縣城中小學(xué)體育教師應(yīng)用教育云平臺資源的實踐與思考*

戴 軍 賈林杰

(1.郎溪中學(xué) 安徽宣城 242100)(2.山南市第二高級中學(xué) 西藏山南 856000)

一、縣城中小學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)基本情況

縣城中小學(xué)現(xiàn)已實現(xiàn)班班通,基本有三種信息化教學(xué)環(huán)境,分別是能演示的多媒體環(huán)境、能交互的電子白板環(huán)境,以及有平板的智慧課堂環(huán)境。其他學(xué)科早已從使用多媒體教學(xué),過渡到現(xiàn)在的智慧課堂環(huán)境下,利用數(shù)據(jù)分析學(xué)情,有針對性地組織教學(xué),而現(xiàn)在的體育教師運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的情況如何呢?為了解縣城中小學(xué)體育教師的情況,采用了問卷星設(shè)計調(diào)查表,在郎溪縣中小學(xué)體育教師中進行了調(diào)查,共收到調(diào)查表96份,占整個體育教師人數(shù)的68.08%;填寫調(diào)查表的教師年輕的居多,其中35歲及35歲以下的教師占66.67%。

(一)縣城中小學(xué)體育教師云平臺賬號持有情況

如表1所示,由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知在云平臺上擁有賬戶的教師占87.5%,其中60.42%的教師有賬戶,卻很少使用,僅按要求上傳過一師一優(yōu)課、教學(xué)設(shè)計等資源,有12.5%的教師因為入職時間短,還沒有在平臺上注冊賬戶。

表1 體育教師安徽基礎(chǔ)教育資源平臺賬號持有及使用情況表

(二)縣城中小學(xué)體育教師的信息意識情況

如表2所示,分析可知,體育教師很少重視自身的信息素養(yǎng),他們一般不主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué),用到信息技術(shù)的地方如表所示,大多數(shù)體育老師用計算機、手機等終端看新聞、看比賽,雖然也搜索教學(xué)設(shè)計、課件等資源,但多數(shù)是為了應(yīng)付檢查,對于網(wǎng)上的教學(xué)資源平臺,接觸相對較少。這些老師們教育教學(xué)中遇到問題,能想到用信息技術(shù)解決的情況比較少。因此,體育教師相比于其他學(xué)科教師信息意識相對較弱。

表2 體育教師信息技術(shù)應(yīng)用情況表

(三)縣城中小學(xué)體育教師的信息技術(shù)能力情況

體育教師的信息技術(shù)水平與其他學(xué)科教師相比有一定的差距,但常用的應(yīng)用軟件基本會使用,如表3所示。體育教師基本會用Word等軟件撰寫教學(xué)設(shè)計,用Excel等數(shù)據(jù)處理軟件報送體育達標(biāo)檢測學(xué)生評分數(shù)據(jù);而會用PowerPoint等課件制作軟件的教師占66.67%,甚至有25%的教師會用Photoshop等圖像處理軟件處理圖片,僅39.58%的教師會用視頻處理軟件處理短視頻等。

表3 體育教師信息技術(shù)掌握情況表

(四)縣城中小學(xué)體育課的信息技術(shù)利用情況

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,體育教師的課堂在操場上與專門場館內(nèi),他們認為,體育課堂上,學(xué)生的運動要達到一定的密度與強度,才能有效,而且有些技能只有反復(fù)練習(xí)學(xué)生才能掌握,采取的方法也只是簡單的教師示范、學(xué)生模仿等,只有在少數(shù)情況下,才會讓部分學(xué)生示范。據(jù)調(diào)查,96人中,平時用計算機輔助教育教學(xué)的教師較少,只有少數(shù)幾名教師在課堂教學(xué)中用過課件,使用手機、平板等終端,讓學(xué)生拍攝教師、同學(xué)的動作,進行展示或者糾錯等,其余教師不會運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動。與其他學(xué)科相比,體育課的信息技術(shù)利用率較低。

