基于立德樹人的小學班主任德育教學探微

顧偉芳

關鍵詞：立德樹人；小學班主任；德育教學

針對小學班主任德育教學而言，要加強心理健康教育的融合，做好對學生心理教育工作，從而來構建和諧的班級環境，促進學生身心健康發展。針對小學生而言，教師要引導學生養成良好的學習習慣，樹立健康積極向上的心理[1]。在素質教育背景下，很多家長忙于生計，無法照顧到孩子的教育，而每一個學生都是家中的“小皇帝”，因此會存在任性等不良情緒，基于此，班主任要加強對學生心理干預，引導學生樹立正確的學習心態，以及掌握正確的與人相處與交流的方式，從而促進學生積極健康成長。小學班主任開展德育教育，是對學生進行心理問題干預的重要途徑之一，班主任要關心學生，做好與學生的溝通與交流，真正走進學生的內心，從而來引導學生樹立健康的心理興趣，緩解焦慮等不良情緒，從而來幫助學生樹立正確的思想觀念，促進學生的進步與成長。

在小學班主任德育管理中，激勵性教育作為一種有效的方式，充分體現了以人為本的教育觀念。同時能在保護學生自尊心的基礎上，提升學生的學習信心，幫助學生養成良好的行為習慣以及學習習慣。作為班主任，日常的言行舉止將直接影響到學生，班主任簡單的一句話鼓勵話語以及贊賞的語言都能對學生產生激勵作用[2]。因此，在進行德育教育中，班主任要實施激勵性教育，重視對學生的鼓勵與引導。班主任要制定完善激勵機制，明確各項加分項以及減分項，將學生日常學習與生活中的點點滴滴在機制中體現出來，以此來加強對學生的約束，增強學生的規則意識。針對表現好的學生，班主任要給予一定的獎勵，可以在每周或每月舉行一次評選，評選出班級的“德育小明星”，獎勵一支筆或一個本，或一顆“小星星”等，以此來提升學生的積極性，促進學生德育素養的提高。

在新課改背景下，小學班主任管理要豐富教育形式，開展有效的德育實踐活動，來激發學生的德育學習興趣，讓學生在實踐活動的參與中感受德育的魅力，樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生核心素養的提升。如：班主任可以組織學生走出課堂，利用當地的紅色博物館以及紅色歷史遺跡等資源，來充分完善德育教育形式，帶領學生參加到紅色資源的參觀中，在參觀中感悟紅色文化，體會我國偉大的民族精神，從而引導學生樹立愛國主義情懷，培養學生的德育素養。另外，在參觀之后，班主任也可以組織一些紅色文化演講比賽，讓學生針對自己所觀所想進行演講，或自行去搜集一些紅色故事來分享給大家，從而來培養學生的家國情懷，促進我國民族精神文化的傳承與發展。另外，學校也可以開展一些球類比賽以及拔河運動等，增強學生的參與興趣，讓學生在比賽中增強合作能力以及競爭意識，以此來提升學生的德育素養。

隨著素質教育的深入發展，在立德樹人背景下，小學班主任要加強對學生的德育教育與管理，結合學生的認知特點，合理開展德育教學活動，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生綜合素質的提高，帶領學生全面發展。

參考文獻：

[1]李文梅.小學班主任德育管理工作新探[J].新課程研究，2022（14）：96-98.

[2]劉玉嶺.淺析小學班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實驗小學）