基于信息化視角的高?！艾F代漢語”教學實施探究

陳 穎

（哈爾濱師范大學 文學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

為了在有限的時間內傳授給學生最多且最廣的知識，隨著科技的發展，課堂上原本以講授法為主的傳統教學方式、逐漸轉變成講授法搭配新媒體輔助的教學模式。整體看來，這種教學方式在文科教學中相對容易達成，但面對不同專業的不同畢業要求，這種方式如何滿足不同專業的教學需求是有待研究的?，F代教育觀指出：“學生在教和學過程中是一個有個性的主體，教師應主張學生努力探索發現規律，自主構建知識體系，實現全面發展?！北疚幕谛畔⒒暯莵硖接憽艾F代漢語”教學，有重要現實意義和指導作用。

一、高?！艾F代漢語”信息化教學的重要性

如今的教學現場，多數教師授課的模式仍采用傳統的講授法教學，教師在課堂上竭盡所能地傳授與課程相關的知識，卻囿于時間限制鮮少在課堂中和學習者進行互動，致使學習者只一味吸收新知，卻失去了獨立思考與交流互動的機會。講授教學法中，“提問”是最常被用來引起學生學習動機的方式，通過學生回答的內容來評價其學習狀況，以此了解教學成效甚或決定是否需進行補救教學。但是，在教學過程中，“提問”往往會因一些因素而受到阻礙。例如，學生會因為擔心問與答的內容是否有價值、或是否重要而保持沉默 ，不敢舉手發言，以避免尷尬。而且很多的省屬大學課堂，班級人數多在百人左右，因教學時間有限，不可能對全部的學生在課堂上一一提問，因此常會造成某些學生的參與度永遠都受限的情形。根據相關研究指出，學生跟教師在課堂上互動的次數與機會，通常取決于他們的座位，或是成績高低。優質教學成果的取得取決于師生是否能夠有效互動。盡管許多教師會制作教學PPT投影播放，內容直接整合各式媒體檔案，教學效果通常較傳統講述式教學更好，但可惜的是，學生的參與度依然不高，仍然處于一種被動吸收的狀態，久而久之學生的學習動機就逐漸流失。如今，隨著國家對高等教育的逐漸重視，教師在課堂上有更大的彈性進行課程與教學創新，增加教與學的可發揮性。

“現代漢語”課是一門能傳承和發揚中華優秀傳統文化和紅色文化的學科，也是學習及建構知識的根基。在課堂上，部分學生因為語言能力低弱以致無法順利學習，無法在課堂上順利融入學習情境中，跟不上學習進度，學習動機日益減弱，長此以往甚至會放棄學習。其實語言類課程是最基礎、最基本的訓練理解與表達能力的課程，也就是學習如何聆聽、如何閱讀、如何表達。因此，“現代漢語”課程要讓學生學會靈活運用知識，將教材中原本生硬的語法知識吸收并轉化為自己的能力并活用于生活中，讓學生有“帶著走”的知識能力。

首先，我國大力倡導教育工作信息化、現代化，要求利用信息化手段擴大教育資源，并出臺了一系列相關政策。其次，從高校的層面分析，實現“現代漢語”等課程的信息化教學能夠挖掘更多的優質教育資源，和其他高校間搭建和諧溝通的橋梁，實現共贏［1］，如在課程云平臺上上傳課程資源并和其他學校進行資源共享。再次，從高校教師的層面看，信息化技術能夠豐富教師的教學手段，減輕教師工作的負擔。最后，從高校學生的角度分析，信息化技術能夠讓原本比較枯燥、抽象知識變得生動形象，激發學生對課程的興趣，使學生在深刻理解知識點后學會運用，綜合提升學習水平。

