“三全育人”視域下“六航”協同育人路徑探索

劉紫微 謝其琪 楊鴻鋒

【摘要】本文分析高職院校育人過程普遍存在的問題，闡述“六航”協同育人的內涵，以廣西水利電力職業技術學院為例，提出“三全育人”視域下通過起航工程、領航工程、導航工程、助航工程、續航工程、遠航工程開展“六航”協同育人，以“人人皆可成才、人人盡展其才”為總體目標，形成具有水電行業特色的育人體系和活動品牌，切實增強思政文化育人的針對性和實效性。

【關鍵詞】“六航”協同育人 三全育人 高職院校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0100-05

為統籌做好學生思想政治教育工作，黨中央、國務院作出了重要部署，出臺了一系列重要文件加快高校思想政治工作建設。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，強調要一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質量體系，形成全員、全過程、全方位育人格局。2018年5月，教育部發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，提出了聚焦短板弱項，堅持把破解高校思想政治工作不平衡、不充分問題作為目標指向，從宏觀、中觀、微觀各個層面著力構建“一體化育人體系”。在“三全育人”視域下，各高職院校如何構建符合校情的個性化育人模式，將立德樹人體系融入學校建設和管理各領域、各環節、各方面，做到以樹人為核心、以立德為根本顯得尤為重要。本文以廣西水利電力職業技術學院為例（以下簡稱水電學院），探索“六航”協同育人路徑，為高職院校提高育人實效提供方法借鑒。

一、高職院校育人過程普遍存在的問題

近年來，高職院校各職能部門在“三全育人”和“協同育人”的工作中，普遍存在不平衡、不充分甚至盲區和斷點的問題。

（一）育人模式成果多點化、碎片化、單一化

目前的高職院校育人模式研究成果中，對學校特色德育建設案例的研究甚少，德育工作多是學校宣傳部、教務處、學生工作部、團委、創業中心、對外交流中心、馬克思主義學院等部門單線實施。雖然學校各部門都建立了較具個性化的教育教學模式，同時收集了豐富的育人案例，但多部門育人模式成果呈現多點化、碎片化、單一化特征，各部門未能統籌形成一體化育人模式。

（二）育人評價不夠科學

目前，部分高職院校學生綜合評價的組成內容和細化項目設置不夠科學合理，導致部分特長學生未能發揮自身優勢、家庭經濟困難學生未能挖掘潛能，難以體現因材施教。如德育評價系統不夠完善，教師評價學生時，在意識上雖然主張“德技并修”，但是在行動上卻“重學業、輕德育”，弱化了德育導向作用，導致學生不重視德育評價結果。在其他育人領域中，體育評價多以課堂評價代替全面評價，導致評價結果不夠客觀，不利于學生養成良好的鍛煉習慣和健康的生活方式；美育、勞動教育在人才培養過程中系統性不足，且美育、勞動教育評價缺失，不利于學生藝術素養和勞動素養培育；學業評價以結果性評價為主，評價體系相對單一，且科學性、合理性不足，不能完全真實反映學生過程性、增值性評價。

（三）全員參與度不夠，未形成育人合力

當前，高職院校中除了學工戰線的教師，其他行政人員、專業課教師、后勤管理服務人員、企業兼職教師等對育人的參與度和積極性不高，對學生的思想引領較少。專業課教師對課程中思政教育資源研究仍需繼續深入，行政人員、后勤服務人員的育人意識需要進一步激發，企業兼職教師等育人主體自覺育人意識不強，這是大多數高職院校在全員育人過程中普遍遇到的難題。國內對“協同育人”的研究起步較晚，雖然也獲得一定的成果，但對結合高職院校特色和實際情況開展的研究尚未形成體系。

二、“六航”協同育人的內涵

在“三全育人”視域下，如何將分散在學校各職能部門的育人力量充分整合起來，構建協同育人體系和長效機制是一個值得深入研究的課題。

水電學院牢牢把握思想政治工作生命線，以“三全育人”理念為統攬，整合全體教職人員力量，構建多維度的“六航”協同育人路徑框架（見圖1）。該路徑框架中包含了以新生入學教育模塊化為內容的起航工程、以推進理想信念學習常態化為內容的領航工程、以課程學習指導專業化為內容的導航工程、以資助育人和心理育人工作創新化為內容的助航工程、以素質技能培養科學化為內容的續航工程、以就業創業教育多樣化為內容的遠航工程。“起航、領航、導航、助航、續航、遠航”六大工程貫穿高職學生在校三年時間，以“人人皆可成才、人人盡展其才”為總體目標，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

