牧農區網課模式下初中生語文學習中的焦慮問題研究

■ 劉佳（新疆哈密市第十二中學/新疆維吾爾自治區哈密市）

一、牧農區網課模式下初中語文教學現狀

由于農牧區的特殊環境，網絡覆蓋和硬件設施都會成為農牧區學生網課學習的障礙。目前，農牧自治區整合了各類網絡資源，主要利用國家教育資源公共服務平臺、中國教育電視臺、自治區教育云平臺等平臺，提供優質教育教學資源，供地方學校自主選擇。相關部門還在中國教育電視臺第4頻道開通了空中課堂，開通了衛星直播平臺，覆蓋了網絡信號微弱、有線電視無法接入的地區。同時，相關部門也要求當地中小學根據實際情況，選擇網絡直播或錄播的形式開展網絡教學。在網絡直播教學模式下，教會學生如何聽直播課程是這些教師的首要任務。網課的教學模式是促進師生共同成長、培養高素質教師的重要契機。

與網課的教學模式相比，傳統的現場教學節奏比較緊湊，需要學生在課堂上集中注意力跟隨教師的節奏，尤其是在語文教學中。初中語文教材的內容大多是以文言文和閱讀為主，在傳統的課堂教學模式中，教師會利用更多的時間讓學生充分閱讀，并通過觀察學生的閱讀情況及時做出反饋。但是，學生自主閱讀的能力參差不齊，對課文的理解也會有所偏差。如果教師不能及時地進行解答，很可能會讓學生對文章內容的理解出現偏差。

初中語文教學中，寫作能力需要學生通過大量閱讀來積累好詞好句，并通過大量的閱讀理解題來不斷提高對文章內容的理解，一旦將語文課堂變成課件播放課堂，那么無疑是扼殺了學生對語文課程的學習興趣。國家統一的教學課件，雖然結構內容無懈可擊，但是缺少針對性，課件內容無法針對不同地區，不同進度，不同的學生情況進行個性化的深入教學。網課教學還是應該以熟悉本班學生的班主任教師為主導，根據本班學生的具體情況和學習特點，進行個性化指導，教師要充分利用好課堂時間，對課件的教學內容進行查缺補漏，彌補課件教學內容的不足。

隨著網絡教學的快速發展，網課的教學模式成為特殊環境下的常態模式，由于班級內學生的學習水平不同，這對教師的教學模式也是一項挑戰。為了配合網絡教學，教師會根據學生的學習特點和學習進度進行及時備課。通過聽課狀態、作業答復、學習內容的拓展和預習等，及時發現問題，并為學生們補充知識點。教師在網課模式教學期間會有更多的時間對其他優秀的教學資源進行學習，以便更好地向學生傳授知識。通過網絡教學平臺上的學習和對實際教學的探索，教師的教學方法由單一化變得更為多元，指導形式由課堂向課后延伸，促進了牧農偏遠學校教師隊伍專業能力的提升。通過遠程在線教學解決優質教學資源匱乏的問題。

二、造成牧農區網課模式下初中生焦慮情緒的因素

牧農區的部分學校正在因為網課教學的模式引發出一系列的教育改革，在變革的過程中會發現一些傳統課堂上沒有發現的隱患，例如，部分學生沒有養成良好的自學習慣，對課程學習過程中一味依賴教師的安排和督促，一旦將學習環境轉移出課堂，學生無法很快地適應這種學習節奏，不知如何自己安排學習內容，預習效果也不盡如人意，結果導致學生的學習效果不如以往，成績一落千丈。此外，部分初中學生由于特殊原因對學習失去了信心，學習成績本就不理想，一旦脫離了課堂和教師的束縛，更會對學習失去興趣。

農村學校缺少教師的情況日益嚴重，教育模式相對落后的狀況正在逐步加劇。由于特殊環境導致教學形式的改變，學生不能及時與教師互動，教師在網課上提出的問題學生不能及時回答，加重了學生的焦慮情緒。在平時的課堂上，教師基本上可以在課堂上回答每位學生的問題。這種及時的互動和反饋可以解決學生在面對學習問題上的困難，又能給予情感上的回應，對緩解學生的焦慮情緒有一定的幫助。而在線課堂的學習方式打破了原有的教學模式，學生和教師之間無法產生親密的聯系，溝通方式也變得冰冷。例如，語文課堂上，教師在電子設備的屏幕內無法構建出適合學生學習語文知識的良好氛圍，學生與教師的情感交流被阻隔在冰冷的方框內，嚴重影響了語文教學的質量。由此可見，學生必須耗費他們的一部分精力來適應這種學習模式，另一方面，網絡課堂也存在著一些客觀的問題，影響著學生的學習效率。我們該如何幫助孩子調整學習狀態，避免焦慮的蔓延，值得教師和學生共同尋求解決辦法。

