從二十大精神看中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的路徑＊

戚 琦 白亮宇 韓雨晴

（江蘇師范大學科文學院,江蘇徐州 221132）

在二十大報告中，全面激發全民族文化創新創造活力，繁榮發展文化事業和文化產業被賦予了更高的期待。二十大精神，以其深遠的指導意義，為探索中華優秀傳統文化在高校思政理論課中的融入路徑提供了寶貴的指導。高校有責任將中華優秀傳統文化的精神內涵和價值觀念引入思政理論課堂，將二十大精神的要義與中華優秀傳統文化資源相結合，塑造學生正確的價值觀，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的智慧力量。

一、二十大精神對中華優秀傳統文化的推動作用

首先，二十大提出了“發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化”的重要指示，實際上，在二十大召開之前，中華優秀傳統文化的傳承和弘揚已經成了社會熱點話題。例如，在2016年國家文化產業重點項目推介活動上，與中華優秀傳統文化相關的項目數量就超過了70%。

其次，二十大強調要把“把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來”。這就要求我們深入發掘中華優秀傳統文化中具有現實意義的理念，讓馬克思主義更有效地適應中國的具體國情和時代發展。例如，如今越來越多的學者開始將“大同社會”等傳統理念與現代社會的和諧發展理念相結合，探索融合優秀傳統文化與現代社會的有效方式[1]。

最后，二十大要求“實施公民道德建設工程，弘揚中華傳統美德”，中華優秀傳統文化正是社會主義核心價值觀的重要來源和支持。例如，現在的家庭家教家風建設等活動中，家長們正在努力提高孩子對家庭和社會責任的認識、社會和諧的理念等等。

二、高校思政理論課存在的問題

高校思政理論課是塑造社會主義建設者和后繼者的關鍵路徑，然而，在最近幾年的發展過程中，出現了一些挑戰和問題。其中，二十大提出的“堅持和發展中國特色社會主義”“推進中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展”等重要精神對高校思政理論課的教學改革提出了新的要求，但目前在實際教學中仍存在一系列問題。首先，高校思政理論課的教學理念單一，缺乏創新性，主要以講授為主，缺乏多樣化的教學手段，難以提高學生學習效果。其次，教學質量參差不齊，部分高校的思政理論課教師的教學水平和授課質量存在較大差異，影響學生的學習效果和興趣。此外，一些高校思政理論課缺乏優秀的師資力量和教學資源，難以滿足學生的多元化學習需求。最后，部分高校思政理論課的教學與社會發展需求不匹配，無法滿足社會對高素質人才的需求。因此，高校思政理論課需要深化改革，加強創新教學方式，優化教學資源配置，提高教師教學水平和授課質量，以適應新時代的要求[2]。

三、二十大精神推動中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的意義

（一）中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的意義

中華優秀傳統文化是中國歷史、文化和民族精神的重要組成部分，包括諸如儒家思想、道家思想、佛家思想、文學、藝術、科技等方面的經驗、理論和實踐，這些文化傳承了中國人的智慧和精神追求，對于推動社會文明進步、傳承中華文化精髓、培養高素質人才等具有重要的意義。

將中華優秀傳統文化融入高校思政理論課，可以幫助學生更好地認識和了解中國文化的深厚歷史和精髓，進一步增強民族自信心和文化自覺性。同時，中華優秀傳統文化中的思想和道德觀念，對于培養大學生的人文素養和道德情操也具有重要的作用。中華優秀傳統文化融入高校思政理論課，有利于實現傳統文化的傳承和創新，并滿足現代文化的精神需求，推動高校思政理論課的教學內容更貼近社會發展的需求，更貼近學生的學習興趣和實際需求。

（二）二十大精神對中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的推動作用

中華優秀傳統文化的融入和弘揚，是一項長期而系統的工作。在新時代，如何發掘和傳承中華優秀傳統文化，如何將其融入高校思政理論課中，以實現其在教育中的價值和作用，是當前急需探討和解決的問題。

二十大精神包含了許多重要思想和戰略部署，其中的一些要素可以為中華優秀傳統文化融入高校思政理論課提供指導和推動。比如，二十大報告第八部分中明確提出了繁榮發展文化事業和文化產業的重要方針，這為高校思政理論課中的中華優秀傳統文化的傳承和弘揚提供了指導和支撐。同時，二十大報告科教興國篇章中強調要培養造就大批德才兼備的高素質人才，而中華優秀傳統文化正是中國人民的精神財富和文化根基，融入高校思政理論課不僅可以幫助學生更好地了解和認識中國傳統文化，也有助于培養學生的思想品德和文化素養。

