借助留白藝術，深度感知語文的魅力

■ 楊蘭（江蘇省連云港師范高等專科學校第一附屬小學/江蘇省連云港市）

留白是藝術創作中常用的一種手法，使用留白藝術，能夠為觀者預留出一定的想象空間，使作品更具有思想性。而將留白藝術應用到語文教學中，不僅符合語文課程的藝術性、人文性特點，還能夠有效緩解語文課堂學習的壓抑感，促使學生的個性得到進一步激發，促使學生能夠更進一步感受語文的魅力。

一、小學語文教學中應用留白藝術的意義

在小學語文教學中運用留白藝術，能夠有效提升小學語文的教學效果，主要可以體現在以下幾個方面：第一，運用留白藝術能夠更加順應小學生的成長規律，讓學生通過探秘的方式進行學習，激發學生的學習興趣，使教學課堂更富有生機與活力，能夠進一步激發幼兒的學習熱情。

第二，運用留白藝術，可以有效豐富教學形式，教師可以通過鼓勵學生以小組為單位自主開展學習活動的方式，進一步提高學生的探究能力，讓學生能夠在不受到限制的情況下進行自由思考，也能夠進一步推動學生與小組內成員的交流，拓展學生的思維。

第三，運用留白藝術可以更好地幫助教師調節課堂節奏。教師在開展教學活動的時候不難發現，我們往往會發現自己的教學節奏很難完全按照自己的預設方向進行，一方面這有可能是因為自己的經驗不足，導致對教學節奏的把控程度不夠，另一方面則可能是因為學生在課堂上非常容易出現各類狀況，而教師在應對各類突發狀況的時候就必然需要花費大量的時間，進而導致教師開展的一系列活動沒有辦法按照既定計劃進行。

總之，在小學語文教學中運用留白技術，不僅有助于更順利地開展多樣化的教學活動，讓學生更加積極地參與到各類學習活動之中，還能夠進一步使學生的想象能力、思維能力得到提升，為學生開展接下來的學習活動奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學中留白藝術的應用策略

1.巧用留白藝術，激發學習興趣

小學語文教學必須要尊重學生的主體地位，使學生能夠通過自主學習的方式提高自身的知識儲備，提高學生的自主學習能力。然而，當前教師在開展教學活動的時候，卻忽視了學生的主體地位，總是采取灌輸的方式來開展教學活動，進而導致學生的學習興趣難以得到有效提升。因此，教師在開展教學活動的時候，就應當嘗試著采取恰當的手段來激發學生的語文學習的興趣，確保他們能夠更加積極地參與到語文課堂學習過程當中。而教師在開展教學活動的時候，也需要認識到如果學生對學習缺乏興趣，就很容易出現注意力不集中的問題，進而導致他們的語文學習效果大打折扣。所以教師在開展教學活動的時候，就可以嘗試著靈活運用留白技術，多設置一些具有啟發性的問題，使得學生在思考這些問題的過程當中體會到語文學習具有一定的自由度。

比如，教師在教學《魯濱遜漂流記》一文的時候，就可以嘗試著引導學生借助多媒體信息設備逐步地由淺入深地向學生提出問題，引發學生思考：在看到這個題目之后，這篇文章主要講的內容是什么？然后再進一步讓學生進行自由想象，幫助學生把握文章的主要內容。而當學生進行了探討之后，教師就能夠引導學生進行進一步自由閱讀，來驗證自己所猜測答案的正確性。這樣一來，學生為了更好地把握這篇文章主要講的內容是什么，就會更加積極地參與到課堂教學過程當中，促使學生的學習興趣得到進一步激發。當然，教師在開展教學活動的時候，也可以嘗試在上完半節課的時候提出一個問題，然后引導學生在課下進行思考，在下半節課的時候與學生共同探討這一問題。通過這種方式，教師就能夠激發學生的學習熱情。

2.巧用留白藝術，調整課堂節奏

在傳統教學過程當中，教師往往會嘗試著將課堂安排得滿滿當當的，這樣的課堂雖然是具有一定效率的，但是學生會承受很大的壓力，進而導致學生沒有足夠的時間來集中自己的注意力，也沒有喘息的機會。這樣一來，學生的學習壓力就會進一步增加，導致學生的學習能力難以進一步得到提高。甚至還會導致學生的情緒出現問題，容易產生厭學的心理。因此，教師在開展教學活動的時候，應當嘗試著設置放松環節，放慢自己的課堂教學節奏，將一部分時間從課堂教學過程當中抽取出來，交給學生自由安排，使得學生擁有一定自主思考和學習的時間，能夠真正地體會到課堂學習帶給自己的樂趣。

