基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

■ 曹海燕（江蘇省蘇州文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校/江蘇省蘇州市）

個(gè)性化教育是以尊重個(gè)體差異性為前提，提供豐富的教育資源和多樣化教育手段的促進(jìn)個(gè)體自由發(fā)展的教育工作。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的不同，完成任務(wù)所用時(shí)間也存在差異，通過同個(gè)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)必然是不科學(xué)的，因此，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)是有必要的。

一、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

縱觀初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐狀況，依然存在下述幾個(gè)問題：

1.過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能

教學(xué)評(píng)價(jià)功能不局限于選拔與甄別，還可有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生問題改進(jìn)方向提供指引，繼而讓學(xué)生消除存在的問題，朝著正確的方向前進(jìn)。但實(shí)際開展語文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，都是將考試作為核心，對(duì)考核成績關(guān)注度過高，充分展現(xiàn)了選拔和甄別功能。與此同時(shí)，教師與家長在升學(xué)壓力影響下，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)與排名更為看重，而評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)生發(fā)展中的指引作用未被關(guān)注。由于學(xué)生成長背景不同，父母熏陶、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、同伴關(guān)系等因素都會(huì)對(duì)語文成績產(chǎn)生影響，所以不可只重視分?jǐn)?shù)這個(gè)指標(biāo)，而要更為重視學(xué)生在原本基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

2.過于重視量化評(píng)價(jià)

語文屬于人文學(xué)科，在評(píng)價(jià)時(shí)不可和數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣完全進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，也很難有絕對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在進(jìn)行寫作與閱讀理解相關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)，若是只開展量化評(píng)價(jià)，極易給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成阻礙。語文學(xué)科包含了字詞、文字、古詩詞、現(xiàn)代文等眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如只利用紙筆測(cè)試成績來體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，那么學(xué)生個(gè)性、情感等因素將被排除在教學(xué)評(píng)價(jià)范圍外。

3.不注重學(xué)生的個(gè)體差異

統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致分析維度不夠豐富，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性欠缺。所以，評(píng)價(jià)者在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，若無法將過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，學(xué)生也無法對(duì)自身個(gè)性化發(fā)展程度產(chǎn)生清晰認(rèn)知，同時(shí)也難以對(duì)語文學(xué)習(xí)方法與過程進(jìn)行精準(zhǔn)改善。語文是將學(xué)生個(gè)性差異明顯表現(xiàn)出來的學(xué)科，尤其是在作文當(dāng)中，因?qū)W生有著不同的文化背景、認(rèn)知方式，對(duì)同個(gè)題目的理解存在差異。學(xué)生可按照自身的理解進(jìn)行自由想象，寫出有個(gè)性特征的作文，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)自然是不科學(xué)的。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的差異性，不可針對(duì)全體學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一答案進(jìn)行衡量，很多問題都是靈活變換的，所以教師應(yīng)針對(duì)各種可能性進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)判。如今的語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，自然也難以提供個(gè)性化指導(dǎo)。

二、基于個(gè)性化發(fā)展的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)不單要體現(xiàn)以人文本，還需注重發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)應(yīng)是人的發(fā)展。所以，借助評(píng)價(jià)來提升教育價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、激發(fā)學(xué)生信息主動(dòng)性的極佳手段。因此，評(píng)價(jià)工作應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所有活動(dòng)的開展都應(yīng)注重學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是面對(duì)困難時(shí)，教師對(duì)學(xué)生更應(yīng)多加關(guān)注與鼓勵(lì)。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)顧及全體學(xué)生的發(fā)展，不可只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

2.分層評(píng)價(jià)原則

不同的學(xué)生有著不同的性格、能力、思想觀念，所以每一個(gè)班集體的學(xué)情都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。若是通過同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然不夠公平，且也無法體現(xiàn)差異性。分層評(píng)價(jià)也就是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出差異性的要求，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都可體現(xiàn)出來，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使得學(xué)生們可在原先的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，學(xué)習(xí)潛能得到有效挖掘。分層評(píng)價(jià)就是結(jié)合學(xué)科各領(lǐng)域、學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)都被挖掘出來。

