淺談農村初中“立德樹人”教育的現狀、問題、成因及對策

■ 袁瀟（吉利學院/四川省成都市）

一、農村初中“立德樹人”教育的現狀

隨著我國改革開放的全面深入，農村城鎮化步伐不斷加快，網絡信息化全面普及，對農村初中道德與法治課在“立德樹人”教育方面產生了深刻影響。十九大報告中指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引導作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各個方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”。這一論述深刻指出了社會主義教育“培養什么樣的人、如何培養人”的根本問題，為農村初中“立德樹人”教育指明了方向，從而引發社會各界的普遍關注和高度重視。從具體情況來看，經過社會各界的不懈努力，農村初中道德與法治在“立德樹人”教育方面取得了積極進步，成效顯著，社會認可度較高，主要體現在以下幾個方面：

1.各級政府主管部門對“立德樹人”教育高度重視

黨的十八大以來，黨和政府高度重視農村初中生的思想政治教育、法治教育和心理健康教育，尤其重視道德與法治課程在初中“立德樹人”教育過程中的地位和作用。此外，還進一步落實了專門的校級負責人，為初中階段的“立德樹人”提供了政治保障。

2.農村初中“立德樹人”教育的物質條件得到明顯改善

以前的農村初中受各種因素的限制，辦學水平大多落后于城市初中，不少學校經費不足，師資有限，所需硬件設施也無法得到全面保障。近些年來，各級部門高度重視，加大財政投入，充實教師隊伍，優化師資配置，保障環境條件，農村初中“立德樹人”教育條件大為改善。如建立中學生思想教育基地、中學生心理健康教育咨詢中心和工作室、中學生網絡思想政治教育實驗室等，為進一步有效開展“立德樹人”教育提供了物質保障。

3.農村初中“立德樹人”教育的成效顯著

近年來，由于黨和政府的高度重視，學校強調思想政治理論課不僅要進課堂、進教材，更要進頭腦、重踐行。因此，學校不僅重視教師們在課堂的知識傳授，更注重育人成長；不僅注重對教學結果的考核，更注重教學過程的管理和教學實效的提升，“立德樹人”教育的成效顯著。主要表現在以下幾個方面：

第一，學生正確的“三觀”初步形成。初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期。近年來，隨著學校思想政治教育的加強，道德與法治課對初中生行為規范、理想信念、心理健康、法治與社會等方面的教育和引導，讓學生逐漸認識了自我、認識了社會，從而對“真善美”與“假丑惡”逐漸有了正確的認識，逐漸形成了較正確的價值判斷、行為規范和健康心理，初步形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

第二，對父母外出務工有了更多的理解和包容。由于農村初中生父母外出務工已成為一種常態，他們對外出的父母往往不能正確理解，甚至認為是父母“拋棄”自己而產生怨恨心理。通過對道德與法治課程中理解父母、孝敬父母、親近父母等內容的學習，特別是強調要加強與父母的溝通與交流，學生對父母的外出務工有了更多的理解和包容，也能夠正確對待自身所處的環境，從而不斷增強自己自立自強的能力以及個人對于社會現實狀況的理解認識。

第三，學生心理健康水平和法治意識不斷提高。從目前的道德與法治課程教學的要求來看，課程既注重思想道德的培養，也較注重健康心理的養成，更要注重對學生法治素質的教育。從我們的教育實踐來看，學校一方面要加強個人品德教育、行為習慣的養成教育，同時也加大了對學生心理健康的教育、獨立人格的培養、理想人格的培育、法治意識教育，這樣不僅提高了學生的思想道德素質，而且他們的心理健康水平和法治意識也大大增強，為青少年的全面發展奠定了堅實基礎。

