躬耕教壇 篤志樹人

方觀生

編者按：陸暉老師躬耕教壇34年，她愛生如己、教生如子、待生如友，一直陪伴學(xué)生成長。她以信念、關(guān)愛和使命，提升專業(yè)素養(yǎng)，演繹精彩課堂，踐行教育理想。她把工作當(dāng)成是自己的事業(yè)，終身追求，這樣的教師有理想、有信念、有情懷、有水平，是同事心中的好榜樣，學(xué)生家長眼中的好老師。她不忘初心，幾十年如一日，躬耕踐履，矢志不渝，把自己的教育生命，深深地扎根在深圳市南山區(qū)這片改革開放的熱土里。

陸暉，女，碩士研究生學(xué)歷，廣東省特級教師，正高級教師。她從踏上三尺講臺，風(fēng)雨兼程34年，班主任工作15年，在這個平凡崗位無私奉獻(xiàn)，逐步形成了自己的班級管理特色，深得同事、校長、家長和學(xué)生好評。她因此取得了一個又一個令人矚目的成績，不僅獲得了無數(shù)的榮譽證書和獲獎證書，而且收獲了遠(yuǎn)比金杯銀杯更珍貴的來自學(xué)生、家長和同行的口碑，被全校同事親切地稱為“才女”。

一、愛生如己、教生如子、待生如友

愛生如已，于細(xì)微真情。教育家陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”對待學(xué)生，陸老師亦師亦友，亦父亦母。她認(rèn)為，教育是一場美好的相遇，是生命影響生命的過程。作為老師，需要飽含情懷地去尊重去讀懂每一個學(xué)生。怎么讀懂？她歸納成：傾聽、共情、串聯(lián)、引導(dǎo)這四個動詞。傾聽是前提，共情是能力，串聯(lián)是藝術(shù)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生共情，在共情中串聯(lián)，在串聯(lián)中引導(dǎo)才能實現(xiàn)育人的功能。讀懂孩子的“表情包”，就知道了教師的表情、教育的表情。

2019年7月，陸老師剛送走高三畢業(yè)班，就再次接任新高三2班的班主任，該班行為習(xí)慣較為散漫，不少學(xué)生癡迷游戲。疫情期間，班級每天都有人逃課，每天的作業(yè)都收不齊。那一年，恰逢陸老師的父親也到了癌癥晚期（于2020年4月中旬去世）。但陸老師把傷痛埋在心里，從未耽誤過學(xué)生的高考復(fù)習(xí)！家里父親的房門就直對著陸老師上網(wǎng)課的房門，她常常是邊陪伴照顧病重的父親（母親已早于父親去世）邊認(rèn)真?zhèn)湔n做課件出卷子。在那個特殊的年份里，作為班主任的她自帶茶水一次次地家訪，一次次地和學(xué)生和家長促膝長談，一次次地向班級貧困學(xué)生解囊相助交學(xué)費貼生活費，一次次地給學(xué)習(xí)困難學(xué)生單獨輔導(dǎo)，一次不行就兩次，兩次不行就三次，直至讓學(xué)生徹底搞懂。4月下旬復(fù)課以后，陸老師每天晚上都陪伴學(xué)生自習(xí)直至十點多晚修結(jié)束她才回家。天道酬勤，在2020年的高考中，高三2班一本率高達(dá)91%，本科率100%！被南山區(qū)教育局表彰為“高考優(yōu)勝班級”。全班學(xué)生贈送給陸老師錦旗，上書：“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，班級家委會贈送陸老師著名絹本設(shè)色畫“千里江山圖”的仿制品，說：“陸老師，您又何嘗不是用心地在鑄千里江山啊。”

歲月侵蝕了她青春的容顏，但卻吹不滅她對教育似火的心！由于長期高負(fù)荷工作的勞累、不規(guī)律的生活影響了她的健康，特別是隨著年齡的增大，近年來，陸老師的身體時時出現(xiàn)一些狀況。2021年，當(dāng)學(xué)校新高一緊缺班主任、校長征求她的意見時，她毫不猶豫地應(yīng)允再當(dāng)三年班主任，成了學(xué)校年齡最大、職稱最高、榮譽最高的班主任，只因喜歡。2023年4月，她所帶的該班榮獲“南山區(qū)五四紅旗團支部”。