二、信息化下高?！艾F代漢語”教學實施存在的問題

（一）思想認識待強化

許多高校將學生的個性化、全面化發展看作是重點培養目標，注重提升學生的創新、學習、科研等能力，對于信息技術的變革作用卻并未加以重視。傳統的“現代漢語”教學，主要以教師、教材、教室等為載體，無法滿足新時期下的人才培養要求。信息化技術能更好地整合教學資源，實現學生隨時隨地地學習。但如果缺乏整體，規劃很可能導致教學重點模糊，數據無法實現共享。

（二）技術應用待創新

信息化下的“現代漢語”教學工作，可借助大數據、云計算等技術推行。只有信息技術正確高效地被利用，才能從根源上實現教學工作的變革。各大高校對于信息技術的運用已經做出了許多嘗試，且獲得了可喜成果。例如，在大數據背景下，教師能夠借助信息技術了解班級學生學習情況，分析學情后采取相應措施改進教學現狀，也可將虛擬現實技術（VR）和微格教學融合，取得良好的教學效果。伴隨信息技術的迭代更新，教師將其運用到教學的過程中的方式也要不斷創新，才能符合教學實際。

（三）業務融合待提升

當前的信息技術和教學工作未實現更深入的融合。由于傳統教學模式的影響，當前部分高校的信息技術在“現代漢語”等課程的運用中仍然處于初步探索的階段，整體效率不高。因此，學校應鼓勵教師創新教學方法，利用互聯網、人工智能等技術來優化教學，實現變革。［2］另外，高校在信息化教學的過程中會在信息系統中積存大量的數據和資源，但各信息系統間資源不互通，導致資源重復建設、“信息孤島”的問題十分突出，且對內外服務的能力還有待提高。

（四）技術人員待增多

“現代漢語”的信息化教學需要依靠更完備的教學信息化隊伍，以保障教學信息化的可持續發展。但從實際調查來看，由于受到編制、制度等諸多外界因素的影響，高校中掌握信息化教學技術和相關服務人員的數量較少，專職人員僅為1—2人，甚至是缺乏相關的崗位，無法更好地滿足眾多高校學生學習要求。和許多歐美發達國家相比，我國高校中從事信息化教學建設、服務的人員明顯更少，技術人員的缺乏會極大地影響信息化教學工作的落實。

三、信息化下高?！艾F代漢語”教學實施保障策略

（一）統籌規劃，大力落實教學信息化建設

“現代漢語”的教學信息化建設必須要從根源上實現建設優化。高校要結合辦學理念、教學目標，并整合校領導、教育專家、教師、管理人員、學生代表的意見，在充分論證后再落實，了解當前“現代漢語”教學過程中存在的最為緊迫的問題，實現合理規劃、統籌建設。高校內的信息化建設部門需做好調研工作，整合數據資料，并爭取校領導、學校管理部門的支持。同時，健全高校教學相關管理制度，并考慮到“現代漢語”課程的教學實際情況，配備相關的技術人員，確保各步驟都有據可依。高?？蓢栏褡裾铡翱茖W規劃、重點建設、分步實施、推廣應用”的方針，以《中國教育現代化2035》等政策為引導，研究出高質量的教育支持體系。［3］此外，由于“現代漢語”課程各章節內容具有關聯性，可建設體系化的微課程資源，便于學生在課前、課上、課后使用，實現教學工作的連貫性。

（二）強化服務，提高信息技術應用的能力

“現代漢語”課程教學中要科學選擇信息技術，使其轉變成生產力，從而推動教學變革。以“慕課”（MOOC）在“現代漢語”教學中的應用為例，它結合了計算機技術、網絡技術，打破了教學工作時間、地域上的限制。

首先，慕課能促進教學的系統化。例如，“現代漢語”課程中的“文字”章節借助慕課能劃分為認識漢字、了解漢字、結構漢字三個不同階段，并利用“微課堂”的形式演示，便于學生了解課程的重點，提升學生對文字的理解能力。其次，慕課豐富了教學模式。例如，在教學“語音”等內容時，教師可播放朗誦音頻，用不同的音色、語調來表達情感，增加文化渲染的氛圍。［4］最后，慕課促進了教學工作變革。慕課實現了教育方式的結構性改革，突破了傳統方式教學的約束，教師、學生、管理者在信息系統中一旦有任何疑問，可隨時在線上尋求幫助。