二、農村初中“立德樹人”教育存在的問題

1.對農村初中“立德樹人”教育的認識不足

從目前的教育狀況來看，道德與法治與語文、數學、英語等課程相比，仍然處于比較弱勢的地位。不僅有些學生家長認為道德與法治不夠重要，認為學不學好無所謂，只要不犯錯誤，不違法犯罪就算實現了教學目標。甚至也有部分從事教學管理的領導、從事本課程教學的個別教師也認為道德與法治課是“豆芽”課，學不學好與學生將來成才與否關系不大。他們認為，在市場經濟的大環境下，科學技術的重要性越來越突出，只要學習好一些基礎學科，如數學、英語、物理、化學等，將來就能學好一門技術，就能適應社會需求，找到工作，掙錢養家。他們沒有真正認識到道德與法治對于學生健康成長、全面發展的重要作用，以及對塑造學生思想靈魂的重要性。事實上，正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成與初中階段道德與法治的教育學習密切相關。在日常學習和生活中，父母的言傳身教、老師的價值教育、社會的價值評價等方面都會對初中生的人生觀、世界觀和價值觀的形成產生潛移默化的影響。這就需要父母在日常生活中對學生進行正確的教育引導，教師在課堂教學中要對學生進行思想上的引導，才能幫助學生形成正確的認知和觀念。

2.初中生的價值觀更趨于功利實用

青少年時期正是一個人的三觀被初步塑造的重要時期，對其后期“三觀”的定型具有重要作用。初中生價值觀的形成除了受學校教育的直接引導之外，還深受父母、親友、社會同伴的影響，不少留守學生父母留下子女外出打工掙錢，使他們或多或少缺少父母的關愛和家庭的溫暖，因而，在初中生價值觀形成方面，導致有的學生片面地主張在這個世界上的物質第一性，親情、家庭都處在次要地位。在市場經濟大環境下，尤其是在前幾年的消費主義浪潮席卷中，人們追求財富，崇尚消費，重視物質享受的社會風氣使學生也受一定影響，如有的學生崇拜金錢，貪圖享樂，愛好攀比。因此，從一定的角度來看，部分初中生的價值觀趨向于物質主義，呈現出現實化與功利化的傾向。

3.心理問題影響學生健康成長

由于農村大多數學生父母常年在外務工，留下孩子在家上學，使他們成為“留守學生”。這些學生在學習、生活和成長過程中由于缺乏父母的陪伴與關懷，遇到問題也得不到父母的及時指導與關心而產生不少心理問題，如有的學生缺乏對父母的依戀感，對家庭的歸屬感不強，沒有安全感。個別學生由于家庭條件差、經濟困難和學習成績不好等因素，在與同學交往的過程中容易產生自卑心理，遇到困難與挫折時也缺乏與他人有效的溝通交流，這樣就逐漸使學生產生不愿與人交往、內向、孤僻的心理性格，甚至患有自閉憂郁癥，這些都嚴重地影響了學生的健康成長。

4.法治觀念比較淡薄，違法犯罪行為時有發生

法律意識作為學生在成長成才過程中必不可少的個人素質，是其作為社會人適應社會不可或缺的素養之一。而在農村家庭里，一些父母由于在物質生活上對于孩子的虧欠，導致他們對孩子有過分的虧欠心理與彌補心理，進而在孩子的成長過程中出現過度溺愛、遷就的補償性行為。在這一過程中，孩子習慣事事以自我意愿與需求為中心，甚至在犯下重大錯誤時，也認為有父母兜底而缺乏敬畏精神。在此基礎上，部分農村初中生對于法治的了解欠缺，自我的準則意識與法律意識相對薄弱，加之對社會的認知不足，自制力較差，在與他人產生矛盾沖突時不能正確對待和處理，有的學生甚至失去理智，產生沖動，發生打架、斗毆等違紀違法現象。

三、農村初中“立德樹人”教育存在問題的原因

第一，學科偏見是歷史根源。長期以來，人們在學科功能認知方面始終存在著不足，認為語文、數學、物理、外語等主要學科是最重要的，對未來升學具有重要影響，而政治、歷史、地理等科目在未來的升學中占分不多，影響不大，因此成為人們忽視的學科。過去曾有“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法，在當今科學技術越來越重要的情況下，人們更加重視與未來就業關系密切的學科，對政治、歷史、地理等提升人文素養的學科存在偏見也就不足為奇了，這大大地影響了道德與法治教學“立德樹人”功能的發揮。

第二，網絡影響是重要原因。當今網絡信息技術迅猛發展，在農村地區，網吧隨處可見，而大部分的初中生也都有自己的手機。手機作為網絡終端，為初中生上網學習提供了便利，同時也帶來了不少消極影響。網絡中存在的低級、庸俗甚至暴力、色情、恐怖等內容，對初中生“三觀”的形成造成了很大的危害。再加上初中生對社會復雜性的認知不足，辨別是非美丑的能力差，在面對網絡游戲時自控能力不強，有的父母對學生疏于監管，從而使他們不能形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，甚至人生觀、世界觀和價值觀發生嚴重扭曲，影響學生良好人格和健康心理的形成。