無論是否當(dāng)班主任，陸老師都把班級里所有的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。她會把自己家的美食和小禮品帶給孩子們分享，她到外地出差講學(xué)或出國旅游一定會給孩子們帶回當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，她會送突然發(fā)病的學(xué)生去醫(yī)院看病并守候到家長趕來，她會在臺風(fēng)暴雨天氣開車將家長無法來接的走讀生一一送回家。她雖然是一個生物老師，但她會為孩子們親自撰寫劇本、創(chuàng)作詩歌、填寫班歌、設(shè)計推圖、修改班級公眾號推文、每年元旦寫給孩子們新年獻(xiàn)詞等等，如“大戰(zhàn)沙塵暴”“木鐸頌”“弘毅之歌”“向上—永遠(yuǎn)不以為到達(dá)”……她線上線下的班會課總是會吸引一大批家長和同仁前來圍觀。她會和孩子們一起放聲大笑，也會陪孩子們一起黯然神傷，她總認(rèn)為自己做學(xué)生工作“欠缺智慧，只有陪伴”，但她一位學(xué)生說：“陸老師是我見過的最不像班主任的班主任，卻是我碰到的最好的班主任。”家長們紛紛說：“能做陸老師的學(xué)生是孩子一輩子的幸運。”

陸老師說：“老師不是雕塑家，卻雕塑著世界上最珍貴的藝術(shù)品；老師不是偉人，但老師的身上凝聚著學(xué)生信賴目光。這樣的藝術(shù)品是不能被損壞的，這樣的目光是不能被辜負(fù)的。”她把愛帶給每位學(xué)生，用千百倍的耕耘，換來桃李滿香園。

二、突破思維、深入淺出、智慧導(dǎo)學(xué)

在學(xué)校，陸暉老師獨具特色的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法受到歷屆學(xué)生的熱烈歡迎和推崇：她大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，自成體系，獨具風(fēng)格。她的課堂呈現(xiàn)出兩大鮮明的特點：一是深入淺出，擅于突破思維瓶頸，脈絡(luò)清晰，一路娓娓道來；二是語言生動，熱情洋溢，在理科教學(xué)中始終充滿強烈的人文氣息。每一節(jié)課，她都非常注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思維引領(lǐng)，會為學(xué)生呈現(xiàn)出明晰的學(xué)習(xí)路線圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從學(xué)會變成會學(xué)、樂學(xué)，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，從低階思維走向高階思維，她因?qū)W術(shù)魅力在學(xué)生中享有極高的威望。

有一次，因為教學(xué)需要，她想要既開著花又開始掛果的豌豆植株，在深圳各處遍尋不得。周末去東莞游玩時，不經(jīng)意在田埂邊發(fā)現(xiàn)了這樣的兩株野生豌豆，如獲至寶！小心翼翼地起獲包好后，立即就趕回深圳！此后，她和同事們在學(xué)校樓頂樂植園自己種上了豌豆、玉米、小麥、向日葵、黃瓜、西紅柿等教學(xué)中經(jīng)常用到的植物。

時至今日，她帶過1輪中考、8輪高考。在初中科學(xué)課的改革中，她先后完成了從校、區(qū)、市、省直至對教育部的系列公開教學(xué)，《科學(xué)探究》《脊椎動物》等課例被中央廣播電視大學(xué)錄制后在全國正式出版發(fā)行，并在中國教育電視臺正式播放，《月相》在中央電視臺10套正式播放。2003年她被南山區(qū)教育局授予“南山區(qū)首批中學(xué)科學(xué)掛牌教師”。2005年6月，她參加了深圳市首次科學(xué)中考的命題工作。

2005年9月進(jìn)入高中至今，她3次被評為“深圳市高考工作先進(jìn)個人”，1次被評為“南山區(qū)高考工作先進(jìn)個人”，輔導(dǎo)學(xué)校200多人次學(xué)生先后在廣東省、全國高中生物學(xué)聯(lián)賽中獲得一、二、三等獎，2次被評為“廣東省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。她還輔導(dǎo)我校初高中學(xué)生30多人次獲廣東省和深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎。她主持“開門教學(xué)”活動，多次帶領(lǐng)學(xué)生前往深圳市光明農(nóng)場、華大基因、仙湖植物園等開展生物教學(xué)實踐活動，被特區(qū)相關(guān)媒體競相報道。2013—2019學(xué)年，陸老師連續(xù)6次蟬聯(lián)廣東省年度中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量獎一等獎，成為全省唯一獲此殊榮的生物教師。在2016年全省中學(xué)生物年會上，她做了“特級教師·特色課堂”的現(xiàn)場教學(xué)，深受全省與會400多名生物骨干老師的好評，被廣東音像教材出版社錄制成光盤出版發(fā)行。2018年10月10日，《中國教育報》全文刊發(fā)了她的教學(xué)文章“三個鏈接還生物課勃勃生機”。2020年，“生物學(xué)科中模型的建構(gòu)”一課被推送到了“學(xué)習(xí)強國”的平臺上。同年她被評選為“廣東省第一屆百名優(yōu)秀生物教師”（名列榜首）。

