音樂課堂師生互動優化策略研究

■郭琳

2022 年頒布的音樂新課程標準突出強調了學生的主體地位。學生是課堂中重要的參與者，但大部分的音樂教師還是深受傳統教學觀念的影響，音樂課堂枯燥且程式化，缺少課堂互動，好的互動不僅能增進師生情感，還能增強課堂活力，激發學生的主體意識。因此，教師必須認識到課堂互動的重要性，更新教學理念，優化教學模式，在此基礎上推廣海南民族音樂文化，將中國傳統音樂更好地繼承與創新。

一、初中音樂課堂互動的必要性

現代教學論認為，教學的本質是交往，教學的過程是師生交流、積極互動、共同進步的過程，可見課堂互動在教學中起著很大的作用。首先，人本主義的教育觀提出學生不是機械地接受知識，每個人都是鮮活的個體，教師積極創造良好的音樂課堂互動，可以形成自在融洽、相互支持的學習氛圍，使學生能夠更加投入，放松身心；其次，課堂互動可以是師生、生生、師生與多媒體設備的互動，這些都有助于豐富學生的情感體驗，提高學習自主性；再次，音樂課堂中互動頻率的增加，對學生體會和理解音樂有極大的幫助，增強學習積極性，從而更好地掌握音樂知識技能；最后，互動是一個你來我往的過程，教師和學生一起交流討論、各抒己見，在互動中教師可以更了解學生的興趣點，完善教學計劃，學生也能在互動中感受到教師的教學活力和熱情，既活躍了課堂氣氛，也有利于和諧師生關系的建立。

二、初中音樂課堂互動效果不佳的原因

雖然現在音樂課堂的教學模式相較之前已有進步，學校配備了專門的音樂老師和好的教學設備，但仍舊存在不足。造成這個現象主要有以下幾點原因。

（一）學生的互動意識薄弱

初中生正值青春期，“害羞”是這個年紀普遍具備的心理特征，此時的他們自我認知不足，不愿與他人交流，自尊感較重且容易將自己的“缺點”放大，導致其自信心不足，沒有參與課堂互動的勇氣和意愿。部分學生會因為知識的積累不夠，也不敢主動回應老師，害怕因回答錯誤而遭到同學們的嘲笑。還有學生是因為對音樂不感興趣，在課堂上難以保持注意力的集中，因而對于老師的互動也是漠不關心。

（二）教師的互動方式枯燥

傳統的音樂課堂互動方式通常就是教師提問由學生回答，這幾乎可以說是音樂課固定且單一的套路，互動不僅枯燥乏味，而且缺乏靈魂。在這種模式下，教師提出的問題是隨意的，沒有經過思考設計，使問題起到引導學生的作用，而學生的回答也被限制在了教師的框架內，沒有自己的主張和見解，變得逐漸敷衍了事。這樣的互動既無法活躍課堂氣氛，也沒有激發學生的學習興趣，課堂效率低下。

（三）師生互動行為缺乏情感

現在的音樂教師在課堂上更多關注的是自己的教學設計，是否把握了課堂的重難點，是否完成本節課的教學目標，把教材上的知識點原原本本地呈現即是完成了教學任務，學生的需求往往被忽略。教師沒能從學生的角度去了解他們的興趣并制訂課堂計劃，換位思考替學生著想，學生學習意志消沉，學習熱情減退，而這樣的老師自然也不會得到學生的喜愛，師生之間的溝通缺乏情感。

（四）課堂的互動范圍局限

課堂的互動范圍包括互動的場地和對象。很多學校沒有開設音樂教室，音樂課在常規的上課教室進行，這就縮小了學生可活動的范圍。音樂本身就是一門集視、聽、動于一體的藝術，而場地的局限使得很多課堂活動都不能進行，讓學生少了幾分樂趣。同時，大多數愿意和老師互動的學生往往是靠近黑板的前排學生或者是在音樂方面有特長的學生，他們具備了位置優勢和能力優勢，其他遠距離的學生仿佛置身事外，沒有參與感，這樣也難以將課堂互動的效果發揮到最大。

