游戲教學法在培智小學數學教學中的應用

趙曉霞

在培智學校中，許多學生存在生理方面的問題，如智力問題、行為問題等，培智學校所開展的教學活動旨在幫助他們建立正確的認知概念、形成符合規范的行為，使其能夠像普通學生一樣學習與生活。在培智小學數學教學中，教師可以采用游戲教學法，以游戲形式帶領學生完成對生活數學的認知，從而讓學生的思維得到鍛煉和發展，幫助學生樹立學習的自信心。

一、游戲教學法在培智小學數學教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

教育心理學的研究表明，當教育能夠激發學生的學習興趣時，學生的思維、認知、想象力等都會得到發展。培智學校的學生無法像普通學生一樣主動參與課堂學習，有的學生甚至會做出影響課堂秩序的行為。教師應改變傳統的灌輸式教學，采用游戲教學法，這能夠激發培智學生的學習興趣，使其更好地適應數學課堂，理解游戲中蘊含的生活數學知識，獲得對生活數學知識的認知。

（二）降低知識理解難度

數學學科的知識具有一定的抽象性，對于培智學生而言，雖然為其專門編制了數學教材，但學生在學習過程中依然存在一定的困難。教師在教學中運用游戲教學法，可以讓抽象的數學知識變得更加具體、生動，降低數學知識的認知與理解難度，增進培智學生對數學知識的理解和掌握。

（三）提高數學課堂趣味性

在以往的培智小學數學課堂中，為了讓學生有效記憶數學知識，教師往往采取機械式、灌輸式教學，將相同的教學內容多次呈現在學生面前。這種形式的課堂教學不僅加重了教師的教學負擔，還降低了數學課堂的趣味性，使數學課堂變得枯燥乏味，影響了學生對數學知識的理解和掌握。在當下的培智數學課堂中，教師運用游戲教學法，將數學知識融合在游戲中，能夠提高數學課堂的趣味性，使學生在愉快、輕松的氛圍中實現有效學習。

二、游戲教學法在培智小學數學教學中的應用策略

在培智小學數學教學中，不論是課堂導入階段，還是課堂講授環節，教師都應當注重優化數學知識的呈現方式，以促進學生對數學知識的理解和認知。教師可以將游戲教學法與課堂教學環節相融合，讓游戲教學法貫穿于數學課堂，并積極發揮效用。

（一）以游戲教學實施課堂導入

課堂導入是教學活動的重要開端，其對后續教學活動的開展有較大的影響。因此，教師在培智小學數學教學中要重視課堂導入環節。為了確保課堂導入可以引起學生的注意，教師要合理設計游戲活動，以此來激發學生的學習熱情。在此過程中，教師需要觀察學生的反應，注意對學生進行引導，以確保每一個學生都能被游戲吸引，并參與導入過程。

以人教版培智生活數學小學一年級上冊第三課“我的學校”為例，教師在教學“認識圖形（一）”這一部分時，需要帶領學生認識圖形、對圖形的大小做出正確比較。基于此，在導入環節，教師可以設計“找到球”游戲，準備許多不同形狀的物品，如乒乓球、棒球、魔方、黑板擦等，并將它們的順序打亂，一起放置在一個半封閉的紙箱中。在游戲活動開始后，教師要先為學生演示一遍游戲的玩法，即游戲者應努力找出球形的物體，并嘗試說出該物體是什么。對表現好的學生，教師可以給予一定的獎勵，以充分調動學生參與游戲的積極性，同時讓學生產生一定的競爭心理，促使學生努力完成教師設置的游戲任務。在學生游戲的過程中，教師要關注每一個學生的反應，確保班級學生都能夠積極參與游戲。

在培智數學課堂中，教師要高度重視游戲教學在課堂導入環節的運用，以真正達成激活學生興趣、強化學生對數學知識的理解的教學目標。

（二）以游戲教學創設教學情境

在培智小學數學課堂中，為了提高學生對生活數學的認知，教師可以借助游戲教學法創設相應的教學情境，以增強學生的情感體驗，提高學生對數學知識的認知和理解。同時，在教學情境中，教師要積極引導學生參與，做到不遺漏、不放棄任何一個學生，從而使學生在游戲中都能有所收獲。

以人教版培智生活數學小學一年級上冊第三課“我的學校”的教學為例，教師在講解“做一做”板塊中的相關內容時，為了提高學生對球形物體的認知，可以在室內教學的基礎上帶領學生開展戶外教學活動。教師可以創設足球比賽的情境，將班級學生分成兩支隊伍進行足球比賽，在規定的時間內進球最多的隊伍獲勝。在游戲過程中，教師要有意識地引導學生認識球形物體，促使學生有意識地思考，認識到生活中球形的物體有大有小，大的如足球，小的如乒乓球，進而真正掌握關于球形的知識。對于培智學生而言，在真實情境中理解和掌握知識，要比單純聆聽知識講解更有學習效率。教師在運用游戲教學法時應創設符合學情、貼近生活實際的情境，以增進學生對知識的理解和掌握。

