基于“1+X”證書制度下的電子商務物流管理專業“課證融通”探索

文/姚傲雪 岳湘黔

結合電子商務專業行業特點與教育部“1+X”證書制度試點方案指導下，各高職院校電子商務物流管理專業教師積極探索，創新教學模式，致力推動“課證融通”的持續改革,將學歷教育、崗位要求和技能培訓有機融合起來。本文將結合當下市場需求，重點圍繞“1+X”證書制度下的高職電子商務物流管理專業“課證融通”的相關舉措展開具體歸納分析。《國家職業教育改革實施方案》中明確要求，在我國各高職院校中開展“1+X”證書制度試點工作，保證學生在取得學歷證書的同時還可以獲得職業技能等級證書。可以說，“1+X”證書制度是對我國高職教育的有效補充，通過X證書的補充考核，學生往往可以得到更強的職業技能和社會更大的認可。

一、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業“課證融通”的必要性

1.物流管理崗位技能多樣，課程系統龐大。在《高等職業學校電子商務專業教學標準》中明確指出，電子商務物流管理專業(電子商務物流方向)的課標體現在，培養具有電子商務及現代物流理念，掌握物流管理專業必備的基本理論知識和必備的物流管理專業技能，具有較高綜合素質和良好職業素養，能從事電子商務網絡零售平臺管理、市場營銷管理、商品收發管理、采購管理、客戶服務管理、商品與店鋪管理、倉儲與配送管理、運輸管理、快遞運作管理、財務管理等業務操作和基層管理工作的高素質復合型技術技能型人才。根據這一目標以及市場崗位需求，高職電子商務將電子商務物流管理專業的人才培養目標設定為倉庫管理類、運輸組織與管理類、物資配送類這三個不同的方向。但隨著國內物流服務產業的持續快速發展，以及服務業不斷更新、技術不斷進步，市場對高素質技術技能物流人才的需求與日俱增，電子商務物流人才需求各類問題凸顯。從課程體系上分析，電子商務物流管理專業在課程設計上主要是立足電子商務物流過程展開的，課程分為電子商務物流實務、跨境電商物流、快遞運營管理、倉儲與配送管理實務、運輸管理實務、物流成本管理等專業課程，課程體系龐雜，大多數理論知識偏多，實訓內容偏少，真正接觸企業的項目不足，造成培養的學生達不到企業對高素質技能型物流人才的需求。伴隨著“1+X”證書制度的推出，就可以有效強化對電子商務物流管理專業的技能培養，通過技能考核認證方式，可以讓學生更全面地掌握實操性專業技術，并在學習過程中精準明確個人的努力方向。此外，得益于“1+X”制度的落實，企業們在篩選人才時還多了一個可參考項，就是以“學生是否獲得大量證書”為依托，評估學生的綜合素質與水平。2.行業發展速度快，崗位技能不斷變化。目前大多數高職院校內都會結合不同學生的實際情況編寫專業人才培養方案，編寫的時間一般在學生入學前，同時在學生學習期間，方案并不會輕易地調整。這類方法雖然具備一定優勢，但卻也存在一些潛在問題。具體來說，電子商務物流管理專業在國內的發展時間尚短，再加上行業的發展速度較快，所以業態短期變化較大，甚至于在學生學習的過程中，新崗位、新技能層出不窮，在以上眾多因素的影響下，傳統教學模式已經無法滿足學生適應物理管理專業社會發展的需要，而“1+X”證書制度在緩解結構性就業上的效果相當顯著，相對于傳統的人才培養方案而言，X證書的標準更靈活，而且更新速度較快，學校完全可以結合行業發展的具體情況，選擇最適合電子商務物流管理專業未來發展的X證書，通過證書和專業課程融通的方式，可以大幅提升專業課程體系的靈活度，避免人才培養陷入固態模式。

二、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業“課證融通”的基本原則

1.將X證書的培訓目標和人才培養總目標融通在一起。在展開人才培養的過程中，高職院校教師需要堅持“培養專業化技術人才”的目標不動搖，將其作為教學的基本綱領，在設計課程、教學的過程中，教師需要時刻圍繞該準則展開，而為確保X證書與專業課程實現高度融通，就要保證X證書方向與人才培養目標維持統一，綜合以上幾個因素后，高職院校教師在選擇X證書時，需要密切立足市場發展大環境，在了解證書內容、支撐的職業崗位方向后，進一步篩選X證書，如互聯網發展下的跨境、新媒體、社交電商等，有針對性地將其內化于人才培養總目標中，如此才可以培養企業需要的人才。2.將X證書的標準和課程體系融通在一起。所謂X證書與專業課程的融通，并非以單一課程承接X證書課程的相關內容，也并非設定一門專門課程，用來講述與X證書相關的知識點，更不是在融通、形成專業課程后，新課程就可以直接脫離主教材的內容體系，“課證融通”具有更深層次的含義。為切實推進“課證融通”，教師需要將X證書的培訓納入課程體系，在課程教學中強化對X證書涉及相關技能的強化。高職院校教師需要立足課程體系的整體規劃全局，讓證書的考試內容可以在教材教學中得以承接。如物流管理“1+X”職業技能等級證書，考核內容分為基礎理論、綜合知識應用以及實際操作三個部分。將考證內容這三部分融入課程，切不可將X證書所涉及的內容局限在某一堂課中。通過重視職業資格證書在教育教學中的作用，有意識地把職業資格考證內容融合到課程教學中，更好地建立兩者之間的聯系。