二、使用云平臺資源開展教育教學(xué)的優(yōu)勢

體育教師使用云平臺資源開展教育教學(xué)活動,首先要了解云平臺的功能,以及資源的類型,了解使用云平臺及資源能達到的教育教學(xué)效果。

(一)云平臺提供了豐富的教學(xué)課例,可為體育教師教學(xué)提供參考

教育主管部門通過云平臺向廣大學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源,實現(xiàn)促進教育均衡發(fā)展的目的。其中國家中小學(xué)智慧教育平臺現(xiàn)有資源總量28052條,提供了各課程教學(xué)資源,19個版本、450冊共計17492條,以及1991冊電子版教材。其中體育學(xué)科的教學(xué)資源有微課、課堂實錄等,如教育云平臺上有時一節(jié)課會提供多個課例,通過對比這些課題,可以分析體育教學(xué)過程中,某個技能點通過什么樣的方式,學(xué)生會更容易掌握。利用這些教學(xué)課例資源,體育教師在備課時,容易進行學(xué)情分析,選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。

安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺的“云課堂”提供了785節(jié)體育課例,其中小學(xué)534節(jié)、初中215節(jié)、高中36節(jié),這些精心打磨的課例,既有田徑、籃球、排球、足球等常規(guī)體育項目,又有啦啦操、花樣跳繩等新興體育項目,以及武術(shù)等民間體育項目;既有健康的生活方式介紹,如“營養(yǎng)不良與肥胖”“飲水有益健康”“輕度損傷的自我處理”等,又有“我國運動員在奧林匹克運動會中取得的輝煌成績”等內(nèi)容,可為體育教師的教學(xué)提供參考。

(二)云平臺提供了豐富的微課資源,可為體育教師教學(xué)提供素材

現(xiàn)成的教學(xué)課例,體育教師不能直接拿來運用在教學(xué)中,安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺提供了豐富的微課資源,在“活動評選”欄目中,安徽省共組織過四次微課大賽的評選活動,收集全省范圍內(nèi)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段多節(jié)體育微課,其中2016年529個、2017年587個、2018年609個、2019年403個。微課的內(nèi)容涉及跑、跳、投擲,以及籃球、排球等所有體育項目,而國家中小學(xué)智慧教育平臺專門推出的“體育”欄目,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細介紹球類、田徑、體操等項目運動技能的微課,以足球為例,平臺就提供了多達365個基本動作的微課,海量的微課資源,為體育教師備課供了豐富的素材。

(三)云平臺上開辟了個人空間,可為體育教師展示成果提供窗口

在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺中,注冊的教師與學(xué)生會擁有平臺上的個人空間,在這個空間里,老師們可以分享自己的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)課例、教學(xué)素材、論文等數(shù)字化教學(xué)資源,也可以記錄自己教育教學(xué)中的點點滴滴,反思自己的教育教學(xué),還可以組織同伴進行網(wǎng)絡(luò)研討,在線回答學(xué)生提出的問題等,個人空間既可以發(fā)布信息,讓學(xué)生、家長了解教師的所思所想,也可以成為老師們交流的平臺。

三、縣城體育教師利用平臺資源的具體做法

教育云平臺上提供了豐富的教學(xué)資源,如何應(yīng)用在教育教學(xué)中,筆者與研究團隊做了一些嘗試,具體如下:

(一)利用云平臺資源實現(xiàn)立德樹人

立德樹人不僅僅是語文、思想品德、歷史等科目的任務(wù),也是體育學(xué)科的根本任務(wù),體育學(xué)科教學(xué)是學(xué)生德育的陣地,有義務(wù)在教學(xué)過程中滲透德育。把社會主義核心價值觀、民族精神、創(chuàng)新精神等作為重要內(nèi)容,貫穿在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行。體育品德的培養(yǎng),教師可選擇具體的實例,來落實“立德樹人”的任務(wù)。比如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺“專項資源”中“國家相冊”欄目里的“國家與奧運”用短短6分23秒視頻,讓學(xué)生看到一代又一代的中國運動員永不言棄的體育精神。通過平臺上一些比賽的視頻,讓學(xué)生看到在明知不敵的情況下,也會堅持到最后的拼搏精神,通過平臺上豐富的視頻案例,讓學(xué)生領(lǐng)會體育精神。

(二)利用云平臺資源夯實專業(yè)基礎(chǔ)

體育學(xué)科涉及的運動項目廣泛,教師不可能勝任全部運動項目的教學(xué),如圖1所示,統(tǒng)計的縣城中小學(xué)體育教師擅長的體育項目,由圖可知基本以傳統(tǒng)體育項目為主,而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師除傳統(tǒng)體育項目外,還可以為學(xué)生開展民族民間體育項目以及新興的體育項目等,這對體育教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。在云平臺推出的“體育”欄目中,提供各年級體育與健康課程資源包,以及詳細介紹球類、田徑、體操等項目運動技能的微課,同時也推出了民族民間體育項目南拳、八段錦、太極拳等,以及新興體育項目跆拳道、瑜伽、健美操、啦啦操、花樣跳繩等,體育教師可以根據(jù)自身情況,選擇合適的自學(xué)內(nèi)容,夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