三、緩解牧農區網課模式下初中生語文學習焦慮問題的措施

1.重視德育共建，家校共育緩解焦慮

父母一定要保持自己情緒的穩定與平和，不讓不良情緒影響到孩子，這樣才能創造一個舒適的家庭環境，為孩子的快樂成長提供條件。學生本身學習壓力較重。作為父母，不應該火上澆油，應幫助他們的孩子及時化解負面情緒。有些家長很少考慮孩子自己的要求和愿望，只看到孩子成績的下降，卻看不到客觀原因。他們想當然地做出結論，給孩子貼上標簽。這種做法很容易讓孩子產生抵觸情緒或自卑感，對提高他們的學習能力一點幫助都沒有。初中生的自控能力尚不成熟，容易被負面的情緒影響，且這個年齡段的孩子們思想不成熟，情緒也會隨著環境的影響變得起伏不定，尤其是在利用電子產品進行學習的網絡課堂上，很容易出現走神的情況，導致無法集中注意力。此時，家長可以幫助孩子養成良好的學習習慣，幫助孩子規劃時間，在網課時間內，讓孩子可以專心學習，在課余時間學生要得到充分放松，例如，可以適當聽一些舒緩的音樂，進行戶外運動等，這些可以緩解和釋放學生的壓力和不安的情緒。讓學生從被動學習轉變為主動學習，這種勞逸結合的學習方法比批評更有效。教師應適應當前學習環境和條件的變化，科學安排學生的作息時間，做到勞逸結合，積極與家長進行良性溝通，統一教育理念。教師要積極引導學生參加在線交流學習小組的學習和研討活動，增加學生之間的互動，同齡人之間的交流更容易讓學生產生共鳴，從而緩解內心的焦慮。無論在任何時候，家庭都應該給孩子帶來穩定的安全感，而不是成為學生精神壓力的來源。尤其是在這種特殊時期導致的特殊情況下，家庭應該給孩子足夠的精神支持，而不是給他們增加額外的壓力。一旦家長采用了錯誤的教育方法，很容易讓孩子因過度焦慮而產生心理障礙，這對孩子的身心健康會造成很大的傷害，給他們的成長留下不可磨滅的陰影。

2.強化初中語文的育人內容，增強學生文化自信

學生要增強文化自信，首先要了解民族文化，這是增強文化認同的基礎和前提。初中語文教學內容中雖然有古詩和古文，但部分學生對古詩和古文不感興趣，難以理解其中蘊含的深刻內涵和文化精神。因此，初中學生要通過語文教材來了解中國的傳統文化。初中學生應該重視語文課文的育人作用，從文章中尋找能夠浸潤心靈的內容，通過積累大量的閱讀素材，融合中國傳統文化中的禮儀文化知識，強化自身的文化自信。因此，初中學生要抓住網課期間靈活的時間，通過在網絡平臺中搜集更多的學習資源，學會獨立思考，在海量的教學資源中尋找中華優秀文化的知識，提高自己的文化素養。

在語文課堂教學的過程中，教師要注意傳播和弘揚革命文化和社會主義文化。中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，終于實現了獨立和解放，取得了今天的輝煌成就。雖然革命時期離我們遙遠，但我們應該始終保持不忘初心，牢記歷史。把革命文化滲透到我們的血液中。在初中語文課上，教師可以為學生播放一些關于革命的視頻，如關于長征和中國共產黨成立的視頻。讓學生了解中華民族艱苦的革命歷史，宣傳社會主義文化。此外，我們還應該注意現代中國的文化。中國現代科學技術發展迅速，取得了許多舉世聞名的成就。教師可以讓學生觀看《輝煌中國》等記錄現代中國輝煌成就的紀錄片，向學生介紹社會主義領導下的中國取得的成就，增強學生的民族自信心和自豪感。實踐是增強文化自信的重要途徑。在初中語文教學中，教材中的許多內容都與實踐有關。教師可以組織學生開展實踐活動，開展更多的文化實踐活動，參加文化建設相關活動，組織詩詞朗誦比賽，弘揚中國詩詞文化，舉辦漢字聽寫比賽，提高學生的漢字積累量，同時弘揚漢字文化。