（三）以游戲教學強化數學與生活的聯系

在培智小學數學教學中，教師要強化數學知識與生活實際的聯系。一方面，生活內容是使培智學生保持與社會接軌、不脫離社會環境的重要手段；另一方面，生活內容可以更好地啟發學生的思維，有助于學生有效融入社會、提高社會適應能力。因此，教師在運用游戲教學法時，應加強生活數學知識與生活實際的聯系，這可以豐富課堂中的生活元素，增進學生對知識的理解。

以人教版培智生活數學小學一年級上冊第六課“常見的衣物”的教學為例，教師在教授“比大小（二）”這一部分時，需要引導學生正確認識“大”與“小”，并借助對衣物大小的比較，強化學生的認知。在日常生活中，人們在穿衣服時，會選擇合身的衣服，而較少會選擇過大或者過小的衣物。基于此，教師可以設計一個與生活中穿衣相關的“我會搭配”游戲。具體來講，教師需要根據班級學生的人數，準備好足夠數量的衣物搭配卡片。這些卡片有兩個特點，其一是搭配種類豐富，有長袖、短袖、長褲、短褲等衣物，其二是衣物大小類型多樣，有成人的也有兒童的。在游戲開始前，教師要將卡片的順序打亂，并按照班級學生的人數做好劃分，以確保每個學生都能獲得搭配卡片。在開展游戲時，學生需要根據自己的生活經驗，準確搭配出一套兒童穿的衣物和一套成人穿的衣物。在學生搭配的過程中，教師要觀察學生搭配的準確性，并在學生出現失誤時對其進行指導，幫助學生做出正確的搭配。該游戲旨在引導學生通過搭配衣物認識到衣物有大有小，進而使其學會在日常穿搭中考慮衣物的大小問題。

強化知識與生活的聯系，是有效開展培智小學數學教學的重要手段。將數學生活知識與游戲教學法相結合，能夠提高課堂教學效率，增進學生對數學知識的

理解。

（四）以游戲教學增加課堂互動

在課堂教學中，教師要主動設置話題，提高與學生的互動頻率，讓學生在持續互動中加深對知識的理解。對于培智學生而言，開展課堂互動不僅是學習知識、認知知識的過程，也是將來適應社會生活的重要基礎。因此，教師可以借助游戲教學法，增加與學生的互動頻率，讓學生在互動中敢于表達自我、展現自我，樹立學習的自信心。

以人教版培智生活數學小學一年級上冊第四課“講衛生”的教學為例，教師需要借助生活中與衛生相關的事物引導學生認識數字“2”。教師可以運用游戲教學法，為學生設計“連一連”游戲。在游戲中，教師要提前為學生準備不同的衛生用品，且全部為兩份，如洗手液、洗衣液、牙刷、牙杯、牙膏、香皂、梳子等，并將這些物品進行圖片化處理。在進行游戲時，教師先展示一張圖片，且圖片中缺少部分物品，而缺少的物品需要由學生去找到。如教師可以展示兩個牙杯，但是只有一個牙杯中裝有牙刷，那么，學生便需要找到缺失的物品。在此過程中，學生既要發現圖片中缺失了哪個物品，又要確切找到該事物。教師借助該游戲的互動，不僅可以增加學生的課堂參與度，還能切實提高學生對數字“2”及生活事物的認識，有助于提高學生的認知能力。

（五）以游戲教學開展合作學習

在運用游戲教學法開展教學活動時，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在合作中實現對生活數學知識的掌握。對于培智學生而言，嘗試與他人合作也是其應掌握的一種學習手段，這有助于他們更好地適應學校生活和社會生活。

以人教版培智生活數學小學一年級上冊第三課“我的學校”的教學為例，教師在講解“做一做”板塊中的相關內容時，需要組織學生根據對球形物體的認知，借助橡皮泥揉出球形的物體。在此過程中，教師可以采用合作游戲的形式開展教學活動，以強化學生對球形物體的認知。如教師可以將學生分成若干小組，讓各個小組捏出“冰糖葫蘆”“地球”等不同的球形物體。學生需要根據教師布置的任務，合理分工，制作相應的物體結構。同時，為了增強學生的積極性，教師可以將學生創作的作品保存于班級手工制作展覽角，以此提高學生學習生活數學知識的自信心。

合作學習的教學形式，一方面能夠培養學生的合作能力，另一方面能夠讓學生更高效專注地完成任務。這對學生認知生活數學知識有著重要意義，能夠促進學生的成長與進步。

結語

在培智小學數學教學中，教師借助游戲教學法，能夠引導培智學生積極參與數學課堂，讓數學課堂更加符合培智學生的認知特點，從而促進學生對生活數學知識的理解，增強培智小學數學課堂教學的實效性，讓學生真正獲得成長。

（作者單位：甘肅省定西市特殊教育學校）