音樂課后服務實施初探

■毛旭虹

“雙減”是當今社會密切關注的一個重大教育問題，做好“雙減”工作，反促學校教育提質(zhì)增效，充分發(fā)揮學校的育人主渠道作用。“雙減”背景下音樂課后服務課程化的實施，對學校藝術教育的發(fā)展起到關鍵作用。當前很多學校課后服務存在這樣那樣的問題：課程化實施內(nèi)容單一、沒有結(jié)構(gòu)化、體系化、缺乏規(guī)范性、缺少專業(yè)的師資力量等。音樂課后服務是學校統(tǒng)籌校內(nèi)校外音樂教育資源的一項重要舉措。為保證音樂課后服務，增強服務的吸引力，提升服務的質(zhì)量，我們要實施課程化策略，從目標、內(nèi)容、管理、評價等方面出發(fā)，促進學生音樂素養(yǎng)的提升和學校藝術教育的發(fā)展。

一、音樂課后服務藝體課程化實施的合理性

（一）音樂課程化實施的作用

音樂課后服務要充分利用當?shù)匾魳焚Y源優(yōu)勢，融入民間曲藝、戲劇、民歌、民樂等，有效實施音樂課后育人活動，滿足學生多樣化學習需求。教師要指導學生認真完成音樂作業(yè)，對音樂學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的文藝活動。音樂課程化實施是音樂課內(nèi)學習的重要延伸和補充，是學校美育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。音樂課程化是將大量主題活動、學科實踐、綜合實踐等充實到課后服務中，其本身以課程形態(tài)存在。由此可知，音樂課后服務課程化實施對學校發(fā)展、學生審美能力的提高具有舉足輕重的作用。

（二）音樂課程化實施是豐富內(nèi)容、拓展渠道的重要途徑

從學校角度，課程連接課內(nèi)課外和校內(nèi)校外，整合時間、空間、師資、資源等不同教育要素，貫通需求、目標、內(nèi)容、實施、評價與管理等教育實施過程；從學生角度，課程連接教育內(nèi)容、活動方式與自身核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，貫通學科知識、個人經(jīng)驗和生活世界；從課程開發(fā)和實施角度，需要不斷根據(jù)需求確立目標，并選擇多樣化的內(nèi)容（知識、活動、經(jīng)驗等）依循一定原則多樣態(tài)呈現(xiàn)。音樂課后服務課程化實施依據(jù)不斷發(fā)展的音樂課程觀和音樂資源觀，有利于整合學生多樣化音樂學習需求、多樣音樂課程資源、多種音樂課程樣態(tài)，拓展音樂學習的時空邊界、內(nèi)容邊界和載體形式，不斷豐富音樂學習內(nèi)容，拓展建設渠道，保障課后服務的有效供給，不斷提高學生覆蓋面。當前，校際優(yōu)質(zhì)師資交流、集團化辦學課程資源的共享、積極引進音樂教育人才等，都是建立在課程的開設及規(guī)范實施基礎上。

二、當前音樂課后服務課程化實施的主要問題

（一）課程供給數(shù)量不足、內(nèi)容單一

課后服務時長周一至周五每日約2 小時，從課程實施的角度，按每課時40～45分鐘計，相當于每天多了3節(jié)課，除了作業(yè)輔導時間，每天的課時需要開設一定數(shù)量的音樂課程才能滿足學生需求，比如：合唱、葫蘆絲、二胡、小提琴、獨唱、架子鼓等，部分學校仍然存在課程總量不能滿足需求的情況。另外，學校需從學生和家長對音樂藝術的需求出發(fā)，根據(jù)學生總數(shù)及實施過程中的班額、師資、設施設備等實際情況，把握課程開設所需課時及體系化發(fā)展等角度，對學校課后服務階段所需課程數(shù)量進行預測，并從學校育人目標、辦學特色等角度發(fā)展重點或特色領域課程。在內(nèi)容方面，音樂課后服務定位于在校內(nèi)滿足學生多樣化音樂學習需求，促進學生在共同基礎上全面而有個性地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

（二）音樂課程設置結(jié)構(gòu)化、體系化不強

由于音樂課后服務各地方實施都不久，學校音樂課程供給主要依賴已有課程的“存量”，課程結(jié)構(gòu)化、體系化不強的問題難以避免。首先是音樂課后服務課程自身還未形成一定的體系，音樂作業(yè)指導、音樂課業(yè)輔導和音樂展演活動等幾部分如何分配時間、如何協(xié)調(diào)內(nèi)容，素質(zhì)拓展活動的各領域之間如何設置，有待進一步明確課后服務育人定位，應根據(jù)學生需求和學校育人目標、辦學特色等對課后服務進行規(guī)劃布局，形成各部分相互銜接、持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。其次是音樂課內(nèi)課程和課后服務的整體設計，需進一步處理好基礎發(fā)展與延伸拓展、共同基礎與個性發(fā)展，以及不同課程領域、多種課程形式，學生身心發(fā)展與家長教育關切之間的關系，構(gòu)建音樂課內(nèi)課外協(xié)同的課程連續(xù)體。

