思主義為指導，推動新時期中國特色馬克思主義應用經濟學的教學研究和實踐，注重講授社會主義市場經濟知識理論，引導和帶動大學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

其次，基于課程的性質，財經類通識選修課的課程思政目標要著力于培養學生的財經素養。一般而言，通識教育的主要功能在于彌補專業教育在知識面、德育教育和能力培養方面存在的單一性，旨在通過傳授知識的同時幫助學生塑造靈魂、啟迪心智、提升能力，推動學生的全面發展[3]。為此，我們在“金融學”課程的教學中確立了“知識、能力、素養”三位一體的育人理念。第一，知識的傳授是基礎。財經類通識課程與純素質類課程相比，具有專業知識屬性，金融學課程包含金融基礎知識、理財和基本投資策略的教學內容，但通識課的重心顯然不在于灌輸給學生多少金融知識，而是為能力提升奠定基礎。第二，在金融學的課堂教學中，教師組織學生以金融問題為學習、分析和研究對象，致力于提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。第三，金融素養的提升是核心。知識的積累和能力的培養是為提升素養而服務。通常而言，素養是指個體在先天的基礎上，通過后天的環境影響與教育訓練，形成順利從事某種活動的基本品質或基礎條件[4]。金融素養是指個體對資金管理事項做出明智判斷的能力以及對金融活動的基本態度，或是采取有效方法避免做出錯誤金融決策的能力[5]，包含正確的財富觀念、風險管理意識和能力、價值投資的實踐能力等。

最后，基于高校的育人目標，財經類通識選修課的課程思政目標要著力提升學生的創新能力。創新是引領發展的第一動力，大學是創新人才培養的高地。以我校為例，蘇州科技大學作為一所以工為主、工理文管藝多學科協調發展的部省共建高校，學校以培養基礎扎實、知識面寬的高素質創新性應用型人才為己任。因此，金融學專業的教師在教授學生金融基礎知識的同時，還要幫助學生獲得汲取金融知識的學習方法，以提升學生的自我學習和成長能力，為學生在各自的專業領域創新創業奠定基礎。

二、課程思政元素的切入：與財經專業知識的有機結合

首先，教師對整個課程的專業內容進行全面把握是確保思政元素與課程內容邏輯自洽的前提。中國的金融學發展經歷了從“貨幣銀行學”到“宏觀金融”和“微觀金融”相結合的“大金融學”的飛躍，目前已形成了包括基本范疇、微觀載體、宏觀調控在內的科學體系[6]。結合通識課的思政目標和廣泛適用性的教學要求，我們對金融學課程內容進行了梳理和構建，劃分為三個主要模塊和八個章節。貨幣金融理論基礎包括貨幣與貨幣制度、信用與利率以及貨幣政策等內容，金融機構與金融市場業務包括金融工具、金融市場與金融創新、商業銀行、中央銀行以及其他金融機構等內容，創新創業投融資問題的專題討論。

其次，深入探析課程知識點并展開高度聯想是融入相關思政元素的保證。教師在課程的教學模塊中應強調融入國情教育。教師通過介紹中國的發展歷程，講解中國特色社會主義市場經濟理論的重大突破，展示中國共產黨領導全國人民取得的輝煌經濟建設成就，增強學生的政治認同感，激發學生的愛國情感，培養學生的責任擔當。在貨幣金融理論基礎部分，教師需要強化財富觀和誠信教育。在課堂中，教師結合貨幣需求和供給理論的闡述，使學生正確認識財富，樹立學生科學創造財富、公平分配財富和合理消費財富的觀念[7]，推動資源在時間和空間上的合理規劃，增進各期限結構和群體結構的整體福利。同時，教師在講解信用意義時，要指出信用是金融演變的動力，社會經濟活動開展的基石，社會整體信用環境的建設程度取決于個體的誠信水平。

再次，在金融機構與金融市場業務部分，教師需要強調培養終身學習的意識和敬業精神。教師通過介紹專業知識，使學生了解到現代金融機構眾多，金融市場業務繁雜，決策需要精細定量測算。同時，金融領域不斷創新，金融監管也不斷更新，這需要學生在未來的從業過程中保持持續、終身學習的熱情和踏實嚴謹的工作作風。

最后，在創新創業投融資問題的專題討論部分，教師需要強化風險管理意識和創新思維。教師結合創新創業融資過程和相關金融工具的介紹，使學生了解所有金融產品和金融活動最重要的特征是風險/收益特征，項目風險和自身風險承受力的評估是開展金融活動的前提，因此，風險管理要貫穿于項目活動的始終。教師通過演示融資過程和測算方法，分析經典案例，促進學生創新創業能力的全方位成長。