比如，教師在教學《美麗的小興安嶺》一文的時候，就可以嘗試著借助多媒體信息技術創設更為豐富的情景，使學生能夠觀看動態的圖片、形象的視頻，使自己進入特定的學習情景之中，在調動多方面感官的基礎上感受小興安嶺的美麗。當然，在此過程當中，教師也沒有必要過于著急地推動下一步的教學活動，教師需要稍微控制教學節奏，進行適當停頓，嘗試著通過詢問學生在閱讀過程當中的感受，在觀看視頻的過程當中，通過感知的方式來了解學生對小興安嶺的認識。同時，幫助學生能夠對文本產生理解和認識。

3.巧用留白藝術，喚起情感共鳴

教師在開展教學活動的時候，教師還應該使用留白藝術激發學生的情感，引發學生的共鳴。文本本身就能夠表達作者的情感，所以教師在開展教學活動的時候，就應當嘗試著喚起學生的情感，使得學生在閱讀文本的過程當中體會到文本當中作者的情感。而當前教師在開展教學活動的時候，經常發現學生在學習的時候往往會忽略自己的感受，會跟隨教師的指引來了解文本當中的情感，甚至會嘗試著像解題一樣來尋找有關文章情感的正確答案。這就會導致學生在學習的過程當中難以體會到樂趣，也難以真正的把握文學的特點，所以，教師在開展教學活動的時候，就應當強調留白藝術，盡可能為學生提供更自在的空間來體會文本當中蘊含的情感，換取學生的情感共鳴。

比如，教師在教學《珍珠鳥》一文的時候，就需要幫助學生了解到這篇文章主要描寫了自己與小珍珠鳥之間相處的過程，并且認識到信賴是非常重要的，信賴能夠創造出美好的境界，而教師在開展教學活動的時候就不難發現，這篇文章的主要描寫對象是小珍珠鳥，卻沒有直白地表達自己對于小珍珠鳥的愛護。所以教師就可以引導學生積極詳細地思考小珍珠鳥為什么能夠在這個房間里肆無忌憚地玩兒。通過這種方式，教師就能夠使得學生在閱讀的過程當中，感受到馮驥才對于小珍珠鳥的熱愛，促使學生能夠真正體會到文本當中隱含的情感。

4.巧用留白藝術，提高想象能力

知識是相對靜止的、固定的，也是非常有限的，而想象力卻可以不受限制的。在開展語文學習活動的時候，想象力是至關重要的，因此，教師在開展教學活動的時候就應當嘗試著提高學生的想象力，發揮學生具有豐富想象力的特點。然而，在當前的教學過程當中，教師往往會忽視對小學生想象力的培養，反而會過度強調對知識的掌握，進而導致學生的想象力被限制，學習能力難以得到有效提高。導致學生在開展閱讀活動和寫作活動的時候，很容易出現想象力枯竭的狀況。為此，教師就需要嘗試著使用留白藝術，避免學生的想象能力無法提高。要使學生能夠真正在學習的過程當中打通想象力與教材文本之間的通道，引導學生融入文本之中進行思考。

比如，教師在教學《鳥的天堂》一文的時候，就需要認識到這一課主要講的是森林當中的鳥，而如果教師在開展這一部分教學活動的時候，僅僅通過讓學生閱讀文本的方式來展開學習的話，就很難激發學生對于課文的學習興趣。因此，教師在開展教學活動的時候，就應當有效借助多媒體課件，為學生播放一些鳥叫的聲音，使學生通過聽鳥叫的聲音來感受到小鳥在森林當中的歡樂。而當學生產生了一定的感受之后，教師也沒必要非將自己的解讀傳授給學生，而是應當嘗試著讓學生表達自己的感受，與其他同學進行交流。通過這種方式，教師就能夠進一步激發學生的想象能力和感知能力，使得學生能夠跟隨文本當中的語言進入鳥的天堂，進而更為深入地解讀課本。