“六航”協同育人路徑中的新生入學教育、理想信念學習、課程學業指導、資助和心理育人、素質技能培養、就業創業教育是一個互補遞進的教育過程。其從新生入校的目標設定到最后畢業的成長成才，全方位考慮了學生的思想成長、道德培養、學業發展、心理健康、生活就業等方面的發展需求，將德育教育、學業學習、扶心扶志、“二課”實踐內容貫穿其中，促進學生全面發展。在育人過程中，學生和學校不再是“唯分數論者”，而是作為活躍的參與者、主動的體驗者，深入開展“五育”領域的實踐探索。此外，結合“德育引領、五育共進”評價理念，破除目前職業院校在學生評價上存在的“唯分數、不科學”等弊端，建立德育、學業、體育、美育、勞動、綜合“六位一體”的評價指標體系，采用人才分類、結果分檔和主體分級相結合的評價方式，實行“多周期”“多維度”“多人員”評價模式，強化過程考核與結果考核深度融合，實現以綜合評價促進個人發展的目標，讓學生的綜合素質經過三年的在校學習得到穩步提高。

三、“三全育人”視域下水電學院實施“六航”協同育人的路徑

（一）起航工程——多措并舉推進新生入學教育模塊化，努力引導大學生扣好大學生涯“第一粒”扣子

水電學院提前做好新生入學教育頂層設計，精心打造校園傳承、理想信念、專業認知、大學適應、人生規劃等八大課程模塊，貫穿整個新生學期。在新生入學前、入學后的關鍵時期加強家校溝通，舉辦線上家長會、溝通會。在新生入學教育期間，任課教師、輔導員組織新生參觀校史館、圖書館以及各專業實訓室，深入了解校情、校史，體悟校訓和大學精神；學校書記、校長采用線上直播與線下教學相結合的方式進行理想信念教育，上好開學“第一課”；企業導師、勞模工匠、優秀校友、警務人員、疾控機構專家等社會人員，通過課堂講授、專題報告會、座談會、主題班會、團體輔導等多種方式，開辟課堂內外多種育人渠道，把思想政治教育、專業教育、法治教育、健康教育有效融入新生入學教育全過程，引導學生堅定理想信念、樹牢奮斗精神、培育良好學風。

（二）領航工程——拓寬載體推進理想信念學習常態化，共同打造水電師生精神家園

水電學院堅持用“學習黨的二十大精神”“中國夢”“社會主義核心價值觀”“榜樣力量”“水文化”“新時代水利精神”“青年大學習”等品牌活動引領學生開展理想信念教育和愛國主義教育，全學年貫穿開展“理想信念教育筑夢計劃、社會主義核心價值觀培育立德計劃、安全教育管理平安計劃、日常行為養成修身計劃”四大教育行動，引導學生向上向善。在校園內堅持用6個“1”的文化之力沁潤學生心田，即每周刊登1期校園“榜樣人物”專訪，每周播放1場愛國主義電影，每月開展1次全方位的愛國理想信念專題教育，每季度刊印1份“靜湖水電”校刊展示學生優秀作品，每學期出版1期“校園榜樣”宣傳板報，每年組織1次校級評優和“靜湖之星”十佳大學生先進榜樣評選。在校園組織開展喜迎黨的二十大系列活動、建黨100周年文藝匯演活動、紅色家書誦讀活動、紅歌合唱比賽、紅色經典誦讀大賽、“黨史進班級”活動等，增強對學生的價值引領。搭建以思政課堂為主，校園活動、社會實踐、易班網絡協同的“一主三輔”素質教育平臺，構建水電文化、工匠文化、校友文化和傳統文化“四位一體”的文化育人格局，建設以新時代文明實踐所、靜湖大講堂、道德講堂、紅色文化教育場館為實踐載體的“水電德育講堂”，開展“課堂式大宣講”，講述水電故事、傳播水電好聲音，共建水電師生的精神家園。

