仰望星空 腳踏實地
——對話“滁州市朱森明工作室”領銜人

本刊記者/丁素麗

教育文匯：朱森明老師，您好！您的工作室是一個年輕的充滿活力的工作室，能簡單介紹一下您和您的工作室嗎？

朱森明：我們是年輕的集體。首先是成員的年輕化。工作室共24 位成員，來自滁州八個縣（市區(qū)），副高級教師3人，一級教師15人，平均年齡33.5歲，我算其中年齡稍長的，有幸獲評省特級教師、省教壇新星和正高級教師，成為工作室的領銜人，帶領成員一起進步。其次是經(jīng)驗的年輕。工作室于2019 年5 月批準成立，大家都是首次承擔工作室研究任務，有許多工作內(nèi)容需要探究和學習。松潘支教經(jīng)歷對我影響很大，當年在松潘我最愛抬頭看藍天，如今在滁州我依然喜愛抬頭看天，所以我把一直堅持的信仰融入工作室建設中——仰望星空、心有夢想、腳踏實地、知行合一，才覺得心中充實、行有方向。

教育文匯：朱老師應該為工作室付出了很多心血，請問您是如何要求自己的，并為工作室的發(fā)展作出了哪些努力呢？

朱森明：工作室獲得批準后，我首先感到的是“甜蜜的恐慌”，能主持工作室，心中特別甜，但路怎樣走，又比較恐慌。我決定先給自己充電，短時間內(nèi)我閱讀了《種子課2.0》《深度學習：走向核心素養(yǎng)》等專業(yè)理論書籍20 余本，從中思考名師工作室發(fā)展的方向。工作室為成員訂購了50 多本專業(yè)書籍，每位成員自己制訂學習計劃，按照計劃閱讀書籍，努力提升理論功底。為提高學習效果，定期組織成員以專題講座、閱讀分享等形式進行交流，暢談閱讀專業(yè)書籍的不同感悟和獨特見解。鼓勵大家結合平時的閱讀和教學，及時記錄自己的所思、所想、所惑，并撰寫教學隨筆。可以說，打開學習的大門，就能看到前行的方向。

2020 年2 月，為了響應國家提出的“停課不停學”的號召，省教育廳抽調(diào)全省骨干教師為全省中小學生錄制線上課程。第一期錄課任務下達，我便接下了10 節(jié)課的錄制任務（占全市錄制總量的三分之一），并且第一周要上線播出的5 節(jié)課就要我們工作室成員承擔。有老師有畏難情緒，我鼓勵他們說：“不要害怕，不論是教學設計還是課件制作，不論是試上還是錄制，我都會全程參與。”隨后的許多天里，我們馬不停蹄為線上課程忙碌著。從如何使用教學設備到如何展現(xiàn)師風師貌，我都給予團隊成員悉心指導，最終第一周的課順利上線。隨后我又開始指導南譙區(qū)和定遠縣老師們錄制線上課……這樣的錄課任務，我們共承擔了三期。工作室有18 位成員參加了安徽省線上教學資源庫建設視頻課錄制工作，共錄制視頻課24 節(jié)，有4位成員參加了國家“基礎教育精品課”的錄制工作。

教育文匯：作為數(shù)學學科的工作室，在數(shù)學教學、教研方面是否也有獨到之處呢？

朱森明：一是緊扣主題。第一個主題是落實“雙減”。工作室開展了“落實雙減，聚焦單元教學”系列研討活動。活動圍繞單元教材解讀、單元學情分析、單元教學設計思路、課堂教學評價等方面展開，在提升成員教學素養(yǎng)的同時，也把“雙減”落到了實處。第二個主題是落實均衡教育。為帶頭落實均衡教育理念，也是本著知行合一的認知，工作室成員赴定遠縣桑澗小學、滁州市工農(nóng)小學和解放小學等開展了送教送培活動，執(zhí)教觀摩課數(shù)十節(jié)，開展專題講座十多次。不同的教學環(huán)境，給了工作室成員更多實踐和思考的空間，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)互動交流，也促進了成員的成長。

二是課題引領。課題研究是工作室向上的階梯，以工作室為主體申報的省級教育科學研究項目“小學數(shù)學核心問題引領深度學習的實踐研究”成功立項，并于2022 年順利結題。圍繞研究項目，工作室成員開展了“小學數(shù)學核心問題引領深度學習的內(nèi)涵特征”“‘數(shù)與代數(shù)’領域基于教材對比分析的核心問題設計”“小學數(shù)學深度學習的設計”等專題講座，組織了20 多節(jié)次的研究課例。因課題研究催生的教學成果論文獲省市級獎15篇。

教育文匯：朱校長年輕有為，是年輕教師學習的榜樣。在培養(yǎng)工作室教師方面應該也有不少可以分享的。

朱森明：謝謝！這么夸我真不敢當。我們是一個圓形的集體，目標是圓心，成員都是圓上的點，每個人有獨特的坐標位置，有自己的特點特長。工作室就想辦法為他們搭舞臺、給話題、引辯論、促發(fā)展，實現(xiàn)每個人都有進步、不同的人有不同進步的目的。