三、初中音樂課堂互動優化途徑

（一）改變教學觀念，豐富教學方法

作為一名教師，教學觀念應該與時俱進，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，探索教學的新方法。初中階段的孩子充滿好奇心，教師根據不同的教學內容采用不同的教學方法，以此吸引學生的注意力。課堂的導入部分使用情境創設法，創造和歌曲相關的情境，最好能與現實生活聯系，以此快速將學生領進上課狀態。以《桑塔·露琪亞》這首歌為例，這是一首外國船歌作品，學生可能會有些陌生，教師可以在多媒體設備上呈現劃船的相關圖片或視頻，并提問“大家去公園游玩或是出去郊游的時候有劃過船嗎？”，讓學生意識到本節課的學習主題可能與船有關，接著播放一些具有意大利風情的圖片并配上船歌的音樂，使學生仿佛置身在優美浪漫的意大利港灣。在課堂的展開部分開展合作式教學，將學生分為小組進行競賽，讓學生在活潑的氣氛下學習，同時加強團隊協作能力?！渡Ｋぢ剁鱽啞芬彩且皇锥暡康暮铣髌?，就非常適合采用合作學習的教學方法，教師先將全班同學分為四五個小組，再將小組內的成員劃分為高低聲部，這樣各組就組成了一個小型合唱團。在學會演唱歌曲后，每個小組可以練習并依次上臺展示練習成果，練習的過程中還能引導學生多種方式來演繹歌曲，充分調動學生的學習熱情，鍛煉其創編能力。又或是可以使用音樂游戲，教師在播放作品時，可以請學生起立，隨著音樂節奏的快慢和旋律的起伏，即興做出一些肢體動作，用動作來表達音樂，比起傳統地坐在椅子上聆聽歌曲，讓學生自由地跟隨律動活動更能激發他們的想象力和創造力?？傊?，教師要靈活地根據教學計劃調整不同的教學方法，使教學滿足學生的需要。

（二）立足學生主體，師生角色互換

課堂互動中很重要的一點，就是要保證學生的主體地位，讓學生有參與感。傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生只是被動學習，積極性不高。“角色互換”是近幾年比較流行的一種教學手段，是一種互動式、啟發學生研究實際問題、注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，目的是突顯學生的主體地位、激發學習興趣、引導學生主動思考。構建學生的自主學習非常重要，從“要我學”轉變為“我要學”。在角色互換的模式中，教師是引導者，學生則是自學者和解決問題者。教師要多采用啟發式的教學策略，最常見的就是在合適的時機拋出問題，引導學生多多討論和實踐。在聽取學生的回答后，無論答案好壞都應給予積極的評價來樹立其學習的自信心。通過角色互換的教學模式，讓學生有更多自主學習的機會。

（三）注重情感互動，構建和諧關系

中國是文明古國，“尊師重道”的道德傳統延續了數千年，教師在備受尊敬的同時也給別人一種威嚴感，對于不熟悉的老師，學生通常會有一種戒備心理，導致師生關系被動，課堂學習氛圍消極，互動效果不太理想?！爱斀處煹娜瞬粌H是教師，他同時也是學生”，教師不應是高高在上的。師德的核心是熱愛學生，要學會敞開心扉，以誠待人，“蹲”下來和學生說話，從學生的立場去思考，這樣才能使學生愿意親近教師、接受教師。教師還可以適當提升自己的幽默感以此成為自己特有的教學手段和人格魅力，在教學中使用豐富的肢體動作和幽默的語言來激發教學熱情，以樂觀積極的精神面貌來對待每一節課，用情緒感染學生，將快樂傳遞給每一個學生，促進師生間的情感交流?；舆^程中還應多關注學生的情感，不可無視沉悶的學生，還要更加主動關心，幫助他們克服學習的畏懼心理和自卑心理?，F代師生關系追求“亦師亦友”，教師除了是傳道授業的解惑者，還可以是學生的好朋友。課下要主動關心學生、信任學生、尊重學生，嚴慈相濟。