（三）導航工程——多管齊下推進課程學業指導專業化，建設學校德育及水電文化交流的第二課堂和實踐基地

水電學院通過邀請全國勞模、廣西工匠、優秀校友“進校園、進課堂、認職業”的方式，激發學生專業學習興趣，同時在全校范圍內組織開展了“依標準 說職業”工作過程知識競賽，發揮專業課教師、輔導員的帶動作用，促進學生開展職業認知學習，引導學生樹立職業目標，帶動學生研究職業、分析職業、剖析工作任務，讓職業性在校園活動中凸顯出來，大力推動職業教育改革發展；通過開展讀書競賽活動，引導學生以中國學生發展核心素養體系中的18個指標為依據，對配套書目進行廣泛閱讀，以提升學生核心素養，促進學生德智體美勞全面發展。在專業教學上完善學業預警機制，形成學校、家長、學生共同管理、共同協作的模式。學業預警工作的開展，有效督促了學生端正學習態度、努力學習，同時進一步提高學生自我管理、自我約束的能力。此外，水電學院建設了“大禹書院”微課堂，開發“大禹書院”文化育人系列教材，打造了文化育人示范課；與廣西革命紀念館共建“新時代愛國主義教育實踐基地”，與靈渠博物院、廣西靈渠勝地文化旅游投資發展有限公司共建“‘水文化’教育實踐基地”，發掘世界灌溉工程遺產名錄的靈渠歷史文化、時代價值，拓展了學校德育及水電文化交流的第二課堂。

（四）助航工程——多點開花推進資助和心理育人工作創新化，實施“智志雙扶·筑夢水電”資助育人計劃和“一體兩翼三引擎、四大平臺育五心”的心理育人工程

水電學院堅持將“扶困”與“扶智”“扶志”相結合，搭建完善的資助體系，實施“智志雙扶·筑夢水電”資助育人工程，構建了“扶困1+8”資助體系、“扶智1+4”幫扶體系、“扶志1+N”價值體系等三大體系。“扶困1+8”資助體系指“1支‘資助隊伍’+8項‘獎助貸補勤儉免償’”政策。“扶智1+4”幫扶體系指“名師輔導站”“創新創業工作坊”“星辰大海紅色訪學計劃”“就業幫幫團”四項活動，以項目化形式推動資助育人工作創新發展，構建技能有功底、創業有底氣、做事有干勁、就業有信心的資助育人長效機制。“扶志1+N”價值體系以促進學生全面發展為目標，構建多位一體的價值引領體系，通過誠信教育、勵志教育、感恩教育等實踐活動，錘煉學生自強自立品格、培養學生陽光健康心理、引導學生回饋奉獻社會，由此提升實踐活動的實效性。實施“一體兩翼三引擎、四大平臺育五心”的心理育人工程，堅持立德樹人，秉承積極心理學理念，建設發展性教育與存在性教育并重兩機制，啟動教師引領、朋輩互助、自我成長三通道，構建“網絡+課堂+實踐”三位一體教學模式，挖掘思政元素，打造課程思政示范課程，培育學生的愛心、恒心、信心、匠心和忠心。助航工程將思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等融入資助和心理健康教育工作各環節，凝聚育人合力、創新育人載體，推動受助學生全面發展，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環。

（五）續航工程——舉措有力推進素質技能培養科學化，積極組織學生開展社會實踐活動

水電學院圍繞“追尋紅色記憶”“聚力鄉村振興”“弘揚傳統文化”“踐行新時代水利精神”“關愛特殊群體”等主題，積極組織學生就地或利用假期返鄉開展社會實踐活動。近年來，水電學院組織“青馬”班成員、家庭經濟困難學生赴廣西東蘭、龍州、全州等地開展“追尋紅色印記 堅定理想信念”黨史學習教育實踐活動；在暑期“三下鄉”活動中組建院級重點團隊和社團社會實踐小分隊，讓學生以團隊或個人形式參與到黨史學習、國情觀察、鄉村振興等主題實踐活動中，成功打造“生命之源”基層水利實踐隊、“鄉村振興”實踐團、“青水滴”社區教育實踐隊等一批區級重點團隊、優秀行業教育實踐團隊；結合民族團結教育開展“三月三”民俗文化系列活動和“萬粽飄香，濃情端午”民俗傳統文化主題活動；結合文化育人開展高雅藝術進校園活動、大學生網絡文化節等；組織動員學生結合專業所學參與環境保護、關愛少年兒童、陽光助殘、鄰里守望、應急救援、大型賽會等方面的志愿服務。水電學院還搭建了咨政建言平臺，充分發動院系和專業課教師的力量，指導學生將專業知識學習與地區調研需求緊密對接，激發、強化青年學生的家國情懷和使命擔當。