（三）音樂課程實施規(guī)范性、科學性不夠

當前部分學校音樂課后服務有名無實，弄虛作假等現(xiàn)象層出不窮，音樂課程化實施還需進一步系統(tǒng)地規(guī)范。首先部分音樂課程基本要素不完備。課程的基本要素如目標、內(nèi)容、實施、評價、管理和資源等未基本具備；其次從音樂課程有序安排的角度，一方面是時間的合理安排問題。學生音樂訓練時間、作業(yè)時間、展演活動等，各部分時間如何安排、協(xié)調(diào)，需進一步統(tǒng)籌安排，并形成個性化課后服務課表。

三、音樂課后服務藝體課程化實施持續(xù)發(fā)展的思考

（一）政策協(xié)調(diào)，明確依據(jù)

國家義務教育課程方案對義務教育階段課程設置、課程內(nèi)容、課時安排等進行明確規(guī)定，面向全體學生全面而有個性的發(fā)展，設置國家、地方和校本三級課程以及分科、綜合及活動類課程等，具有權威性、法定性和嚴肅性，是全體學生接受公平、優(yōu)質(zhì)義務教育的基本保障。音樂課后服務基于學生自愿的原則、滿足學生多樣化學習需求。當前課內(nèi)課程和課后服務性質(zhì)與功能不同，學生覆蓋面和具體要求存在差異。實踐中部分學校為了保障音樂課后服務供給，將原來學校課程體系中的大量校本課程、社團活動、勞動課程、主題活動、實踐活動等后移到音樂課后服務時段，與義務教育課程方案的基本要求有差異，需要處理好校內(nèi)課程中三級課程的關系，保障各類課程開齊、開足、開好。

（二）構(gòu)建音樂校本課程體系

當前學校課后服務主要由本校教師承擔，提供的主要是校本課程、社團課程和體育鍛煉指導等。為突破數(shù)量不足、內(nèi)容單一等問題，需進一步拓展供給渠道。“雙減”相關文件指出，學校可以采用多種方式做好音樂課后服務工作，在實施層面上，以音樂實踐活動、音樂主題活動、音樂項目式學習等為主，實施中應更多體現(xiàn)開放性、靈活性和活動性、實踐性等特點，突出學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）全面保障，完善設施設備

音樂課后服務的高質(zhì)量實施，需完善多方面保障條件，優(yōu)化學校內(nèi)外部治理。在保障方面，一是從需求和供給角度，需精準把握需求，進行持續(xù)的針對性供給；二是從師資保障角度，減輕學校教師負擔并通過多種途徑引進高水平專業(yè)師資，增強課后服務吸引力；三是從實施層面，體現(xiàn)實施的過程性、專業(yè)性和學生的自主性、實踐性；從治理角度，學校需探索更加方便、快捷、高效的組織機構(gòu)和運行機制。

四、音樂課后服務對音樂教師的要求

為了積極響應“雙減”政策，有效落實義務教育課后延時服務工作，音樂老師應該服從學校的安排，積極策劃豐富多彩而又有意義的音樂活動，使學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并使他們的情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，滿足學生差異化、個性化需求。

（一）抓住每節(jié)課

音樂課后服務是課堂教學的補充和延伸，比課堂教學更加具有靈活性和可操作性，學生都樂意參與。每周的音樂課后服務都應該詳細設計規(guī)劃，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，把孩子們帶到美好的音樂世界，通過變幻各種音樂教學方法，找到適合孩子們的方法，讓他們充分感受音樂到音樂的魅力，努力學習音樂，愛上音樂課。

（二）仔細揣摩輔導方案

音樂是想象與夢想的碰撞，是體驗與收獲的融合，有人說：“沒有音樂藝術的教育是個不完整的教育。”所以音樂課后服務的開展，必須全體音樂教師悉心研究，仔細揣摩輔導方案，力求完美，精益求精，有聲有色。方案要為學生提供多樣化音樂素養(yǎng)內(nèi)容，滿足學生的興趣愛好，達到一定的教學目標。

（三）樂于審美體驗

學校針對不同年級，開設了不同的音樂課后服務課程。音樂課上，要注重學生的審美體驗，用動感的音樂節(jié)拍、對學生充滿鼓勵的眼神、配合著他們燦爛的笑容，讓同學們盡情地徜徉在音樂的海洋。音樂老師們耐心地示范和指導，組織音樂活動，讓孩子們從活動中找到了樂趣，樂于審美體驗。

綜上所述，音樂課后服務實施需要廣大教育工作者的齊心努力，相信：只要我們透過學生純潔的童心，讓每一位學生都能感受到美，終會讓學生在音樂的世界中盡情揮灑自己的快樂。