牧農區的學習環境必然是艱苦的，比城市的環境相差甚遠，正因如此，牧農區的初中生更應以語文教材中的歷史英雄人物作為榜樣，在困難的環境中堅持學習，克服種種困難，相信自己用知識可以改變命運，用知識可以改變家鄉的環境。

3.強化初中學生的語文學習能力

在初中的語文學習階段，學生需要通過大量的閱讀積累出豐富的寫作經驗，將自己得閱讀理解能力轉化成自主創新的寫作能力。

首先，教師要提高學生的記憶能力。記憶能力是一切學習能力的基礎，閱讀能力指的不僅僅是一個學生閱讀文章的速度和閱讀總量，而是要學生在閱讀一篇文章的過程中是否能記住文章的主干和主要內容，對好詞好句進行記憶和積累。在寫作的時候，學生能夠搜索記憶中的優秀文章內容，提高自身的語文創作能力。

其次是關聯能力。語文知識點需要學生通過長時間積累和細心觀察才能獲得，在學生的腦海里形成關聯能力，通過對記憶中碎片知識的關聯，幫助學生尋找更多的創新點，將分散的語文知識進行關聯，可以達到事半功倍的教學效果。學習的目的不是為了死記硬背，建立一個知識體系，而是為了“學以致用”，即能夠利用所學知識解決問題。學習能力最重要的模塊是“內化”，即將所學的知識內化為可以使用、輸出和創新的能力。內化需要有效的方法。教師在教學中應該如何提高語文閱讀理解中的答題能力？例如，如果學生學習了“表達技巧”的概念，那么下一步應該是開展針對性練習。在標題中找出帶有“表達技巧”的閱讀問題。在學習過程中要求學生只做這個知識點的題目，而不是完成所有的題目。在做的過程中，學生會發現自己的缺點，可能是對這個概念還沒有徹底理解，也可能是其他問題。這一階段的原則是彌補不足，改變不足。在學生掌握了基本的能力之后，還應該看看別人是怎么做的，理解他們的解題思路。這個階段學生的學習原則是提高自主學習能力，形成自己的學習風格。通過每周練習、每月練習來鞏固所學知識。為了承受這種壓力，只有經過幾輪練習之后，學生的學習水平才能產生突飛猛進的提高。

初中語文考試的內容會涉及很多課外讀物，逐漸偏離教科書上的范圍，難度也會更大。現在，大語文的時代到來了，語文已經成為拉大學生之間分數差距的科目。大語文意味著課外的拓展知識越來越多，同時學生的閱讀速度要明顯提高。初中語文教材內的古詩詞的比重越來越大。我們都知道語文課外閱讀的重要性，也都知道學生應該多讀書。但是有的學生讀了很多書，考試成績卻沒有任何提高。關鍵在于學生看完書之后，沒有留下深刻的印象，而是看完就忘記了，不能將看過的內容應用到考試中。語文閱讀的關鍵不僅在于讀書的數量，還在于高質量的閱讀和大聲朗讀。通過心、口、耳的結合，學生可以更牢固地掌握相關知識，提高學生的語文成績。閱讀需要進行多方面的努力。首先，重視朗讀，語文知識的主要載體是課本，課本也是學生學習的重要抓手。教師講解的語文知識也是從課本中延伸出來的。其次，寫作是語文學習的亮點。但是許多學生害怕寫作。如果學生想寫好作文，就必須多閱讀。在模仿中學習，提高作文水平。

總之，牧農區的網課教學存在著諸多困難，因此，教師應該根據自身多年的教育工作經驗，積極地對家長進行心理疏導，從長遠的角度來理性看待學生在特殊時期下，因網課的學習模式所導致的學習成績下降，沒有養成良好的學習習慣等負面因素，教師應該積極地鼓勵家長對孩子進行德育，強化初中學生的思想道德素質，通過利用語文教材和優秀的德育文章，不斷提高學生和家長的文化素養，以文化育人，強調家長和學生共同進步，充分發揮大語文教育的優勢，浸潤學生心靈，促使學生和家長能夠共同成長，共同進步，從而提高學生的自主學習能力和綜合素質。