3.分類評(píng)價(jià)原則

分類評(píng)價(jià)也就是對(duì)學(xué)生按照綜合表現(xiàn)及學(xué)情進(jìn)行分類，并對(duì)每一類的學(xué)生開展不同的評(píng)價(jià)方式。從縱向分析，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，使得學(xué)生可以明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找正確的努力方向；從橫向分析，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)及心理素質(zhì)提升非常有利，且還可讓教師更好地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛能。分類評(píng)價(jià)也就是讓分?jǐn)?shù)的作用淡化，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，更加主動(dòng)地發(fā)展。

三、基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略

語文教師在教學(xué)過程中，不單要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的天賦。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦后，需利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生的個(gè)性特征充分體現(xiàn)出來。

1.提升對(duì)增值性評(píng)價(jià)的重視度

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的能力，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可是千篇一律的，需多加關(guān)注個(gè)體間的差異性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間。增值性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的能力基礎(chǔ)，將學(xué)生的進(jìn)步幅度考慮在內(nèi)，結(jié)合具體狀況做出的評(píng)價(jià)。增值性評(píng)價(jià)旨在讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，而不是為考試而學(xué)習(xí)，所以在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的差異性使用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、批評(píng)性語言，使得學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展過程中，教師或教管人員是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在此過程中過于被動(dòng)。個(gè)性化學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求非常注重，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自我反思、評(píng)價(jià)及發(fā)展。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自身的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。考核測(cè)評(píng)完成之后，師生需對(duì)學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行分析，并探究完善的策略。同時(shí)，學(xué)校也需創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，除了教師評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生們都可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)指的是利用分?jǐn)?shù)單一地評(píng)價(jià)學(xué)生，而定性評(píng)價(jià)指的是類型定性和評(píng)語相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。劃分沒有好壞之分，需要帶有模糊性，評(píng)語內(nèi)容應(yīng)顧及學(xué)生的自尊心，需強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、全面性。一方面，評(píng)語內(nèi)容需凸顯語文的人文性。教師可在對(duì)學(xué)生的稱呼中融入鼓勵(lì)內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。教師可用家人般的稱呼，也可用趣味性的稱呼。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，他們本就信心不足，感覺自己是被教師忽視的群體，可由稱呼開始讓學(xué)生覺得自己是被關(guān)注的。另一方面，定性評(píng)價(jià)應(yīng)將口頭語和書面語結(jié)合使用。語文學(xué)習(xí)也是語言表達(dá)的一種方式，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可適當(dāng)應(yīng)用留言或簡筆畫形式。如教師可在學(xué)生作文本、周記本上面書寫真誠的評(píng)語，保持簡潔平實(shí)，學(xué)生通過這些評(píng)語會(huì)有一種和筆友交流的感覺。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的作文、周記中寫的內(nèi)容，寫出真切的評(píng)語，不要千篇一律，讓學(xué)生覺得是在敷衍了事。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段

若要使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮成效，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)需求、情感態(tài)度。多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，任何一種活動(dòng)都沒有預(yù)設(shè)答案及統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)是過程性、開放性的，而不是終結(jié)性、封閉性的。語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程中，多元化評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，盡管也對(duì)學(xué)生寫作、閱讀等量化分?jǐn)?shù)有一定重視，但更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程發(fā)展、創(chuàng)新能力。個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)除了分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)外，更加重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)都是不可缺少的方式。讓學(xué)生相互間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可促使學(xué)生懂得如何欣賞他人，并掌握一定的合作能力。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生自行發(fā)掘自己存在的不足，并學(xué)會(huì)反思以及自我改進(jìn)。所有學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)過程中，都能夠充分交流，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足產(chǎn)生更清晰了解，更好地反思自身的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，明顯提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力。