陸老師認(rèn)為，素養(yǎng)時代的教師已經(jīng)不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識、走向素養(yǎng)，所以要從勤奮講授型教師變成智慧導(dǎo)學(xué)型教師，由蠟燭形象調(diào)整為打火機形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和潛能，讓學(xué)生帶著素養(yǎng)走向未來。

三、且行且思、筆耕不輟、樂此不疲

多年來，陸老師對教育教學(xué)從理念、方法、實施、資源、評價等各方面都進(jìn)行了富有成效的實踐探索和文本闡述。早期課改時，她結(jié)合深圳自然環(huán)境開設(shè)的校本課程《生物與環(huán)境》受到學(xué)生的熱烈歡迎，被《中國教育報》作為案例報道。作為南山區(qū)高三生物名師工作室主持人時，她帶領(lǐng)工作室將高中生物學(xué)的核心概念全部梳理出來，將每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課件全部制作完成并無私分享！陸老師首次提出的“青春期性教育實施的同步化”“信息技術(shù)與學(xué)科整合三層次應(yīng)用”在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生過良好的影響。“青春期性教育實施的同步化問題探討”課題榮獲廣東省“十五”科研課題成果一等獎，她應(yīng)邀為全省“十一五”課題主持人培訓(xùn)班介紹了開展“青春”課題研究工作的情況和經(jīng)驗。

近幾年來，陸老師個性化的思想和探索卓有成效，受到業(yè)內(nèi)專家和同行的高度肯定，比較典型的有：

1. 提煉出當(dāng)下生物課堂教學(xué)的四項基本原則：以學(xué)為本，關(guān)注學(xué)法；問題導(dǎo)學(xué)，關(guān)注思維；主動建構(gòu)，關(guān)注能力；因材施教，關(guān)注發(fā)展。

2. 倡導(dǎo)“三個關(guān)注”的課堂教學(xué)理念：“關(guān)注生活、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注生命”，即強調(diào)生物教學(xué)的生活性、發(fā)展性、生命性，體現(xiàn)對學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷、未來關(guān)懷、終極關(guān)懷。

3. 提出“低起點、小臺階、快步走、多循環(huán)”的高考復(fù)習(xí)策略以及內(nèi)涵性減負(fù)增效的作業(yè)策略。立足核心概念，抓準(zhǔn)思維瓶頸，變大題為小題，變非選擇題為選擇題，變選擇題為一句話對錯判斷題，變對錯判斷題為核心概念辨析題，化繁為簡，凸顯思維瓶頸。

4. 建立起數(shù)字化背景下“以主題或?qū)ｎ}為主線，以任務(wù)帶問題，以分工來協(xié)作，以技術(shù)促研究，以收獲給評價，以活動貫穿始終”的研究性學(xué)習(xí)模式。

5. 倡導(dǎo)讓生物課堂散發(fā)出美的光輝，并將這種美總結(jié)成五個方面：生命現(xiàn)象的奧妙美，生命理論的和諧美，生物思維的適切美，生命改造的創(chuàng)新美，科學(xué)精神的崇高美。提出，授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲（學(xué)習(xí)的熱情和欲望）。

6. 構(gòu)建起素養(yǎng)背景下“三層九備”的備課新模式。第一層面：備課標(biāo)、備教材、備知識，第二層面：備學(xué)生、備策略、備資源，第三層面：備素養(yǎng)、備能力、備品格，三個層面分別回答了教什么、怎么教、為何教的問題。每一個層面各包含“三備”，共“九備”。

7. 提出生物教育教學(xué)的理想愿景應(yīng)該是：“學(xué)校—家庭—社會”實施渠道的三位一體，“知識—能力—素養(yǎng)”達(dá)成目標(biāo)的三位一體，“學(xué)習(xí)—發(fā)展—創(chuàng)造”成長過程的三位一體，“科學(xué)—技術(shù)—社會”思想意識的三位一體。

以上這些來自一線教學(xué)經(jīng)過實踐檢驗的原創(chuàng)性思想、觀念、做法及模式，全部被論述成詳細(xì)文本，《中國教育報》《中國教師》《中學(xué)生物教學(xué)》《生物學(xué)雜志》《教育家》等多家國家級媒體、核心期刊以及北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育平臺，相繼將陸老師這些最接地氣的原創(chuàng)性創(chuàng)新性成果向全國推廣，獲得業(yè)界專家及同仁的高度評價。