圖1 縣城中小學(xué)體育教師擅長項目詞云統(tǒng)計

(三)利用平臺資源突破教學(xué)重難點

一直以來,受操場條件的限制,體育教師很少在課堂上使用信息技術(shù)。在調(diào)查中,統(tǒng)計體育教師若在教學(xué)中運用信息技術(shù),哪個教學(xué)環(huán)節(jié)最會用到,96名教師的選擇如表4所示,大多數(shù)教師選擇了講授部分,因為使用信息技術(shù)能促進學(xué)生對技術(shù)動作的理解。

以鉛球為例,投擲鉛球動作看著簡單,卻不容易掌握,動作速度快,分解難度較大,體育教師一般通過自己不斷示范,讓學(xué)生掌握投擲技術(shù)。這種授課方式以教師講解為主,效率不太高。體育教師通過篩選云平臺上的微課資源,對比找到教師示范的微課視頻,下載到平板等移動終端上,學(xué)生反復(fù)觀看,此時教師可以從重復(fù)講解中解脫出來,對學(xué)生進行個別指導(dǎo),有效突破了教學(xué)重難點。

(四)利用云平臺改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的核心之一是教學(xué)方法的選擇,學(xué)生使用云平臺提供的資源可以直接進行學(xué)習(xí),在這種學(xué)習(xí)方式下,教師變成真正的組織者,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而有些教師會采取錄微課的方式,學(xué)生自主觀看微課進行學(xué)習(xí),教師起到組織作用。在學(xué)生練習(xí)時,教師會拿手機拍下學(xué)生的動作進行對比,這種授課方式以學(xué)生學(xué)為主,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)知識體系,符合新課改的理念。

四、利用云平臺促進對體育學(xué)科教育教學(xué)的反思

教育云平臺的用戶是教師與學(xué)生,教師、學(xué)生只有在經(jīng)常用、反復(fù)用的基礎(chǔ)上才能提出優(yōu)化方案。

(一)云平臺資源的篩選

教育云平臺上有海量的資源,所以存在篩選困難的問題,如果每一個教師在使用前先將這些資源篩選一遍,則非常費時。體育教師如何合理篩選、利用資源?以微課為例,安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上有近4年的微課大賽,登錄賬戶,打開相關(guān)年份的比賽網(wǎng)頁,可先選擇學(xué)科“體育與健康”,再選擇學(xué)段“小學(xué)”“初中”或“高中”,最后通過“縣優(yōu)”“市優(yōu)”“省優(yōu)”,再次將微課的選擇范圍縮小。

(二)云平臺資源的二次開發(fā)

不同教學(xué)環(huán)境、教師對教學(xué)資源的需求不同,同樣教學(xué)平臺上的資源不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師、學(xué)生,在真實的教育教學(xué)過程中,需要的可能不是一節(jié)完整的課、微課,是其中的一幅圖、一個動作的示范,或者一小段講解視頻等,需要體育教師根據(jù)教育教學(xué)情況,對教學(xué)平臺上的資源進行二次加工。

(三)云平臺資源的共建共享

安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺給教師上傳個人資源提供了多個通道,如“資源中心”欄目中的“資源池”,體育學(xué)科資源相對較少,找到706條資源,類型多為圖片與音頻,且不成體系。建設(shè)資源是一件龐大而系統(tǒng)的工程,只靠少數(shù)人很難完成,應(yīng)該秉著共建共享的理念,共同建設(shè)共同使用。這些建設(shè)的人可以是教師,也可以是學(xué)生,如現(xiàn)在的學(xué)生很小就開始學(xué)習(xí)相關(guān)的項目,他們是更有能力、更有活力的后備軍。

(四)云平臺資源賦能課后服務(wù)

2022年7月,國家體育總局、教育部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平 促進中小學(xué)生健康成長的通知》,提出要豐富、拓展活動課程門類,學(xué)校體育課后服務(wù)活動課程除了開設(shè)籃、足、排等球類傳統(tǒng)項目外,還鼓勵設(shè)置中華傳統(tǒng)體育項目,有條件的學(xué)校可設(shè)置新興項目,這些體育項目在教育云平臺上均有相應(yīng)的資源,即使教師不會,利用這些資源也可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)。