三、“1+X”證書制度下，高職電子商務物流管理專業“課證融通”的相關舉措

基于“1+X”證書制度下電子商務物理管理專業以“產業—專業—就業”的線性行動邏輯，以高端產業關系邏輯為出發點,以專業構成邏輯為過程，以就業行業邏輯為結果，采取以下舉措。1.展開顆?；虒W資源建設。所謂顆粒化指的是教學資源的一種組織形式，顆粒化教學資源具有“獨立”和“可拓展”等特色。經論證，在高職電子商務物流管理專業的“課證融通”教學模式下，如果教師可以落實好顆?；虒W資源建設，其正向效果將非常突出。眾所周知，“課證融通”指的是，課程和證書在形式和內容上都實現全方位的融通，教師采用顆?；Ｊ秸归_教學，不但可以對知識點進行獨立化設計，同時借助于獨立化的教學資源，還可以保證課程實現更深度融通。在融通過程中，高職院校教師并不需要就原來的課標展開大面積調整，只需要對顆粒性的內容進行及時補充、完善即可，融通的效率高。事實上，電子商務物流管理專業的崗位技能具有突出的獨立性能，如果能做好顆?；Y源建設，往往能夠取得更明顯的成效。2.以證書為依托展開校企合作。將企業引入院校，在“課證融通”平臺上展開教學，可以為學校培養高素質人才提供更優化的資源，在未來，各高職院校應該積極推廣這類方式，通過校企合作培養、選拔人才，不但可以借助企業的經驗優勢，保障人才培養的高質量，同時也可以培養更多優秀人才，向企業直接輸出，以滿足企業的用人需要，如此一來就可以實現校企的雙贏。在推動校企合作的過程中我國也面臨著一定的問題，比如“學校和企業在教學方式上不統一”就屬于一個突出的矛盾，在授課過程中，企業較注重技能，高職院校更注重理論知識的傳授，而通過X證書作為導入推進校企合作，就可以化解該矛盾，同時在此基礎上還可以更好地促進“課證融通”過程。在企業合作中推進以X證書為橋梁的“課證融通”，滿足企業的崗位工作標準，同時兼顧高職院校電子商務物流管理專業培養目標，如此設定與安排，不但可以更輕松地建構合作關系，而且隨著合作的逐步推進，往往還可以讓校企合作進程日趨深化。3.充分利用集中實訓課程。所謂集中實訓指的是，在某一時間段內，學生連續性地圍繞著某一課程展開專業性學習，在那一段時間里只學該課程。目前我國的集中實訓式課程一般都是借助“崗位實踐”方式展開的，設計集中實訓課程的根本目的在于：通過引導學生沉浸式、全方位地學習，進一步加深學生對課程、證書涉及技能的理解和掌握程度。經論證，在助推“課證融通”方面，集中實訓式的方法正向作用凸顯。高職院校教師可以將學生集中授課，并引導學生接受集中式實訓，加強記憶，避免實操內容的遺忘。可以讓學生在掌握課程理論的基礎上，借助實操形成更全方位的補充，同時，此舉還可以讓學生通過對技能的全面實踐，將X證書涉及的技能更完整地學習踐行到位，實現理論實操雙提升，甚至可以在此基礎上實現理論的更新。

結束語

經過多年的發展與沉淀，我國的高職院校教育已經取得了突破性的進展，但由于經濟結構持續變化，各種新行業、崗位技能紛紛涌現，這也給高職教育事業發展帶去了全新的挑戰，特別是電子商務物流管理專業，受市場的影響極大。正是因為如此，所以在未來，各高職院校電子商務物流管理專業教師，需要借助“1+X”證書制度的改革契機，在日常教學中認真強化“課證融合”，不斷去鉆研教材、課程、教法、學法、評價等多角度的電子商務物理管理專業教學，不斷推進“1+X”證書制度建設，不斷去找到學歷教育與職業技能證書兩者的有機結合點，去更深度的融合兩者之間的聯系，從而進一步提升高職院校學生的創新精神和實踐能力。C

引用出處

[1]李政，職業教育“1+X”證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J]，職教通訊，2019（03）：30-35.

[2]李壽冰，高職院校開展“1+X”證書制度試點工作的思考[J]，中國職業技術教育，2019（10）:25-28.

[3]袁秀英，劉淑敏，高雅萍，實現高職教育“課程融合”需把握的八個關鍵[J]，中國職業技術教育，2010（24）：27-30.

[4]趙瑜：三教改革背景下基于““1+X”證書”高職會計專業“課證融通”課程體系研究[J]，會計師，2020（16）：73-75.