三、課程思政內容的選擇：貼近學生，致用經世

在選擇課程思政內容時，首要原則是以學生為本，深入挖掘有助于學生成長的思政材料。青年學生充滿參與激情，他們密切關注國內外時事和社會、經濟領域的熱點。在教學過程中，教師鼓勵學生獨立思考金融領域的熱點問題，并表達他們自己的觀點。教師積極參與這一過程，引導學生運用正確的方法來認識、分析問題，并提出解決問題的建議。這一過程的目的在于培養學生的思維能力和解決問題的技能，同時幫助他們更深刻地理解世界，激發愛國熱情，并增強責任擔當的意識。

首先，教師要對學情進行深入分析。分析顯示，通識課的學生專業背景復雜。以2022年度金融學通識課為例，學校共有100名學生選課，來自全校16個學院，涵蓋了39個不同的專業，包括工學、理學、文學、管理學以及藝術等各個學科。其中，選課學生數量超過10人的學院為化學與生命科學學院、商學院、電子與信息工程學院、數學科學學院和環境科學與工程學院。學生的專業背景啟發我們選擇與其專業貼近的思政材料。在宏觀層面，我們選擇了與綠色金融、數字金融發展相關的題材，比如《綠色資產證券化解決環保企業融資難題》《度小滿金融：“AI＋金融”的探索之路》。在中觀層面，我們選擇了基礎化工、醫藥生物、計算機和環保板塊上市公司的熱點金融事件，例如康美藥業案、寧德時代總市值登頂深市、上海電氣現83億元財務黑洞等。

其次，學生的年級跨度很廣，但一年級和二年級的學生占比較大。教師在闡述思政和專業知識時，需要避免使用晦澀的專業術語和學術化的概念，確保授課內容淺顯易懂。創新思政元素的呈現形式也至關重要，教師需要提高思政教學的吸引力和針對性，盡可能利用各種方法將內容形象化、生動化，提升思政教學的效果。比如，在信用章節中，教師采取PBL教學等方法，組織討論大學生是否應該使用信用卡或花唄，在討論點評中闡述金融優化資源配置的功能，強調信用是社會經濟活動的基石。在創新創業融資部分，教師采用案例式教學，介紹創業者的實踐，激發學生的創新熱情和提升創業能力。此外，教師可以帶領學生實地或通過網上打卡方式參觀紅色金融教育基地，使學生能夠深切地感受中國紅色金融發展的偉大成就。

圖1 金融學選課學生超過10 名的學院

圖2 金融學選課學生年級分布

最后，教師要積極與學生交流，獲取學生的興趣點。第一，師生要在課堂內外搭建良好的溝通渠道。除了線下的直接交流，教師要積極推動課程思政與現代教育技術的深度融合，注重提升網絡溝通的效率，在學校網絡教學平臺上進行MOOC建設，建立和維護學習通的線上討論區，建立課程QQ群和微信群等，或直接加學生為網絡好友。授課教師要認真記錄與學生交流時學生關注的熱點，關注學生經常瀏覽的網站，了解網絡熱點，并在教研活動中與團隊老師展開交流、討論。課程團隊結合專業教學，及時調整和編排思政教學內容。第二，教師通過各種方式增進與學生的交流。例如，教師在介紹完金融產品后，鼓勵學生課后主動查找金融產品的創新發展情況。教師在學習通發布討論題，讓學生介紹一種創新金融產品。教師通過對學生討論回復文本分析，可以知道學生最關心的金融產品依次為債券、基金、股票和期貨，學生關注產品投資和發行創新，并具有明顯的財務風險意識。這為我們針對性地引入相關思政題材提供了很大幫助。作為教學回應，教師應加入對地方政府債券發行和投資的相關知識、我國地方政府財政狀況的介紹，并與學生探討地方政府債務問題的化解方法。更直接的方式是，教師讓學生自己挖掘某個金融事件的思政意義。例如，學生在介紹數字人民幣時，指出數字人民幣的流通將助力社會主義市場經濟的平穩健康發展，其創設過程體現了守正創新的精神，創設和發展所蘊含的教育意義包括人文精神、法治意識和愛國主義等。

四、研究結論與啟示

本文以蘇州科技大學金融學校級通識選修課的課程思政開展實踐為例，樹立以社會主義核心價值觀為引領的財經類通識選修課程思政目標，著力提升學生的財經素養和創新能力。課程思政元素的切入要與財經專業知識有機結合，課程思政內容的選擇要以學生為本，貼近學生的興趣點。教師針對性引入相關思政題材，促進學生的全面成長。課程思政的開展是落實立德樹人根本任務的關鍵，財經類專業教師要積極承擔主體責任，不斷探索和創新，以提升課程思政的高質量發展。