PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的運用

謝玉蘭

幼兒園教育作為早期教育的重要組成部分，對幼兒的全面發展和終身學習具有重要意義。PBL教學模式是一種以問題為導向、以學生自主探究為核心的教學形式，強調主動學習、問題導向和實踐能力培養，旨在激發幼兒的學習興趣和求知欲，促進幼兒綜合能力的發展。在傳統的教學模式下，教師主導教學內容和過程，這使得幼兒的學習興趣和探究欲望不能得到充分的滿足。在這一背景下，以問題導向式學習（PBL）為代表的新型教學模式為幼兒園教育教學活動的開展帶來了新的教學理念與方法。在PBL教學模式下，幼兒成為學習的主體，能夠通過自主探究與合作解決問題，充分發揮自身的主動性。本文探討了PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的運用，旨在為幼兒的未來學習和成長奠定堅實的基礎。

一、PBL教學模式概述

PBL教學模式，全稱為“問題驅動式學習”（Problem-Based Learning），強調學生在學習過程中通過解決實際問題來獲取知識和技能，其核心目標是激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維、合作能力和解決問題能力。在PBL教學模式中，教師的角色不再是傳統的知識傳授者，而是學習指導者和資源提供者。教師要鼓勵學生自主組織學習活動，并提供必要的指導。而學生要調查資料、分析問題、制定解決方案，并進行小組協作，分享各自的發現和見解。此外，PBL教學模式強調學習過程中的反思和討論，要求學生從不同角度審視問題，重視培養學生的批判性思維和創造性思維。在PBL教學模式下，學生需要運用已有的知識和技能解決問題，還要主動地尋找新的信息和學習資源，不斷提高自身解決問題的能力。

二、PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的運用意義

（一）培養幼兒的綜合能力

PBL教學模式強調以問題為導向、以學生自主探究為核心，有助于培養幼兒的綜合能力。首先，PBL教學模式強調跨學科學習。教師通過組織幼兒學習多領域的知識，引導幼兒運用多種知識解決實際問題，能夠培養學生的知識運用能力，促進幼兒認知能力和綜合能力的提高，使其能夠更好地應對復雜多變的現實情境。其次，PBL教學模式注重培養幼兒的實踐能力。在PBL教學模式下，教師引導幼兒進行實踐探索，將教授知識與解決實際問題相結合，有助于提高幼兒的實踐能力，使其在實際生活中積極主動地應對各種挑戰。最后，PBL教學模式強調培養幼兒的解決問題能力。在PBL教學模式下，幼兒需要主動面對問題，并運用已有的知識和技能，進行推理和判斷，找出解決問題的有效策略。這種教學模式能夠使幼兒在成長過程中逐漸形成獨立思考和解決問題的意識，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎。

（二）增強幼兒的學習主動性

和參與意識

首先，PBL教學模式強調學生的主動學習。在PBL教學模式中，幼兒成為學習主體，教師在教學中充當引導者的角色，選擇合適的探究主題，激發幼兒的學習興趣和積極性，使幼兒逐漸養成自主學習的習慣，增強學習效果。其次，PBL教學模式強調學習的問題導向性。PBL教學模式以問題為起點，教師引導幼兒主動探究、尋找解決問題的方法，能夠激發幼兒的求知欲和學習興趣。以問題為導向的學習方式使幼兒在學習過程中具有一定的目的性和動機性，使其在學習中更具積極性。最后，PBL教學模式注重理論學習與生活實踐的結合。PBL教學模式中的問題往往源于幼兒的日常生活和實際情境，與幼兒的已有經驗密切相關，能夠幫助幼兒理解學習的現實意義和價值，從而增強幼兒的學習主動性和參與意識。

三、PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的運用要點

（一）問題選擇與設計

有效的問題設計可以引導幼兒主動學習，促進幼兒綜合能力和解決問題能力的發展。首先，問題應該緊扣教學目標和幼兒的學習需求。例如，教師可以設計為種植園地的植物搭建保溫棚的活動，讓幼兒合作解答“為什么要搭建保溫棚？”“保溫棚的結構是什么樣的？”“哪些植物需要移入保溫棚中？”等問題，以培養幼兒的探究能力。其次，問題應該具有開放性，貼近幼兒的生活實際，讓幼兒能夠自由表達自己的觀點和想法，激發幼兒主動參與探究的興趣。例如，針對幼兒已經喪失興趣的游戲，教師可以讓幼兒思考“如何改進游戲規則？”這一問題，鼓勵幼兒發表看法。最后，問題應該具有層次性。教師應該循序漸進地提高問題的難度，保證問題的挑戰性和可解決性。此外，在問題選擇與設計過程中，教師應該考慮到幼兒之間的差異性，設置難易程度不同的問題，使所有幼兒都能參與探究，保持積極的學習態度。

