1+X 證書制度背景下高職院校音樂表演專業書證融通的課程改革研究

董亞運

一、 1+X 證書制度

2019 年1 月， 國務院頒布的 《國家職業教育改革實施方案》 中明確提出： “從2019 年開始， 在職業院校、應用型本科高校啟動 ‘學歷證書+若干職業技能 等級證書’ 制度試點 （以下簡稱 ‘1+X’ 證書制度試點） 工作”。 鼓勵職業院校學生在獲得本專業所必備的學歷證書的同時， 還需要根據外界和自身發展的要求盡可能獲得不同類型的職業技能證書， 達到促進職業院校加強高素質、 復合型技術人才培養的目的［1］。

首個藝術教育類1+X 職業證書是由新華國采、 育星教育集團、 世紀華彩教育集團、 中國社會藝術協會等組成的新華藝術教育產教融合聯盟 （柯德集團） 申請的教育部1+X 證書制度試點之 《器樂藝術指導》 職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書項目， 于2020 年9 月23 日批準， 2020 年12 月31 日由教育部正式發文通過。

1+X 器樂藝術指導職業技能等級證書分初級、 中級和高級三個級別。 初級證書對應的是中等職業學校， 中級證書對應的是高等職業學校， 高級證書對應的是應用型本科學校。

1＋X 器樂藝術指導證書將本專業學生就業面擴大，學生可以面向校外培訓機構、 公益文化部門及其他企事業單位的藝術培訓教學崗位群， 對入門和初級、 中級直至高級階段的兒童、 青少年及成人進行器樂藝術教育培訓輔導的工作。

二、 音樂表演專業課程設置情況

在1+X 器樂藝術指導職業等級證書實施之前， 我院音樂表演專業的教學標準和課程設置是和大部分該專業設置基本保持一致， 知識點包含于專業教學標準范圍內的， 主要專業課程分為四大類： 基本能力課程專業 （專業方向） 核心能力課程、 專業綜合性實踐專業拓展課程。

通過分析后發現這些課程的確包含了大部分器樂藝術指導職業等級證書要求具備的知識點， 但是也存在一些問題。 首先學校課程設置與考證標準融合度不是很高， 學生對于1+X 器樂藝術指導職業技能等級證書是什么及其重要性并不清楚， 導致考證熱情也不高。 其次，1+X 器樂藝術指導證書對于學院大部分老師來說還是相對陌生， 對其職業技能等級證書所要求的標準教研不夠， 導致在授課過程中出現授課內容和考證要點不是特別匹配， 學生課上詢問有關問題教師不清楚具體內容，也解決不了問題的情況。 最后目前高職的學生大多為00后， 大部分學生的學習能力和學習習慣有待提高， 對于知識點的總結能力比較差， 所以雖然已經把證書考試所需要具備的知識點融入平時的課程， 但是怎樣在考試的時候可以把碎片化的知識提煉出來還是有些難度的。

三、 書證融通的改革路徑

書證融通是落實 “1+X” 職業等級證書制度的重要路徑， 是推進 “1” 和 “X” 有機銜接的關鍵， 其本質是職業教育學歷證書與職業技能等級證書的相互銜接和相互融通， 是1+X 證書制度的精髓所在［2］。 根據 “X” 證書所對應的行業標準， 將證書考核內容與課堂內容相結合， 完成學生 “X” 證書能力培養。 我國目前高職院校發展的速度是相對較迅速的， 但整體的課程體系往往是建立在本科相關課程體系之上的， 內容偏向學科知識。而實行書證融通能降低學生取得證書的時間成本和學校的經濟成本， 提高院校和學生參與 “1+X” 證書制度的積極性。

（一） 試點院校的建設

院校是1+X 證書制度試點的實施主體。 試點院校的工作要進一步發揮好學歷證書作用， 夯實學生可持續發展基礎， 鼓勵學生在獲得學歷證書的同時， 積極取得多類職業技能等級證書， 拓展就業創業本領， 緩解結構性就業矛盾。 試點院線主要通過以下方面進行建設：

1.選擇有關職業技能等級證書， 確定參與試點的專業。

2019 年國務院發布 《國家職業教育改革實施方案》，政策出臺后珠海藝術職業學院根據地方社會經濟發展需要、 國家已有的證書， 結合學院具體情況， 選定了從音樂表演專業開始做起， 啟動1+X 器樂藝術指導證書制度試點工作。

2.按程序向教育部申請成為試點院校、 向組織評價機構申請成為考核站點， 配合培訓評價組織實施證書考核。 試點院校建立學院 “1+X 器樂藝術指導” 管理小組和教學團隊， 層層管理， 明確團隊任務； 定期對器樂藝術指導證書制度的情況進行研討、 檢查和反饋， 不斷健全其制度機制。