5.巧用留白藝術，促進思維拓展

隨著新課程改革的不斷推進，許多教師都認識到了培養學生語文核心素養的重要目標之一就是推動學生的語文思維能力和創造能力的提升，而這也是教師在開展教學活動的一個重要路徑。然而，在過去的教學過程當中，教師往往會通過灌輸的方式給學生講授大量的知識點，并且規定學生如何理解文本，進而導致學生的思維受限，為了改變過去的教學策略對當前學生的影響，使學生的主體地位得到尊重，能夠更自主地開展學習活動，掌握必要的語文知識，提高自身的邏輯思維能力，教師就應當巧用留白藝術為學生創設獨立學習的氛圍，使得學生能夠在開展學習的過程當中不斷培養自己的語文思維能力。

比如，教師在教學《狼牙山五壯士》一文的時候，就可以先引導學生通過自主閱讀這篇課文的方式來了解這篇課文主要講的內容是什么，了解狼牙山五壯士主要做了什么事情，而這件事情最后又會有產生怎樣的結果。當學生了解了本篇課文主要的內容之后，就可以引導學生進行進一步的思考，設置“除了跳崖這一個方法之外，狼牙山五壯士是否還能找到其他的逃生的方式”這一問題。通過設置這些開放性的、探究性的題目，教師就能夠有效引導學生進行進一步的思考，提高學生的語文思維能力，使得學生能夠在與教師的不斷互動之下進行自主思考，在不斷的思考過程當中完善自己的思維，提升自身的思維能力。

6.巧用留白藝術，實現個性發展

小學生的年紀雖然比較小，但是他們都有著自身獨立的思維模式和思考方式，教師在開展教學活動的時候就需要尊重他們的個性和特點，盡可能地保留他們自身的獨特性。教師在開展教學活動的時候，也經常會遇到一部分學生對于文本的理解與主流的想法存在一定的差距，那么教師也需要給予他們肯定，避免用自己固有的思維來壓制學生的個性發展。除此之外，教師在開展教學活動的時候也要盡可能避免采用一刀切的教學理念，嘗試開展靈活的教學活動，針對不同層次的學生、不同個性的學生設計不同的教學方案，進而促進學生的發展。

比如，教師在教學《少年閏土》一文的時候，就可以有效利用留白藝術，將這篇文章與學生自身的現實生活進行有效結合，嘗試著豐富學生的個性化見解，提高學生自主學習能力。教師可以根據不同學生的學習特點和個性設置不同的問題，針對一些學習基礎較差的學生，教師可以提問在這篇文章當中涉及了哪些生字詞，針對基礎較好的學生教師可以引導學生思考這篇文章寫作架構是什么，這篇文章的中心思想是什么。通過這種方式，教師就能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠大膽地表達自己的看法，并且說出自己對本篇文章的理解，當學生出現了一些個性化的理解時，比如說認為閏土和迅哥玩的抓鳥的游戲會危害小動物的生命，那么教師也需要進行適當的引導，使得學生正確理解這一行為，也能夠繼續保持善良的品質。

7.巧用留白藝術，開展深度學習

在傳統教學過程當中，教師為了適應小學生的思想發展特點，在為學生講解文本的時候，往往會通過一些較為淺顯的方式為學生講解一些比較簡單的內容，這種教學方式就非常容易導致學生的思維能力難以得到有效提升，學生無法真正開展深度學習活動。為此，教師在開展教學活動的時候，就需要嘗試著借助留白藝術與學生進行對話，引導學生開展深度學習活動，盡可能使自己開展的教學活動能夠被學生現有的認知能力和綜合思維所適應，使學生的認知能力和思維能力在教師開展教學活動的過程當中得到進一步的培養和提升。

比如，教師在教學《將相和》一文的時候，發現學生會對藺相如與廉頗之間的關系存在疑惑，他們認為藺相如根本沒有必要躲著廉頗，而是應該嘗試著直接解釋自己得到重用的原因。這個時候，教師就可以引導學生圍繞著藺相如應該如何對待廉頗這一問題展開小組討論，讓學生自由表達自己的觀點，并且與其他小組展開溝通，促使學生明白藺相如不與廉頗發生正面的沖突，一方面是因為廉頗的性格并不愿意接受藺相如的解釋，而另一方面則是因為同為大臣應當以國家為重，而不應當以私人感情為重，所以藺相如在最初的時候并不愿意與廉頗產生一定的沖突。總之，教師可以嘗試著借助留白藝術，引導學生對一些問題展開探討，促使學生更好地開展學習活動。

綜上所述，留白藝術非常適用于小學語文教學，引入留白藝術，不僅能夠激發學生的學習興趣，優化課堂的教學節奏，還能夠提高學生的想象能力，促進學生的思維拓展，從而更好地引導學生參與到語文學習活動之中，進一步提高學生的語文核心素養。