（四）關注教學內容，靈活調整教學計劃

教學內容是課堂的骨干，一切教學活動都是圍繞教學內容進行，教學內容的選擇也尤為重要。課堂教學內容都是從教材中選擇的，這一點沒錯，但學生的感受也很重要，教師需要思考如何把枯燥的課本知識變得生動有趣，如何將學生的興趣與書本知識相結合。隨著現代傳播途徑的發展，音樂也越來越多元化，相較于古典音樂和傳統音樂，流行音樂曲風多樣、通俗易懂，更受學生的喜愛。但是學校的音樂教材還是以古典音樂和傳統音樂為主，比較難引起學生的共鳴。將流行音樂引進音樂課堂，可以極大地激發學生學習的興趣，提高課堂的學習效率。一旦學生開始對音樂課充滿期待，他們就會更加積極主動地投入學習，在課堂掌握了一定的音樂知識和音樂學習方法，就能在課余的時間利用所學來研究和學習自己喜歡的音樂。學生把課堂所學與實際生活相聯系，通過理論解決實際問題，真正做到了理論與實踐相結合。除了流行音樂以外，現在的音樂教學還倡導學科融合，音樂課可以和其他姊妹藝術學科聯系在一起，做到學科之間的融會貫通，以幫助活躍思維，開闊思路。

（五）拓展文化知識，開闊學生視野

音樂不只是一門藝術，同時也是一種社會文化，屬于人文學科，學校音樂教育雖說是以提高學生審美、培養學生創造性思維為直接目的，但從促進人的全面發展的角度來看，希望通過接受音樂教育，使個體在心智、思想和行為方面更加規范，符合社會發展的需要。海南島上諸多民族匯聚成海島獨有的文化特色，作為海南本土的音樂教師，學習這些文化知識并傳授給學生是非常有必要的，教師在教學時要把發揚和繼承中國優秀傳統音樂列為教學目標。但學生對傳統的民族樂器和音樂形式不太熟悉，教師在上課時不用急于教唱這些歌曲，從音樂的產生、發展，樂器的使用，民間傳說，民族文化等方面展開教學吸引學生興趣。以《黎之引》為例，這是一首運用海南黎族音樂元素創作的古箏協奏曲，包括黎族傳統音樂的調式、旋律，旨在展現海南黎族的風土人情。讓學生賞析的前提是了解作品，教師可以先介紹黎族的歷史、風俗習慣、民間音樂類型等，讓學生對黎族有文化一定的了解，再讓學生聆聽樂曲，加深體會。這還是一首協奏曲，中國的旋律西方的體裁，中西結合，也能讓學生從樂曲中得到新的啟發。

（六）調整課堂布局，增進互動氛圍

有研究表明，教室布局與學生學習動機有著密切聯系，學生對課堂座位的選擇會影響其認知、行為和情感體驗。常見的教室布局是“秧苗式”，它可以讓學生更直觀、方便地觀看教師的教學和多媒體設備的展示，教師對學生在座位上的表現也一目了然?？梢魳肥且婚T講究“動”的學科，不單是教師在動，學生也要跟著動起來，而“秧苗式”的布局很大程度限制了學生的活動范圍，課堂的活動范圍有限，不利于教學工作的進行。因此，教師可以根據自己的教學需要，調整教室的桌椅布局，可以是半圓式的、圓圈式的，教師站在圓圈內，既可以拉近和學生互動的距離，又能夠增強學生主動參與學習的意識，增進師生互動的氛圍。

總之，實現課堂互動優化，提高課堂教學效率是教師在教學中務必把握的一個重點，作為海南的音樂教師必須引起重視，從而更好地實現教學目標，在此基礎上發揚海南本土音樂文化。