3.統籌音樂表演專業 （群） 資源， 深入研究器樂藝術指導職業技能等級標準與音樂表演專業的教學標準，推進 “1” 和 “X” 的有機銜接， 將證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案， 優化課程設置和教學內容， 同時加強專業教學團隊建設， 選派教師參加有關培訓。

4.按規定完成考核工作， 落實好1+X 證書考核管理工作。 根據 “1+X” 培訓評價組織考評工作的計劃安排，按時舉行器樂藝術指導職業技能等級證書 （中級） 考試。 為扎實推進每一次考試工作， 精心組織專題召開考務會， 進行周密安排。

（二） 完善頂層設計——調整人才培養方案、 完善課程標準

通過前文對音樂表演專業的課程設置分析可知是有不足的， 所以為了更好地推進1+X 器樂藝術指導職業等級證書制度， 就必須把當前音樂表演專業的課程設置和教學大綱與其證書的考綱一一對應， 將證書培訓內容有機融入音樂表演專業 （群） 人才培養方案， 優化課程設置與教學內容， 統籌教學組織與實施， 深化教學方式改革， 使學生可以在完成學歷教育的同時取得器樂藝術指導職業等級證書。

對每一門課進行重新審視研究后， 決定增設一門全新的課程——《器樂藝術指導課》， 開課時間在大二下學期， 設定為音樂表演專業群 （包含音樂表演專業、 鋼琴伴奏專業和歌舞表演） 的專業基本能力必修課程， 共36學時、 2 學分， 期末考核用考查的方式進行， 主要授課由具有教育部1+X 證書試點制度培訓師資格和器樂藝術指導職業技能等級考評員資格的教師擔任。

對整個課程體系進行重新的構建， 如將器樂藝術指導技能模塊的要求融入原有的專業技能課程標準中， 如音樂表演專業 （群） 中的 《器樂 （鋼琴、 西洋器樂、 民族器樂）》， 這種融入方式有利于知識模塊的相互促進鞏固， 專業技能課為證書的考試提供了演奏技能基礎； 將證書要求的實踐能力納入專業綜合性實踐課程如舞臺藝術實踐、 畢業晚會中， 這類展演活動組織， 具有綜合性、 互動性、 實踐性強的特點， 對拓展學生的就業技能有較大的幫助， 符合音樂行業技術的發展需求。 《器樂藝術指導課》 則為這些課程提供演奏與教學的理論基礎。

確定開設 《器樂藝術指導課》 后， 制定其相對應的課程標準， 對課程概述、 課程性質、 設計理念和思路、課程目標、 課程內容安排、 實施建議、 考核評價等進行詳細的描述。 如課程目標設定為知識目標： 了解1＋X 器樂藝術指導證書的政策背景； 了解1＋X 器樂藝術指導證書的證書解讀； 掌握1＋X 器樂藝術指導證書的考評要求； 了解實習就業。 能力目標： 具有規范編寫教案的基本能力； 培養學生對課堂的掌握能力； 具有對教學過程的邏輯思維能力； 培養學生具有一定的口才能力。 素質目標： 具備良好的政治思想素質， 職業道德素質， 團隊意識； 具有較高的人文素質、 必要的科學素質、 較好的文學修養等。

（三） 構建課程內容

對器樂藝術指導職業等級證書考試的考核標準進行詳細的梳理解析后， 將考試中涉及的考點融入器樂藝術指導課的教學內容當中， 將考試要求的教案書寫加入授課案例和課程測驗， 幫助學生塑造知識結構， 建立相關專業知識體系。 器樂藝術指導課的內容分為理論知識的講解、 教案書寫、 課堂教學流程和說課三大塊。 考試當中的專業技能考試內容主要融入學生一周一次的專業小課當中去， 在器樂藝術指導課中就不再占用時間。 主要內容如下：

1.1+X 證書制度解讀及理論知識講解

主要是理解1+X 制度的概念和意義、 能夠理解藝術教育工作的意義； 能夠牢記共同使命與愿景； 能夠掌握器樂藝術指導教育哲學； 能夠掌握器樂藝術指導方法論； 明晰器樂藝術指導者的基本標準。 能夠遵守職業道德規范； 能夠掌握基本職場技能； 能夠掌握指導對象來源及類型； 了解從業者的相關管理工作； 能夠做好從業者自我心理健康管理。

