新課程背景下小學數學與信息技術的結合策略

努爾阿米那木·木民

在數字化時代，教育領域正經歷著深刻的變革與創新。其中，小學數學與信息技術的結合帶來的不僅僅是兩個學科的交融，更是一場為學生打開知識之門的有益探索。在此背景下，小學數學課程內容不再只是單純的計算和公式，通過引入信息技術，小學數學課堂呈現出躍動的生命力和引人入勝的趣味性。小學數學與信息技術的結合，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維和信息素養，還能促進學生創新思維和綜合素質的發展。筆者探討了新課程背景下小學數學與信息技術的結合策略，以供參考。

一、小學數學與信息技術結合的意義

在新課程改革背景下，小學數學與信息技術的結合不僅是一種教學方式的變革，更是一種推動學生全面發展的戰略舉措。這種結合不是將兩個學科簡單地并列在一起，而是一種有機融合，能夠使小學數學教育更具活力、趣味和深度，同時提高學生的信息技術應用能力，發展學生的創造性思維。

（一）有利于增強小學數學教學的實效性

小學數學作為一門基礎學科，其理論體系的建立與實際應用有著密切的聯系。教師將信息技術引入小學數學課堂，如使用圖形軟件繪制幾何圖形、編寫簡單程序模擬數學問題等，能夠使學生在實踐中理解數學的抽象概念，更直觀地感受數學在實際生活中的應用價值，從而激發學生的學習興趣，增強小學數學教學的實效性。

（二）有利于激發學生的學習興趣

信息技術可以給小學數學教學注入新的活力。教師通過引入互動性強、視覺效果豐富的數字工具并積極應用，可以打破傳統教學模式的單調性，營造更具吸引力的教學氛圍。學生通過數字游戲、模擬實驗等學習方式，能夠在輕松愉悅的氛圍中感受數學學習的樂趣，從而培養對數學的濃厚興趣，提高學生的課堂參與度。

（三）有利于培養學生的信息素養和創新能力

教師通過在小學數學教學中結合信息技術，可以讓學生提前接觸并掌握現代信息技術，培養他們的信息素養，包括信息檢索能力、分析能力和利用能力等。同時，學生在使用信息技術解答數學問題的過程中，需要運用創新思維，尋找新的方法和策略，這有助于培養學生的信息素養和創新思維。

（四）有利于提升學生的綜合素養

小學數學與信息技術的結合，有助于提升學生的綜合素養。信息技術的引入，讓學生在數學課堂不再局限于計算和記憶，而是更加注重對實際問題的探索、解決和分析過程。學生在與同伴合作、互相討論中，能夠增強團隊合作意識；學生在尋找解決方案、創新應用中，能夠培養創造力和批判性思維。這些都有助于提升學生的綜合素養。

二、小學數學與信息技術結合現存問題

（一）部分教師專業素養不足

要想實現小學數學與信息技術的結合，教師需要具備基本的信息技術知識和技能。當前，信息技術飛速發展，但是部分小學數學教師缺乏主動學習的動力，不熟悉新興的信息技術工具和應用，在教學過程中沒能充分發揮信息技術的作用和優勢。此外，部分教師的教學理念較為陳舊，不重視對信息技術的運用，在課堂教學中習慣采用傳統的教學方式。

（二）課堂教學缺乏交流和互動

在小學數學教學與信息技術的結合過程中，教師要把握好運用信息技術的度，以確保技術工具不僅是教學手段，還是促進生生之間、師生之間互動交流的催化劑。同時，教師應鼓勵學生在課堂上踴躍提出問題、分享觀點，并設計互動性強的教學活動，使課堂變得更加生動活潑，從而最大程度地優化教學方式。但是部分教師在教學實踐中過于依賴信息技術，在課堂上與學生之間的交流較少，導致學生主動提問、積極討論和互動的動力不足，影響了小學數學與信息技術結合的教學效果。

（三）缺乏系統性的指導規范

在新課程改革的背景下，小學數學教學與信息技術結合需要有一套系統性的指導規范。相關部門應明確結合目標、內容和評估標準，為教師提供教學所需的資源，規范教學具體步驟和示范案例，從而使教師的教學方式更加統一、高效。但是在教學實踐中，很少有教育管理部門和學校制定相關的教學指南。教師在教學中缺乏統一的指導思想，他們往往采用不同的教學方法和工具，導致教學效果不盡如人意。此外，由于缺乏系統性的指導規范，部分教師沒有明確課程的目標和要求，影響了結合教學的針對性和實效性。

（四）學生信息技術水平與操作能力有待提高

在小學數學教學與信息技術結合過程中，教師應對學生進行信息技術培訓，提高他們的信息技術水平和操作技能，滿足學生的學習需求。但是部分教師在教學中對這方面不夠重視，導致部分學生缺乏信息技術的實際操作經驗，在學習信息技術時存在理解和應用方面的困難，如操作不夠熟練等。

