新時代高校課程思政推進路徑研究

文/鄭州升達經貿管理學院 鄭玲玲

長期以來，高校在進行人才培養時對價值塑造、知識傳授和能力培養三方面都給予了高度關注和重視。傳統教學觀念中，高校把價值塑造責任賦予了思想政治理論課教師，把知識傳授和能力培養責任賦予了專業任課教師。由此一來，教育主體的不同致使“三位一體”的育人模式出現了“兩張皮”“兩條線”現象[1]。如何使專業教育和思想教育有機融合，使價值塑造、知識傳授和能力培養呈現如鹽入水的效果，儼然成為高校思想政治教育改革創新的關注點和聚焦點。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“做好高校思想政治工作”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”打響了課程思政發令槍，2020 年5 月28 日教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》為課程思政如何建設提供了根本遵循，吹響了課程思政的沖鋒號。由此可見，新時代各高校開展課程思政改革是立德樹人根本任務要求所在，也是教育內在發展規律驅動的結果[2]。高校應因循教育規律，順應發展趨勢，深挖巧挖課程思政元素，實現價值塑造、知識傳授和能力培養三者一體澆筑，構建“全員、全程、全方位”的“大思政”育人新格局。

一、課程思政是育人理念的創新和發展

一直以來，思政課獨自承擔著高校的價值塑造的重要職責，導致思政課成為思政教育之“孤島”。課程思政的提出使高校思想政治教育方式發生改天換地式的變化，由之前的思政課孤掌難鳴式獨奏，變為現在課程思政同聲歌唱式協奏；由之前思政課大水漫灌，變為現在課程思政精準滴灌。在專業課程教學中融入思政元素，使得高校思想政治教育不僅僅依托思政課來完成立德樹人根本任務，更重要的是讓專業課程教學也參與進來成為思想政治教育的重要載體。

“思政課程”和“課程思政”是一對聽起來相似，讀起來繞口，理解起來易混淆的兩個范疇。具體而言，“思政課程”是包含“思想道德與法治”“形勢與政策”“習近平新時代中國特色社會主義思想”等思想政治理論課程及教育教學活動的簡稱，通俗來講，“思政課程”就是指具體的課程。“課程思政”是指將育人元素有機融入課程中，以期春風化雨、潤物無聲，讓公共基礎課、專業課、實踐課等課程都透出“思政味”，讓各課程教師都肩扛“思政擔”，讓各課程在價值塑造中都能夠站好責任崗、種好責任田，簡言之，“課程思政”并不指向某一具體課程，而是指向、依托所有非思政類課程。課程思政的提出使高校思想政治教育在模式、載體、方式方法上得到了深入和升華，是育人理念的創新和發展。

二、高校推進課程思政的內在邏輯必然

新時代，高校的價值塑造在受到多元文化沖擊的影響下，單純的顯性思想政治教育很難達到其育人效果，因此，隱性課程思政成為高校提升育人成效的必然。

（一）課程思政是立德樹人根本任務的必然要求。黨的十八大報告首次把立德樹人確立為教育的根本任務，為高校的教育教學工作提供了目標導向和根本遵循，“立德樹人”的實質就是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一黨和國家教育的根本問題，簡言之，“立德”就是實現價值塑造的目標，“樹人”就是完成知識傳授和能力培養的任務。課程思政實現了專業課程承載思政，解決了落實“立德樹人”根本任務過程中，因價值塑造缺失導致的“立德”成效衰減，課程思政的目標與立德樹人根本任務本質要求存在現實耦合性，是立德樹人根本任務的內在必然要求。

（二）課程思政是新時代高校內涵發展的必然要求。高校發展的現實特點就是專業緊密結合地方經濟社會發展，教師以具備應用技術見長，課程強調實踐性、應用性。自從黨的十九大提出“實現高等教育內涵式發展”的時代命題后，高校積極響應號召，紛紛以服務地方經濟社會發展為著眼點，以產教融合、校企合作為實施路徑，不斷推進“雙師雙能型”教師隊伍建設，不斷進行課程體系改革，不斷注入創新創業教育，持續提升技術技能人才的知識傳授和能力培養水平。但部分高校在內涵式發展的道路上忽視了對學生進行價值塑造這一鑄“魂”工作的強調。課程思政理念的提出，糾正了高校因重視應用而忽視思想政治教育的頂層設計偏差，扭轉了專業課教師只重專業知識傳授而將價值塑造拋向思政教師的“刷鍋”思維，突破了普遍認為的只有思想政治理論課才能進行思想政治教育的傳統觀念，形成了從“一課”到“多課”、從思政教師到所有教師進行思想政治教育的立體全方位育人模式，也更符合習近平總書記在二十大報告中指出的：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求。

（三）課程思政是“三全育人”大思政格局的必然要求。2017 年2 月27 日中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“堅持全員全過程全方位育人”的“三全育人”原則。當前，專業教師占據高校教師的絕大多數，專業課程占據高校課程的絕大多數，專業學習又占用了學生學習時間絕大多數。課程思政理念的實踐應用充分調動了高校教育教學資源，使思政教育無處不在、無時不有、無人不談，浸潤在校園的方方面面，潛移默化、潤物無聲地影響著學生，真正實現了“全員全過程全方位育人”[3]。