2.教案書寫

教學方案設計： 了解教學曲目教案的意義； 了解曲目教案的編寫原則； 掌握教案編寫的格式； 能夠按要求編寫曲目教案。 根據教育部1+X 證書制度器樂藝術指導評價機構的總結主要分為9 部分， 詳細步驟如下表：

步驟序號 步驟名稱 主要內容1 課題 作曲家、 曲名 （作品號）、 出處2 課時 曲目上課占比/上課的常規時長， 完成周期3 教學對象 琴齡， 教學階段以曲目完整性、 結構、 風格、 速度、 特點等作為分析要素， 提煉教學目的， 結合各個教學階段的特征5 教學重點 從教學目標中拓展出教學重點 （等于或多于教學目標）4 教學目標6 教學難點 找出曲目中的音樂與技術難點， 用 “如何” 進行表述 （多于教學重點）7 教具 樂器， 譜例 （注意版本）， 多媒體， 獎品， 節拍器等8 教學方法與過程講解示范 （根據教師能力）、 聆聽， 熟悉樂曲風格介紹曲目背景、 風格、 結構等， 通過不同的版本及形式， 讓學生了解曲目彈奏要求： 指令解決難點解決方法： 對應教學難點一一解決， 寫出詳細步驟正確理解音樂術語解釋音樂術語的含義9 教案小結通過 （曲目） 的練習， 加強 （能力）， 建議搭配 （教材） 起到 （加持、 鞏固、 互補） 的作用， 推薦使用場合

3.課堂教學流程及說課

作為一名器樂藝術指導的教師首先要清楚課程教學流程， 總結大概如下： 匯報環節主要是學生匯報上周作業， 完整展現練習成果； 教師反饋環節充分肯定學生成績， 指出進步的細節； 反饋切斷環節為情感互動、 學琴周邊問題的了解； 任務布置環節將上周問題作為下周成就的目標， 新曲目講解示范； 最后總結環節要明確下周任務關鍵點并記錄每位學生的學習內容。

實現課堂主體的轉移： 從教師真正轉向學生， 保證課堂教學整體是圍繞學生的需求來展開。 鼓勵學生運用ppt 等多媒體形式進行展示和講演自己所選的教案內容，根據學號安排或者其他形式的抽調， 做到每一位學生都可以有上臺展示的機會。

（四） 加強專業教學團隊建設

教師是書證通融的建設者， 是 “1+X” 證書制度落實的主要執行人。 打造師德高尚、 技藝精湛、 育人水平高超及包含青年骨干教師、 專業帶頭人、 教學名師在內的高層次職教教師隊伍， 是 “1+X” 證書制度下高職院校音樂表演專業人才培養的重要保障措施［3］。

加強骨干教師培養， 經過了解器樂藝術指導職業等級證書的師資培訓后， 優秀骨干教師參加培訓， 了解相關證書的詳細內容， 順利獲得教育部1+X 證書試點制度培訓師資格和器樂藝術指導職業技能等級考評員資格。培訓內容主要是依據 《器樂藝術指導職業等級證書標準》 制定大綱、 依據大綱實施培訓， 進行考評規范和考評流程培訓。 通過培訓可以提高相關教師的教學、 培訓和考核評價能力。

幫助教師轉變教學理念， 對全體教師進行教研培訓， 讓大家適應1+X 證書制度下的課堂教學。 對1+X 器樂藝術指導職業等級證書、 新修改的人才培養方案和課程標準進行解讀， 清楚教師在專業教學過程中與考證之間的聯系， 明確之后教學的方向， 同時也可以做到每一位教師在面對學生的詢問時都可以對器樂藝術指導職業等級證書的相關問題進行正確的解答。

加強 “雙師型” 教師培養， 加強音樂表演專業全兼職教師的實操能力， 同時引進社會或者樂團專業演奏家、 技能大師等來優化師資隊伍的結構。 加強與評價組織新華國采為代表的企業實踐專家的聯系， 其主要是作為咨詢者和評價者， 為教師在器樂藝術指導課程開發過程中實踐問題提供參考和建議。

結 語

1+X 證書制度——器樂藝術職業等級證書的價值意義是真正實現產、 教、 研三方融通互動， 破解藝術教育發展難題。 在社會藝術教育人才培養的供需兩端， 搭建橋梁， 促進產教融合， 實現書證融通， 創新藝術人才培養模式， 鋪平校企之間實習與就業的鴻溝， 解決校企雙方痛點問題， 以提升藝術教育的發展速度。 目前已經有相當一部分高職院校開始了1+X 器樂藝術指導職業等級證書的實施工作， 相信隨著1+X 證書制度的逐漸完善，最終會推動高職院校對藝術教育人才的全面培養。