三、小學數學與信息技術有效結合的策略

（一）注重教學情境的創設

在小學數學教學與信息技術結合的實踐過程中，教師在進行教學設計時，要充分利用現有的信息技術和線上教學資源，將數學概念融入教學情境中，以提高學生的知識應用能力，增強教學實效性。例如，在教授人教版小學數學三年級下冊第一單元“位置與方向（一）”相關內容時，教師可以借助多媒體設備創設教學情境，帶領學生運用線上地圖軟件，探索距離、方向等數學概念在實際導航中的應用。需要注意的是，在創設教學情境時，教師應充分了解學生的學習特點和興趣取向，以確保創設的情境符合學生實際需求。教師通過創設豐富多樣的情境，可以激發學生的學習興趣和積極性，實現小學數學教學與信息技術的深度融合，增強教學效果。

（二）加強應用能力培養

在小學數學教學中，教師可以將數學概念與信息技術應用有機結合，開展豐富多樣的實踐教學活動，豐富學生的學習體驗，提高學生的應用能力。例如，在教授人教版小學數學六年級下冊第六單元中的“圖形與幾何”一課時，教師可以引入數字繪圖軟件，讓學生通過繪制房屋平面圖、公園設計圖等，來理解角度、圖形的概念；在教授人教版小學數學六年級下冊第六單元中的“統計與概率”一課時，教師可以指導學生運用電子表格軟件處理和分析實際數據，了解數據的分布規律和概率的概念；在教授人教版小學數學五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”時，教師可以指導學生運用電子表格編制家庭預算表，計算家庭開支比例；教師還可以引導學生設計調查問卷，用統計與概率知識分析收集到的數據，培養學生的信息收集和分析能力；等等。為了更高效地培養學生的應用能力，教師要深入了解課程大綱，準確捕捉數學與信息技術之間的交叉聯系點，從而充分利用多學科資源設計豐富多樣的教學內容，通過跨學科整合教學資源培養學生的問題解決能力和創新能力，增強教學效果。

（三）提升教師的信息素養

在小學數學與信息技術的結合過程中，教師必須具備基本的信息素養，才能有效引導學生探索和應用技術。從學校管理層面來講，為了提升教師的信息素養，學校可以制訂信息技術培訓計劃，組織教師定期參加培訓或研討會，同時，鼓勵教師互相學習，形成學習共同體，促進教師之間的經驗分享和合作。這可以鍛煉教師的信息技術能力，幫助教師盡快適應跨學科整合教學模式，從而使其能夠更好地指導學生在數學領域運用信息技術。從教師角度來講，教師應積極參加學科交流會議、工作坊等活動，與同行分享經驗、交流思想，不斷提高自身的專業技能，豐富自身的知識儲備。教師還應熟悉各種信息技術工具及其應用，以提高教學效率，為學生提供更佳的學習體驗。此外，教師要養成自主學習的習慣，保持對信息技術發展的關注，及時了解最新的教學方法和工具等，為提高教學能力奠定基礎。

（四）激發學生的學習興趣

在小學數學教學與信息技術的結合過程中，教師可以通過創新教學方法、開發多樣化教學資源，營造積極、互動的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增強教學效果。

首先，教師要提高課堂教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的學習興趣。例如，教師可以設計有趣的數學游戲、競賽等，讓學生在游戲中探索數學、掌握信息技術的操作技巧。其次，教師可以引導學生使用信息技術工具創作屬于自己的數字作品，如漫畫、動畫、小視頻等，以激發學生的創造力，提升學生的信息素養。教師還可以指導學生利用信息技術制作數字游戲或交互式游戲，讓學生在數學學習中體驗編程思維，從而提高其計算能力和邏輯思維。在此過程中，教師應關注學生的興趣和需求，為他們提供多樣化的選擇，讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探索和實踐。同時，教師應充分認識到學生的個體差異性，尊重學生多樣化學習方式，采取分層施教的方式，促進學生個性化發展。最后，教師的激情和熱情是激發學生學習興趣的關鍵，教師可以通過親身示范、分享學習心得和生活趣事等方式，幫助學生掌握操作技巧，引發學生的情感共鳴，激發學生的學習積極性。

結語

小學數學與信息技術的有機結合有十分重要的意義和良好前景。這種結合不僅能提高數學教學的生動性和趣味性，還能培養學生的信息素養、合作能力和創新思維，幫助學生更好地應對信息時代的挑戰。為了實現小學數學與信息技術的結合，教師要提升自身的專業素養，豐富教學形式，為學生提供更富啟發性和實踐性的學習體驗，促進學生全面發展。

（作者單位：

喀什地區伽師縣第巴仁鎮第一小學）