捧著一顆心來，不帶半根草去。這顆心就是像陸老師那樣對教育事業(yè)的熱愛之心，也正是因為這片熱愛之心才能讓教育事業(yè)在她手中放射出七彩霞光！辛勤工作，換來無數(shù)榮譽。迄今，陸老師已經(jīng)出版4本論著、發(fā)表70多篇論文案例、主持過4項市級及以上立項課題的研究，獲得省級以上50多個教科研獎項。她的論著《中小學(xué)生物學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)的研究》（江蘇鳳凰教育出版社2020年出版）榮獲華東地區(qū)2020年度優(yōu)秀教育圖書三等獎，2021年榮獲首屆廣東省中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎，2023年榮獲深圳市南山區(qū)第六屆教育改革創(chuàng)新獎特等獎。同時，作為南山“多元·網(wǎng)絡(luò)·自主：區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的實踐探索”課題研究團隊的重要參與者，于2020年榮獲廣東省教育教學(xué)成果獎一等獎，2023年榮獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。

對且行且思的科研探索，對筆耕不輟的讀書寫作生活，陸老師稱之為“樂此不疲的人生勞作”。

四、同舟共濟、迎風(fēng)破浪、逐夢遠(yuǎn)行

多年來，陸暉老師40多次應(yīng)邀赴全國各地如北京、上海、陜西、四川、貴州等地作教師培訓(xùn)，在區(qū)域內(nèi)外開設(shè)專題講座、指導(dǎo)教學(xué)累計達(dá)到200多場次。9次在深圳大學(xué)面對全市中小學(xué)教師共開設(shè)繼續(xù)教育生物專業(yè)課程4門。多次在深圳廣電、深圳晶報等媒體向全市聽眾觀眾進(jìn)行各類教育話題的現(xiàn)場直播，獲得深圳大學(xué)和深圳廣電總局的明文表彰。她曾隨南山區(qū)高中名師團赴貴州省威寧縣支教，承擔(dān)全縣教師的通識培訓(xùn)和生物教師的專業(yè)培訓(xùn)。2次赴四川省北川中學(xué)支教，被該校聘請為“教學(xué)指導(dǎo)專家”。疫情期間帶領(lǐng)她的工作室團隊11次通過線上面向全國開講或授課，累計受眾近10萬人次。

2015年陸老師主持深圳市名師工作室，2018年主持廣東省名師工作室，2022年主持深圳市科研專家工作室。對工作室的建設(shè)，陸老師著重進(jìn)行了三大探索：（1）目標(biāo)轉(zhuǎn)化：從“教師專業(yè)發(fā)展”到“教師發(fā)展”，她非常注重對工作室成員高尚情操、完整人格的培育。（2）重心轉(zhuǎn)化：從“研究如何教”到“研究如何學(xué)”，她的省市兩級工作室圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”展開了長達(dá)8年的課題研究，《中國教師》雜志在2018年第4期專門為她工作室的此項課題開辟專欄進(jìn)行研討。（3）路徑轉(zhuǎn)化：從“閉門造車”到“開門研學(xué)”，陸老師帶領(lǐng)工作室成員走出校園圍墻，向先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)，向高新產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)，向社會實踐學(xué)習(xí)。……迄今為止，從陸老師的名師工作室里，走出了1位廣東省百千萬人才、2位深圳市年度教師、2位區(qū)名師工作室主持人，30多人次都在省市甚至全國性的專業(yè)評比大賽中獲得佳績。

作為華南師范大學(xué)兼職教授、韓山師范學(xué)院兼職教授、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)兼職教師、北師大基礎(chǔ)教育平臺兩屆高中生物輪值主席、北師大基礎(chǔ)教育生物學(xué)科共同體副秘書長，陸老師還多次對大學(xué)的本科生研究生進(jìn)行專題講座，指導(dǎo)畢業(yè)論文，至今仍然帶教北師大珠海校區(qū)6名生物學(xué)科學(xué)生。

對這些本職工作之外的培訓(xùn)工作，陸老師說：“造船的目的不是為了船本身，而是為了航行，同舟共濟，一起去迎風(fēng)破浪，成為一道美麗的風(fēng)景線。”

由于陸暉老師的優(yōu)秀表現(xiàn)，她先后被表彰為“廣東省特級教師”“深圳市高層次人才地方領(lǐng)軍級人才”“深圳市五一巾幗標(biāo)兵”“深圳市優(yōu)秀教師”“第一屆廣東省百名優(yōu)秀生物老師”“深圳市教育科研專家”，并晉升正高級教師……面對榮譽，她說：“學(xué)為人師，行為世范，短短八字句，用破一生心。在川流不息的教育長河里，面對日新月異的變化，我是一名新手，要永遠(yuǎn)向著教育的上游、向著教育的本源一路進(jìn)發(fā)。”

30載師德垂范，30載誨人不倦，30載桃李天下，30載初心依舊，使命在肩，為“愛與責(zé)任”奉獻(xiàn)自己的力量，讓嬌嫩的生命之花永遠(yuǎn)綻放在希望的田野上。