此外，中華優秀傳統文化的融入也可以為高校思政理論課的教學提供更加多元化的教學手段和方法。中華優秀傳統文化具有歷史悠久、寓意深厚、藝術卓越的特點，其中蘊含的智慧和價值觀念可以為高校思政理論課提供新的教學素材和教學模式，更好地激發學生的學習興趣和思維能力。

二十大報告中第八部分全面講述了“中國特色社會主義文化發展道路”的重要內容。傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是建設具有中國特色的現代文化體系的必然要求。同時，二十大指出“中華優秀傳統文化得到創造性轉化、創新性發展”“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合”，要求高校思政理論課的教學內容和方式要與時俱進，更加注重創新和多樣性。中華優秀傳統文化作為中華民族的精神財富，可以為高校思政理論課提供更多元化的內容和思路，從而更好地貼近學生的學習需求，提高教學質量和效果。

此外，二十大還提出了要“推進哲學社會科學創新”。中華優秀傳統文化是中國哲學文化的重要組成部分，融入高校思政理論課的教學中，不僅可以豐富哲學社會科學的研究內容，也可以促進中國特色哲學社會科學的創新與發展[3]。

因此，可以說，二十大精神對中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的推動作用是多方面的，包括了文化建設、創新和多樣性、哲學社會科學建設等多個方面。這也為高校思政理論課的發展提供了更為廣闊的思路和方向。

四、中華優秀傳統文化在高校思政理論課的融入實踐

（一）中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的理論支撐

中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的理論支撐已經成為國內學者廣泛關注的研究領域。針對這一問題，國內許多學者提出了不同的觀點和思路。

一方面，北京大學教授于光遠提出了“傳承與創新”的思想，認為在傳承中應該挖掘創新元素，為現代化建設注入新的活力。南京師范大學教授傅鵬則主張將中華優秀傳統文化與時俱進、與現代社會相結合，以推進社會發展和進步。

另一方面，許多學者探討了如何將中華優秀傳統文化與現代科技、文化相融合，創造出新的文化價值等問題。清華大學教授劉道玉提出了“文化自覺、文化自信、文化自強”的思想，強調高校思政理論課應該注重培養學生的文化自覺意識和文化自信心，激發學生的文化自強動力。同濟大學教授胡鴻鈞則提出了“中西并重、創新驅動”的思想，認為高校思政理論課應該兼顧中西文化，融合傳統與現代元素，注重創新思維和實踐能力的培養。南京師范大學教授李紅娟則強調高校思政理論課應該注重本土文化的傳承與弘揚，同時拓寬學生的世界視野，加強跨學科研究，培養學生的國際化視野和綜合素質。

以上學者的觀點均提供了中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的理論支撐。不過，目前的文獻研究仍有一些空白，如對于如何在實踐中落實中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的有效性還需要更多的實證研究和數據支撐。因此，本文將通過整理相關文獻和深入調研，探討如何在高校思政理論課中融入中華優秀傳統文化的有效性和可行性，提出自己的見解和建議。

（二）中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的具體實踐

1.結合課程教學

在核心價值觀、道德倫理、哲學思想等方面的課程內容中借助中華優秀傳統文化開展教學。在思政理論課中引入孔子思想、儒家倫理、佛家思想等內容，讓學生全面了解中華傳統文化的基本理念和價值觀。收集中華優秀傳統文化的經典文獻、文化資料、影視作品等教學資源。在課堂中使用這些資源進行講解和分析，通過閱讀經典著作、觀看相關影視作品等方式，使學生更直觀地了解和感受傳統文化的內涵。鼓勵學生在課堂中積極參與討論、分享觀點，并組織小組研究項目，讓學生在團隊合作中深入探討中華傳統文化的核心價值觀、道德準則等議題。組織學生進行文化研討，讓學生就中華優秀傳統文化的價值觀、倫理道德等議題進行辯論。通過多角度的思考和辯論，培養學生的思辨能力和論述能力，加深對文化的理解和認識。鼓勵學生選擇中華傳統文化作為研究課題，進行深入探討。學生可以利用自主學習、文獻查閱、實地調研等方式，挖掘傳統文化的內涵，并將研究成果進行展示和分享。