例如，在教學(xué)《三峽》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：“作者并未實(shí)地考察，那么該文是如何成文的？”該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者參考的資料，了解本文和作者融合的詩文存在哪些不同之處，繼而對(duì)作者的美學(xué)理念形成正確理解。學(xué)生們會(huì)開始自行推理，并積極發(fā)表自身的看法，如有些學(xué)生覺得酈道元的《水經(jīng)注》盡管存在失實(shí)之處，但有助于人們對(duì)酈道元加深理解，繼而感受其身上體現(xiàn)出來的精神價(jià)值，所以應(yīng)該重視這部作品。有的學(xué)生覺得錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致歷史誤讀，應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。顯然，不管學(xué)生提出什么看法，都是基于語文角度來理解其他的學(xué)科，可有效鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科思維與思辨能力。課堂評(píng)價(jià)可采取小組合作、回答問題、參與討論等眾多方式。一問一答的模式，不僅可反饋知識(shí)信息，也是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、過程的指引，可讓學(xué)生進(jìn)行更深層次思考。我們應(yīng)將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿課堂始終，讓順利完成目標(biāo)的學(xué)生獲得成就感，讓未完成目標(biāo)的學(xué)生可獲得幫助，明確改進(jìn)方向，由此可真正關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)展。

4.巧妙利用藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言

初中生在年齡增長過程中，思維能力也會(huì)獲得一定的提升，相比于小學(xué)階段，各方面素質(zhì)也有相應(yīng)的提升。所以，初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，使用的評(píng)語不應(yīng)該只是“你真厲害”“很不錯(cuò)”等膚淺的評(píng)估，這會(huì)讓學(xué)生覺得教師是在敷衍自己，影響其在學(xué)生心中的形象，對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)也非常不利，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。所以，為使教師的評(píng)語有助于學(xué)生的發(fā)展，教師可在評(píng)價(jià)過程中融入藝術(shù)性的語言，以此來提升評(píng)價(jià)成效。

例如，《論語十二章》的教學(xué)中，教師在講解“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這段文字時(shí)，為使得學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的了解，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知更加深入，并確保最終的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極，教師可在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)用“知識(shí)就像沙石下面的水，挖得越深，就越清澈”這句評(píng)語，這不僅對(duì)學(xué)生可起到激勵(lì)作用，還可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.豐富語文作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，作業(yè)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，開展作業(yè)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把握，從而有效構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。為推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師需要做好語文作業(yè)方面的評(píng)價(jià)創(chuàng)新。就傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式來講，大多數(shù)教師都會(huì)采取“打分制”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改背景下，教師需不斷創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，可以從學(xué)生的字跡、在課堂上是否認(rèn)真聽講、作業(yè)完成度、書面整潔度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，為了激發(fā)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師還可以采用分層評(píng)價(jià)方式。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效分層，然后為不同層級(jí)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在個(gè)人認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)完成對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)反思

對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平以及個(gè)性化發(fā)展要多加關(guān)注，通過提供更多讓學(xué)生自行思考與行動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考、感悟、知識(shí)遷移過程中獲得新的知識(shí)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化追求。

總之，教師所采用的評(píng)價(jià)策略主要特征包含下述幾點(diǎn)：一是基于對(duì)學(xué)生各方面能力存在的差異有充分認(rèn)知的情況下，通過多樣化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。二是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生間存在的差異性有足夠的尊重，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)，繼而做到因材施教，為后續(xù)教學(xué)的開展提供有效指引。三是動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)，不僅將學(xué)生的過去考慮在內(nèi)，也對(duì)學(xué)生目前的狀況引起重視，更加關(guān)注未來的發(fā)展。通過此種評(píng)價(jià)模式，學(xué)生能夠感受到足夠的尊重和鼓勵(lì)，并充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，由此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文開展的教學(xué)評(píng)價(jià)研究，讓評(píng)價(jià)和語文學(xué)習(xí)過程相融合，但過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，如何對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，讓評(píng)價(jià)可切實(shí)落實(shí)到位，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，依然是今后需重點(diǎn)探究的問題。

綜上所述，初中語文教師需要多加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅將其體現(xiàn)于教學(xué)過程中，還需體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。從目前的教學(xué)評(píng)價(jià)狀況來看，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視度并不高，需盡快開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革工作。教師應(yīng)對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生學(xué)情、個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行充分分析，并利用多元評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中不斷反思，真正讓教育評(píng)價(jià)服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，最終發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的價(jià)值，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力，并有效推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。