主要辦法是聚焦課堂，實踐為先，開展同課異構、課例研磨等系列課堂教學研討活動。工作室的每一節(jié)課，全體成員都群策群力，從“學情前測”和“教材對比”兩個方面提供關于課例的詳細分析，并給出建設性意見。執(zhí)教教師根據(jù)意見對自己課堂教學進行診斷，并及時做出調(diào)整。工作室還聯(lián)合瑯琊區(qū)袁娜娜小學數(shù)學名師工作室、天長市昝雅倩小學數(shù)學名師工作室、滁州市第二小學開展了系列教學展示活動，共執(zhí)教觀摩課12節(jié)，開展專題講座7次，以點帶面，營造了全滁州區(qū)域內(nèi)學校的教學教研氛圍。

我們還借鑒浙江省的教研成果，嘗試實踐現(xiàn)場改課，引領教師成長，雖然很稚嫩，但也有收獲。工作室構建了一條以課為本的研修思路，在工作清單中，每一位教師都得上課，讓優(yōu)秀教師從“帶教”開始，最終走向和普通教師合作，讓新手與名師“同課異構”，從“幕后陪伴”到“同臺亮相”，從“說給你聽”到“上給你看”，這一勇于實踐的教研思路，受到一致肯定。

教育文匯：談到借鑒方面，滁州市毗鄰南京，地理位置優(yōu)越，工作室在輻射周邊、長三角教育一體化發(fā)展等方面，是否也有許多創(chuàng)新嘗試？

朱森明：這個思路，我們是在滁州市教體局和滁州市第二小學校黨總支指導下形成的。滁州市教體局高度重視“長三角教育一體化”的推進工作，舉辦過體現(xiàn)長三角教研一體化主題的“滁·寧小學數(shù)學教學觀摩研討活動”“滁州市和南京市江寧區(qū)的教研聯(lián)動專題培訓”“滁州市—南京市結對幫扶活動”“聯(lián)動長三角·打造亭愛你心理健康教育專題培訓”等。基于這個大好環(huán)境，工作室把視野放大到長三角城市群。工作室成員觀看了南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心張齊華老師的系列教學講座，參加了《小學教學》編輯部聯(lián)合南京師范大學附屬小學開展的主題為“課標解讀，課堂共研”線上研討活動，以及其他數(shù)十場線上學習研討活動。工作室開展“以案說課，提升課堂教學能力”為主題的系列研修活動，還特別邀請了來自長三角的優(yōu)秀教師對工作室成員進行專題培訓。在課例研究的組織方式上，我們也學習了浙江斯苗兒團隊現(xiàn)場改課的部分經(jīng)驗。在滁州市和南京市江寧區(qū)的教研聯(lián)動專題培訓中，工作室的昝雅倩老師和南京市竹山小學校長王東敏同上一節(jié)課——“小數(shù)的初步認識”，引發(fā)了熱烈的討論。工作室成員還遠赴廣西桂林參加了蘇教版小學數(shù)學教材“數(shù)的運算”教學專題研討會。

教育文匯：年輕人居多的團隊，應該有不少奇思妙想，聽說我們已經(jīng)把工作室拓展成為“云上工作室”。

朱森明：年輕人愛玩手機、善用網(wǎng)絡，所以我們在“云上空間”多想辦法。工作室開通了“明師學苑”公眾號，并使之成為工作動態(tài)發(fā)布、資源生成整合和成果輻射推廣的中心。推出了活動成果資料40 多篇，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享。以“騰訊會議室”為平臺，多次開展線上課題專項研討活動。工作室成員的課件制作水平也是一流的，工作室老師為各科老師制作課件百余件，協(xié)助老師們在市級以上比賽中獲一等獎十余次。工作室中的十余名成員，也有了自己個人的教育云空間。這方面我還有兩個愿景：一是基于云上工作室平臺，主動對接長三角地區(qū)更多的數(shù)學工作室，建成工作室聯(lián)盟，建成教科研工作高速公路網(wǎng)。二是我本人曾是汶川地震后安徽省赴松潘支教隊成員，十多年間依然保持著與松潘教師的聯(lián)系和互動，現(xiàn)在我就想能基于云平臺，把工作室的研究工作與松潘教研對接好，這將是一項非常有意義的工作。

教育文匯：朱老師，不僅是工作室的領銜人，更是一位優(yōu)秀的校長，想必在工作室的管理和對工作室成員的要求上有更多期許。

年輕的教師有活力，要善于激活他們的向上力！要引領教師心懷夢想、敢于夢想，人生有夢不彷徨。工作室成員中黨員教師比例超過60%，所以首先樹立黨員的先鋒模范作用，讓全體教師看到理想的價值和信念的力量。

工作室成員不斷踐行自己的教育夢想，一批教師成為縣市級學科帶頭人。他們組織輻射性教研活動30 余次，送課20 多節(jié)；有5 位教師作為主持人申報的滁州市教育科學研究項目都已經(jīng)順利結題；他們在各項比賽、表彰或指導年輕教師比賽（或指導學生比賽）中榮獲國家級獎項3 人次、省級獎項18 人次、市級獎項49人次、縣級獎項72人次。

我認為，年輕老師要成長，加入工作室是非常好的途徑。其成長路徑可以如下圖。

把握好這個路徑，培養(yǎng)年輕教師就有了清晰的思路和抓手。我希望工作室的老師們，更進一步加強黨性修養(yǎng)學習，加強理想信念學習，加強業(yè)務能力鍛煉，勇挑重擔、勇攀高峰，為滁州人民的教育事業(yè)奉獻力量。