2.開展多樣文化活動

教師應開展多樣的傳統文化相關活動，在活動中潛移默化地滲透優秀傳統文化。教師組織學生參與中華傳統文化的實踐活動，如詩詞對抗賽、傳統音樂演奏、舞蹈表演、書法繪畫等，讓學生感受傳統文化的魅力，并將其與現代社會相結合，探討其對當代人的啟示和價值。組織學生進行中華傳統文化的考察和實地教學活動，帶領學生參觀博物館、古建筑、文化遺址等，讓學生深入了解文化的歷史淵源和傳承發展，加深對文化的感知和理解。學生實踐項目的安排中，注重中華傳統文化的參與和體驗，組織學生參與傳統節日慶祝活動，如制作傳統美食或舉辦文藝演出等，讓學生親身感受傳統文化的慶典氛圍。引導學生閱讀和演繹古代文學作品，如古詩詞、經典小說等，學生可以通過誦讀、表演、改編等形式，深入理解古代文學的藝術魅力和人文內涵，感受中華優秀傳統文化的思想深度。

3.提升教師文化素養

教師是學生與知識間的直接橋梁，教師應以身作則，成為傳統文化的示范者。通過教師的言傳身教，引導學生理解和尊重中華優秀傳統文化。教師應努力提升自身的文化修養，將傳統文化的精神和價值觀融入自己的言行和教學實踐中。教師在教學中可以主動展示對傳統文化的熱愛和認同，穿插相關的典故、成語、詩詞等于課堂中，激發學生對傳統文化的興趣和好奇心[4]。鼓勵教師之間進行合作與交流，分享中華傳統文化教學的經驗和教學資源，組織教師研討會、教學觀摩活動等，促進教師之間的相互學習和借鑒，提高教學效果。教師分享自己在教學過程中運用中華傳統文化的案例和教學方法，探討如何更好地將傳統文化融入思政理論課程，激發教師的創新意識和教學熱情，提升教學水平。同時，組織教師參加中華優秀傳統文化培訓課程或研討會，有針對性地提高教師的傳統文化知識水平和理解能力。教師還可以通過閱讀經典著作、參觀文化遺址等途徑，進一步加深對傳統文化的理解和認知，提升自身的傳統文化素養，為教學提供更豐富的教材和資源。

4.借助多媒體技術

借助互聯網和多媒體技術，建設一個豐富的中華傳統文化學習平臺，提供線上課程、音視頻資料、電子書籍等資源。教師和學生可以在平臺上進行文化知識的分享、討論和交流，共同學習和探索傳統文化的內涵和價值。通過在線論壇、博客、微信群等方式，組織學生進行中華傳統文化的討論和交流。學生可以分享自己對傳統文化的理解、觀點和感受，與其他同學進行互動和碰撞思維，從不同的視角中獲取新的認知，拓寬視野。在這些網絡平臺上，教師可以設立專門的討論板塊或話題，鼓勵學生積極參與，并給予及時的回應和指導。通過這種方式，學生能夠更好地理解和掌握中華傳統文化的核心價值和精髓，培養對傳統文化的興趣和熱愛。同時，鼓勵學生利用網絡平臺進行創作和表達。學生可以通過博客、微博、短視頻等形式，展示自己對傳統文化的理解和創意，推動傳統文化的創新傳播。學生可以撰寫文章、發表詩歌、創作音樂、繪制畫作等，表達對傳統文化的獨特見解和情感體驗，不僅能夠激發學生的創造力和表達欲望，還可以推動傳統文化的當代傳播，使傳統文化煥發新的活力。

五、結語

二十大強調了加強和改進思想政治理論課教育的重要性，中華優秀傳統文化則是推動思政課教育內容向更為深入和全面的方向發展的關鍵所在。中華優秀傳統文化作為中華民族的精神財富，承載著豐富的道德倫理與核心價值，與二十大精神所弘揚的社會主義核心價值觀不謀而合。通過探索中華優秀傳統文化融入高校思政理論課程的路徑，可以讓傳統文化煥發新的活力，使其與現代社會相融合，為學生的成長與發展注入更深厚的智慧與力量。在實踐過程中，需要結合課程內容教學，開展多樣文化活動，提升教師文化素養，借助多媒體技術進行融合，培養學生成為具有文化自信、社會責任感和創新能力的時代新人。