三、高校課程思政推進的可行路徑

思想政治教育創新始終在路上，課程思政的時代號角已經吹響，課程思政對于高校來說顯然已經成為其落實立德樹人根本任務的重要抓手和載體。新時代，高校如何在內涵式發展過程中有效推進課程思政已成為高校思想政治教育改革關注的共同熱點[4]。

（一）做好頂層設計，把穩課程思政推進之“舵”。課程思政對于學校來說是一項具有創新性、復雜性的系統工程，首先要從頂層設計上把穩方向。學校要緊扣立德樹人根本任務，深入分析和研判校情、教情和學情，制定“一攬子”推進方案，明確“課程思政”制度保障，實現全校上下“一盤棋”，教師學生“一條心”，課上課下“一個音”。具體來講，校級層面應成立校黨政領導親自掛帥的“課程思政”改革機構，制定切實可行的實施方案，明確符合實際的“時間表”“路線圖”，分學科、分專業、分批次推進，確保學校課程思政改革思路清、航向明；對于職能部門來說，教務部門、人事部門、教學督導部門、科研機構等部門應圍繞學校課程思政總體目標，制定課程思政實施細則、考評標準、激勵機制，相互配合、凝神聚氣、形成合力，營造課程思政整體氛圍，確保課程思政抓手實、操作強；對于二級教學單位來說，學懂弄通悟透課程思政內涵和外延，配合職能部門落實好學校課程思政整體方案，結合自身單位實際開展課程思政教學改革，確保學校課程思政理解不跑偏，配合不應付，執行不走樣。

（二）培育優良師資，筑牢課程思政推進之“基”。習近平總書記在2018 年9 月10 日的全國教育大會上指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。思想政治教育不能完全依靠思想政治理論課教師，更重要的是讓非思政課教師也融入進來開展課程思政，課程思政主力在教師、核心在教師、關鍵在教師。高校應重視教師課程思政能力培養，筑牢課程思政推進之“基”。首先，轉變教師課程思政觀念是關鍵。觀念指導行為，行為決定效果。高校課程思政效果如何在很大程度上取決于教師觀念的轉變程度，應通過專家講座、討論教研等形式讓全體教師充分認識課程思政的重要性和必要性，讓全體教師將課程思政內化于心、外化于行，變“要我做”為“我要做”，無論擔任哪門課程教學任務，育人責無旁貸。其次，提升教師課程思政技能是核心。課程思政是育人理念的創新和發展，沒有現成的模板照搬照抄，純屬“摸著石頭過河”。高校可以委派教師外出學習兄弟院校課程思政先進做法；由學校組成課程思政專家組，打造適合本校專業特點的課程思政教師隊伍，樹立本校課程思政典型教師；采取專業課教師和思政課教師結對子方式，通過備課、聽課、課堂教學設計等方面的互幫互助，形成合力提升課程思政。總之，課程思政要求每一位老師全力以赴參與建設、想盡辦法參與開發、發散思維參與探究，唯有此才能使課程思政有效推進，扎實開展。

（三）用好課堂教學，站穩課程思政推進之“場”。課堂是教師對學生進行價值塑造、知識傳授和能力培養的主要場所，學生在校時間的70%是在課堂上，能否抓好課堂教學，關系到課程思政陣地是否牢靠。隨著現代教學改革的推進，課堂教學已逐漸采取互動式、討論式、翻轉式等方法，教師將價值塑造元素融入課堂教學內容和教學設計需要花一番“繡花功夫”。例如，課前老師和學生相互鞠躬的“敬答禮”，體現了尊師重教的傳統美德；結合重大節日升國旗，體現愛國主義教育的要求；專業課程中法律知識的融入，體現了社會主義核心價值觀中“法治”意識培養等。課程思政切忌生搬硬套，硬拉亂扯，如果教師為了迎合課程思政在專業課外另添思政內容，課堂上會讓學生感覺畫蛇添足、格格不入，難免會被認為“貼標簽”“戴帽子”。

（四）重視課程開發，敞開課程思政推進之“門”。課程思政就是要從專業課中挖掘思政元素，再將其深度融入專業課程中。相信每一門課都蘊含著豐富的育人資源，但這些思政元素不是外顯在教學內容之上，而是蘊含在各個課程體系深處，需要有意識地挖掘。高校只有把專業課中的育人資源充分挖掘好，把課程開發好，才能把課程思政推進好。高校設置的專業多為以服務地方經濟社會發展的應用型專業，人才培養方案制定為了突出應用性，設置的課程也強調應用，因此，對于課程開發要因課制宜，不可一刀切、一案定，要按照《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，不同的課程強調的側重點要有所差異，例如，經、管、法專業課程應突出學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養；理、工專業課程應突出科學精神、工匠精神的培養；醫專業課程應突出醫者仁心、救死扶傷、生命至上的情懷和理念培養。學生在接受專業課教育的同時從不同視角、不同側面受到思政元素的熏陶和感染，其價值塑造也必然是立體的、多維的。同時，課程開發還應注意以下幾個原則：堅持課程發展規律與學生成長規律相結合；堅持學術前沿探討與地方特色服務相結合；堅持思政元素挖掘與專業知識闡釋相結合。

四、結語

課程思政永遠在路上，課程思政建設非一日之功。新時代高校在立德樹人根本任務指引下，立下“愚公志”，橫下“精衛心”，在頂層設計、師資隊伍、課堂教學、課程開發等方面持續推進，久久為功，定能形成課程思政教育教學改革新常態，不斷提升育人水平和質量。