第三，父母對孩子的關心與交流不夠是重要因素。在農村初中生中，大部分學生的父母都外出務工，這也成為一種普遍現象。他們離開家鄉，留下孩子在家上學，平常主要依靠手機與孩子進行交流。由于父母的工作時間與學生的學習時間不協調，交流的時間與頻率也十分有限，效果自然不佳。如果孩子遇到學習上的煩惱也無法和父母及時有效交流，在生活中遇到困難與挫折時更是得不到父母的有效關心和疏導，那么長此以往就會造成心理負擔，形成性格內向的特點，不愿與人交流，甚至產生憂郁自閉心理。另外，由于一些父母關系不和、離異等原因也造成對孩子的關心不足，忽略孩子健康成長需要的呵護與關懷，這些因素使學生在生活中無法充分感受到親情，難以形成健康的人格。

最后，隔代教育的弊端是不可忽視的因素。由于父母的外出務工，留下孩子與爺爺奶奶或外公外婆在家，成為當前農村的普遍現象。在生活方面，他們還基本能夠照顧孩子們，滿足孩子們的日常生活起居需要，但在學習與教育方面，爺爺奶奶、外公外婆往往文化水平有限，對當今的新知識、新技術往往缺乏了解。在思想觀念、相處方式和生活習慣等方面往往也跟不上青少年一代的觀念與要求，甚至產生矛盾與沖突，從而出現“代溝”，不能有效地與學生交流與溝通，影響了初中生的健康成長。

四、農村初中“立德樹人”教育的主要對策

第一，當前初中更加重視“立德樹人”教育。黨的十八大以來，“立德樹人”在教育教學中的重要性不斷凸顯，“立德樹人”成為我國人才培養的重要目標。梁啟超先生在《中國少年說》中指出，“少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球”。對青少年的教育與祖國的命運和前途有緊密的聯系。加強對初中生“立德樹人”的教育迫在眉睫，各級政府、教育主管部門、教師、家長和社會不僅要高度重視，而且要相向而行，協同教育，才能起到更好的教學效果。

第二，加強家校互動共育，形成教育合力。當今網絡通訊技術迅猛發展，有利于進一步加強老師與家長、老師與學生、家長與學生之間的交流與溝通，充分運用QQ群、微信群、釘釘群等交流平臺進行互動與交流，從而加深了解，增進感情，消除誤會，增進互信，從而及時消除他們在學習與成長中的困惑和煩惱。教師要對學生進行心理疏導，減少消極情緒對學生的影響，促進他們健康成長。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。家庭在學生的教育中具有重要的作用，每位父母都要肩負起對子女進行教育的重要職責，以及認識到家庭教育對子女健康成長的重要性。

第三，加強對學生使用網絡的正確引導。在網絡時代，手機成為當今初中生學習和生活的必備品。因此，加強對初中生正確合理使用手機的管理，讓網絡成為真正的輔助性教學工具，助力他們學習成績的提高、視野的開闊、交往的擴大，但同時要避免互聯網中存在的低級、庸俗、欺詐、色情、暴力等不健康內容對初中生成長的不良影響。例如，現在諸多游戲軟件通過限制未成年人游戲登陸時間的方式減少初中生在網絡游戲中消耗的時間。此外，還有一些娛樂軟件也針對未成年人推出青少年模式等。

第四，創新“立德樹人”教育的實踐路徑。在初中道德與法治教學中，我們不僅需要通過加強道德、法治、心理健康等方面的教育，更要幫助學生培育和踐行社會主義核心價值觀，使他們形成獨立的、理想的、健康的人格，從而達到思想政治教育“立德樹人”的目的，而且教師需要不斷創新教育方式和實踐路徑，增強“立德樹人”的實效性。在學習生活中，教師要重視道德的價值引領與評價，如在評選優秀學生、優秀干部、優秀團員時把道德品行是否優秀放在首位，讓學生切實感知到道德素養是其全面發展的重要方面，從而更加自覺地重視自己道德品質的培養和思想覺悟的提高，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。