（六）遠航工程——齊頭并進推進就業創業教育多樣化國際化，提升青年學生的職業素養

水電學院邀請全國道德模范及水利行業的技術能手、大國工匠、技能大師、勞動模范、“全國人民滿意的公務員”等先進典型到校開展“職業榜樣”或“杰出校友”專題報告會。水電學院與澳大利亞高登職業技術學院、德國柏林職業教育集團、柬埔寨國立波雷烈農業學院、柬埔寨西哈莫尼國王技術學校等學校在農業水利節水灌溉技術、電力技術、職業教育等領域進行了深入的交流與合作，在培養國際產能合作技能人才上走出了新路子，多名畢業生進入東盟國家水利、電力公司工作，并成為骨干力量，進一步擴大了水電學院職業教育服務的國際影響力。水電學院建立以“創業教學+創業模擬+創業實踐”為主要內容的“三位一體”創業教育模式，鼓勵學生積極報名參加各類創業大賽，并積極選育優秀團隊參加全國“互聯網+”創新創業大賽；還注重從龍頭行業聘請企業導師團隊，在校級層面搭建行業實踐平臺，加強對熱門行業的探究及與水電企業的合作育人，增強學生的創業能力，資助學生開展創業實踐，提高其創業成功率。

四、“六航”協同育人的實施成效和未來優化方向

（一）實施成效

水電學院精心打造了由輔導員、班主任、任課教師、行政人員、后勤服務人員、政府企業導師團隊組成的工作隊伍，實施“一站式”學生社區綜合服務模式建設，打通育人工作的“最后一公里”。水電學院與500多家企事業單位長期穩定合作，近三年的畢業生就業率均在95%以上。多名校友榮獲“全國人民滿意的公務員”“全國脫貧攻堅先進個人”“大學生就業創業典型人物”“全國高校畢業生基層就業卓越獎”等稱號。學校團委、團總支分別獲“廣西五四紅旗團委”“廣西五四紅旗團支部”榮譽稱號。暑期“三下鄉”志愿活動、“水文化”系列活動、“我們的節日”民俗文化活動等多姿多彩的校園活動也得到了中央媒體、廣西主流媒體的關注和聚焦，《光明日報》《南國早報》等紙媒以及人民網、中國科技網、廣西八桂職教網等主流網站對這些成果進行了報道。“六航”協同育人路徑被納入水電學院事業發展“十四五”規劃，其成果榮獲第二屆水利院校德育教育優秀成果三等獎和廣西2021年高校思想政治工作優秀案例三等獎，“智志雙扶·筑夢水電”案例入選廣西職業院校“三全育人”典型學校優秀案例，“一體兩翼三引擎、四大平臺育五心”成果獲2021年廣西職業教育自治區級教學成果一等獎和廣西2022年高校思想政治工作優秀案例一等獎，學校入選首批廣西高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點高校名單。總體而言，“六航”協同育人路徑為廣西區內其他高校思想政治教育工作提供有益的借鑒與參考。

（二）未來優化方向

首先，育人工作應更加注重多方位內容的拓展。從長遠來看，育人工作的內容只有聯系學生的生活實際，契合學生的情感需求，才能觸動學生心靈，對學生形成感召力和影響力。“三全育人”視域下的“六航”協同育人的六大工程要與時俱進，挖掘當前青年學生成長成才的需求點，用符合青年成長成才規律的方式方法教育、引導學生。為學生提供的學習內容必須有高度、有廣度、有深度，還要用學生易接受、好消化的方式講理論，在講述中投入真情實感，這樣才能使學生認同育人的價值觀，鼓勵廣大學生始終堅持愛國、奮斗的價值追求。

其次，努力做到全員、全程、全過程育人。從校級領導到各位教師，體察校情、關愛師生、答疑解惑、解決問題，把工作重心放到學生成長上，使工作效果體現在學生發展上。這既是學校貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、全國職業教育大會會議精神的有效舉措，也是圍繞“上善若水、自強不息”校訓培養高素質技術技能人才，推動“三全育人”的積極探索。“六航”協同育人較好地發揮了學生思想政治工作創新載體的優勢，但在全員參與廣度和深度上、在各育人環節銜接上、在各層面協調溝通上還有提升的空間，需要繼續探索、研究和實踐，以進一步提高綜合育人效果。

綜上所述，高職院校實施“六航”協同育人還需要學校、教師解放思想、打破常規，從機制體制方面進行全方位的優化細化，緊緊圍繞立德樹人根本任務，加強黨的全面領導，堅持“為黨育人、為國育才”的初心使命，強化內涵建設，持續推動思想政治工作理論創新和實踐探索，多方聯動、同向同行，將培養社會主義事業建設者和接班人作為一切行動的最終目標，鼓勵青年學生將個人的奮斗融入實現中華民族偉大復興中國夢的征程中，引導青年學生不斷錘煉道德品質、勇擔時代責任。

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