（三）資源共享，搭建教學及資源共享中心

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》文件指出，“要為學習者享有優質數字教育資源提供便捷服務”。“現代漢語”教學工作也需要利用共享數據中心來實現教學數據、資源的共享。

首先，可利用云計算、VR、大數據等技術構建共享中心的雛形，并將各個獨立信息系統進行連接，整合當前關于“現代漢語”的教學資源，實現相關數據信息的有效利用和共享，具體可包括元數據管理平臺、數據交換平臺、數據分析平臺等多個子系統。其次，高校要參考國家、教育部門及行業相關標準，制定出合規合理且涵蓋了教師、學生、教學等內容的主題庫，整理篩選主要數據，并及時匯集到主題庫中分類。最后，實現數據資源的共享和利用。對信息系統間的資源、數據進行有機整合，保持教學資源的一致性，提供統一的對外數據及資源服務。［5］

（四）重視個性需求，完善教學綜合服務平臺

教學綜合服務平臺對于提升教學質量有著至關重要的作用，通常此平臺包括了多個模塊，且各模塊功能各異。例如，課程管理模塊主要用于錄入新的課程內容，教學評價模塊則負責進行學生、督導等評教、評學工作。此外，該平臺還包括開課計劃、學生學籍、課表編排、教材管理、平臺維護等其他的模塊。立足信息化視角，為完善教學綜合服務平臺，提升“現代漢語”等課程的教學質量，可從以下三點做起。

第一，調查各類人員的個性化需求?？舍槍Ω咝５男姓藛T、輔導員、師生代表等人員開展問卷、訪談等調查工作，分析人員對此服務平臺的需求，形成真實且有代表性的調查材料，以供參考。［6］第二，優化平臺設置。平臺的建設要參考我國通信標準、教育部信息化行業標準等指標，借鑒其他高校的優秀教學服務平臺設計，制作更人性化、更先進的服務平臺。第三，強化日常維護。由于高校教學對平臺的使用量大，因此可能存在不穩定性，要及時維護處理，進行補丁修復、防火墻升級等，以保障數據信息的安全。

（五）營造校園氛圍，提升師生信息化素養

首先，高?？蛇x擇部分中青年教師，實現重點培訓后從點到面。培訓形式可采取面授，培訓內容的側重點是分析如何將理論知識和教學實踐結合，滿足教學及科研需求。［7］整個培訓過程可參考“分析不足—總結原因—設計信息化教學方案—學習行動—檢查評估”的流程來進行，以不斷提升高校教師的教學能力及信息化素養。其次，高校要注重營造良好的信息化校園氛圍。例如，高?？砷_展各種和信息化教學相關的學術講座、公選課等，在校園內可張貼關于教學信息化的宣傳海報，學校官方網站上可增設專欄。同時，可針對教師開展“信息技術和現代漢語課程整合”講課比賽、課件制作大賽等［8］，通過打造校園氛圍，在潛移默化中提升師生的信息化意識及素養，為“現代漢語”教學奠定基礎。

四、結語

現代信息技術的發展如火如荼，給各個領域帶來了發展生機，也為高校教學工作的創新提供了新的機遇。與此同時，國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等諸多指導性文件均明確指出了信息技術對于我國教育事業發展所產生的革命性影響，提出將教育工作的信息化納入到國家戰略層面。但需要注意的是，將信息技術融合到其教學工作中也并非易事。雖然信息化建設確實能豐富教學資源，創新教學模式，對培養學生自主性有益處，但在落實信息化教學時，要緊扣教學計劃、教學大綱，確保和學生培養目標等要求吻合，以免走進盲目利用信息技術的誤區。