（二）資源支持與引導

首先，幼兒的學習興趣、需求和學習方式各不相同，教師應該準備圖書、圖片、玩具等豐富多樣的學習資源，讓幼兒選擇適合自己的學習方式。其次，教師在PBL教學模式中的角色應該轉變為資源的提供者和學習的引導者。教師不僅要向幼兒傳授知識，還應該根據幼兒的學習需求，提供相應的資源和材料，引導幼兒進行自主探究。例如，在幼兒探究“如何改進游戲規則？”這一問題的過程中，教師可以準備繪本、小道具等材料，讓幼兒進行實際游戲，從而讓他們主動發現規則漏洞并進行改進。最后，家庭和社區資源是重要的補充。教師可以通過與家長溝通，了解幼兒在家庭中的學習情況和需求，從而更有針對性地開展教學活動。同時，教師可以利用社區資源，邀請專業人士或志愿者來幼兒園舉辦講座，以開闊幼兒的視野，豐富教學內容。

（三）促進傳統教授法與PBL教學模式協同

首先，教學內容與問題的對接是促進兩者協同的重要環節。傳統教授法主要關注知識的傳授和學習，而PBL教學模式強調幼兒在探究問題中的自主學習能力和解決問題能力的培養。因此，針對同樣的課程內容，如何設計適宜的問題尤為重要。其次，逐步過渡是實現傳統教授法與PBL教學模式協同的關鍵策略。對于幼兒和教師而言，PBL教學模式是一種新型教學方式，需要逐步引導和過渡，教師可以逐步增加幼兒的自主學習和合作學習時間。同時，教師可以基于幼兒的學習興趣和知識經驗，將問題設計得更具吸引力和趣味性，幫助幼兒逐漸適應這種新的教學方式。最后，定期評估與反饋是促進傳統教授法與PBL教學模式協同的重要手段。教師可以通過觀察幼兒的學習表現和參與情況，進行定期評估，了解PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的實施情況，并根據評估結果，及時調整問題的設計和教學策略，確保PBL教學模式和傳統教授法相互融合，以達到更好的教學效果。

四、PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中的運用策略

（一）確定合適的主題

首先，教師需要深入了解幼兒園教育教學活動的目標和需求，明確幼兒需具備的能力和素養，從而設置與教育目標相契合的教學主題，使PBL教學模式真正服務于幼兒的全面發展。其次，教師應注重主題的開放性與啟發性。開放性的主題旨在激發幼兒的好奇心和探究欲望，讓幼兒在學習活動中發散思維，提出個人觀點和想法。啟發性的主題旨在引導幼兒發現和思考問題，激發幼兒的學習興趣。教師可以選擇具有多樣化解決方案的主題，鼓勵幼兒通過不同途徑解決問題，培養幼兒的創新思維和解決問題能力。最后，教師可以將主題與幼兒實際生活聯系起來，增強教學活動的現實意義和吸引力。幼兒可以在生活情境中體驗問題解決過程，提高自身的參與度。此外，教師應根據幼兒的認知水平和能力發展情況，逐步加大主題的難度和深度。過于簡單的主題可能導致幼兒學習興趣不足，而過于復雜的主題又可能使幼兒產生挫敗感。教師應根據幼兒的實際情況，逐步提高教學主題的復雜度，設置具有挑戰性的問題，讓幼兒在學習中保持積極的學習態度和自信心。

（二）融入游戲元素

首先，教師可以將問題設計成有趣的游戲化任務，以激發幼兒的學習興趣。如教師可以將探究問題設計成“尋寶任務”，在教室或幼兒園中設置隱藏線索，讓幼兒通過解決問題和完成任務來尋找線索，最終找到“寶物”，從而引導幼兒主動參與學習。其次，教師可以采用游戲化的評價方式，以提升等級或發放徽章等形式認可幼兒在活動中的表現，從而增強幼兒的學習動力和獲得感。最后，教師可以引入游戲化學習工具，利用學習App、交互式繪本等增強教學的趣味性。同時，教師可以設計角色扮演活動，讓幼兒在游戲中體驗不同角色，如讓幼兒成為“小偵探”或“科學家”，通過探究問題和尋找線索來解決問題，激發幼兒的學習興趣。此外，教師應根據幼兒的年齡和興趣，合理選擇游戲元素，確保游戲化的設計與PBL教學目標相符合。

（三）創設適宜的學習環境

在教室布置方面，教師可以設置合作學習區域，讓幼兒有自由討論的空間。同時，教師要投放多樣化的學習工具和材料，讓幼兒可以隨時獲取所需的資源，培養幼兒的學習自主性和獨立性。此外，教師的態度和言行對幼兒的學習動力和情感態度有著至關重要的影響。教師要營造寬松、自由的學習氛圍，鼓勵幼兒敢于提問、勇于嘗試，與幼兒共同進行探究，并及時給予肯定和鼓勵，增強幼兒的學習自信心。教師還可以組織分享和展示活動，讓幼兒展示自己的學習成果，分享自己的學習體驗，增強其學習動力和歸屬感。

結語

PBL教學模式在幼兒園教育教學活動中具有重要的運用價值，能夠培養幼兒的綜合能力，激發幼兒的學習興趣和求知欲，增強幼兒對學習內容的實際運用能力。筆者認為，教師應不斷探索PBL教學模式的落實途徑，創新教學手段，持續推動教育方式的創新發展。

（作者單位：

江蘇省太倉市城廂鎮幼教中心）