數(shù)字?jǐn)z影課程線上+線下混合式教學(xué)探索

薄金麗

內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000

1 課程定位

數(shù)字?jǐn)z影課程屬應(yīng)用性課程，實踐性很強，面向的專業(yè)是數(shù)字媒體技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握攝影的基本理論知識，掌握攝影的基本技能，能夠熟練地使用數(shù)碼相機采集圖片，熟練運用攝影技術(shù)拍出高水平、高質(zhì)量的照片，為今后從事媒體相關(guān)工作建立基礎(chǔ)。課程包括理論課和實驗課，理論課主要是教師系統(tǒng)地傳授理論知識，實驗課上學(xué)生進(jìn)行拍攝練習(xí)，將學(xué)到的知識運用到實踐中，全面提高攝影技能。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，存在一定的問題，包括如下幾個方面。

2.1 教學(xué)時長有限，反饋不及時

因為課堂教學(xué)時長有限，加上課程任務(wù)比較集中，教師主要是系統(tǒng)地傳授知識，教師與學(xué)生的互動有限。學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課程的參與程度不同，難以對學(xué)生實現(xiàn)個別化的指導(dǎo)。有時不能夠及時地對學(xué)生的作業(yè)提出有針對性的指導(dǎo)。

2.2 讓學(xué)生展示講解的機會較少

因為班級人數(shù)和課程內(nèi)容較多，所以課上的互動不夠多。沒有給學(xué)生充分的機會展示作品，進(jìn)行師生的互評，這樣對學(xué)生的了解較少。在課堂上主要是教師講解，學(xué)生比較被動，沒有給學(xué)生充分的展示自我的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力較弱。

2.3 對興趣的引導(dǎo)不夠

采用以教為主的教學(xué)方法，沒有太多了解學(xué)生的需求，每位同學(xué)都是獨立的個體，有自己感興趣的題材，但是課上教師主要講解必要的基礎(chǔ)知識，沒有太多的時間展開講解，引領(lǐng)學(xué)生們賞析更多的照片，很難全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 線上+線下混合式教學(xué)思路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，輔助教學(xué)的手段越來越方便，越來越多樣化，教師可以選擇合適的工具，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)更高效更豐富。筆者從教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式三個方面進(jìn)行探索。

3.1 教學(xué)模式改革

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的核心區(qū)別之一，就在于教學(xué)媒體選擇和教學(xué)策略設(shè)計的不同——傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇主要考慮如何更加有助于教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而混合式教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇更多地偏重于哪些媒體形式能夠更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)策略設(shè)計需要考慮教學(xué)組織形式，如采用課堂環(huán)境的小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、討論辯論式學(xué)習(xí)以及課下真實任務(wù)驅(qū)動的研究性學(xué)習(xí)等，以真正將“學(xué)生為主體”落實在具體的教學(xué)策略設(shè)計過程中[1]。本課程采取混合式教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂講授+網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。線上可以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、提供資源、發(fā)布討論話題、進(jìn)行在線測試等，線下可以有重點地講解知識點，使課堂效率更高。

3.2 教學(xué)方法改革

不僅使用講授法，還讓學(xué)生練習(xí)、討論、實踐，體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”模式。綜合使用了多種教學(xué)方法。

講授法：在課堂上系統(tǒng)教授課程知識，突出重點，突破難點，高效率地傳播知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的攝影知識。

案例法：在講授理論的同時注重案例教學(xué)。結(jié)合實例，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生理解知識。

討論法：在教學(xué)過程中組織學(xué)生討論，通過討論與分享交流經(jīng)驗，開闊視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

任務(wù)驅(qū)動法：布置任務(wù)，讓學(xué)生完成拍攝，將攝影理論知識運用到實踐中。通過實驗教學(xué)強化課程的實用性。

練習(xí)法：通過不斷的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生實踐理論知識，不斷提高影像的獲取和處理能力。

3.3 考核方式改革

注重過程性評價，關(guān)注平時表現(xiàn)的考核、作業(yè)考核及實驗環(huán)節(jié)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？己朔绞剑嚎荚嚦煽儤?gòu)成比例：考勤10%+線上40%+末考50%通過考勤規(guī)范學(xué)生的出勤。注重過程性評價，通過網(wǎng)絡(luò)上的線上作業(yè)了解學(xué)生對于課堂知識的掌握情況。通過?？剂私鈱W(xué)生對于理論知識的掌握情況。

4 線上+線下混合式教學(xué)實踐

混合學(xué)習(xí)基本形式是在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)（課堂教學(xué)）的結(jié)合，是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。但它不是兩種形式的簡單組合，而是要充分發(fā)揮和利用在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的優(yōu)勢，同時通過“混合”促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革[2]。

4.1 課前線上調(diào)查了解學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，也就是通常所說的“備學(xué)生”。只有在設(shè)計時認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)者分析，才能在教學(xué)中真正做到因材施教[3]。在教學(xué)前，充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求能夠幫助教師更有針對性地開展教學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放調(diào)查問卷，如圖1 所示，通過問卷了解學(xué)生的基本情況，包括對于攝影學(xué)習(xí)的興趣、是否經(jīng)常拍照、使用的拍照設(shè)備及修圖軟件、希望學(xué)到哪些攝影知識等。線上匿名調(diào)查，學(xué)生可以暢所欲言，得到的反饋結(jié)果較真實具體，從而幫助教師有針對性地開展教學(xué)。

圖1 數(shù)字?jǐn)z影課程調(diào)查問卷

4.2 課上講解知識點

課上可以系統(tǒng)地講解知識點，包括數(shù)碼照相機的使用、曝光控制、攝影用光、攝影用色和攝影構(gòu)圖等攝影必備知識。PPT 上文字和圖片相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過教師的講解引領(lǐng)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解知識。

4.3 課后將課件和視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生隨時查閱

傳統(tǒng)的課堂上教師寫完板書、講解完知識點，有些同學(xué)可能沒有記好筆記或者沒聽清楚個別知識點，或者由于事假或者病假缺勤，而且學(xué)生學(xué)習(xí)后也會發(fā)生遺忘，隨著下課鈴聲的響起本堂課結(jié)束，知識點的學(xué)習(xí)隨之結(jié)束。

使用混合式教學(xué)可以將課件和講課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生查缺補漏、做好筆記，對于難點也可以反復(fù)觀看，直至看懂為止。單元學(xué)習(xí)下有每一章的課件，如圖2 所示，展現(xiàn)的是第一章的課件和視頻，圍繞知識點錄制視頻，短小精悍，學(xué)生可以觀看感興趣的視頻或者課上沒有聽清楚的知識點。

圖2 數(shù)字?jǐn)z影課程課件和視頻資源

4.4 課后利用在線測試檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

每章學(xué)習(xí)后，教師可以針對本章內(nèi)容出一些測試題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，彌補教學(xué)，如圖3 所示。而且網(wǎng)絡(luò)測試不僅可以掌握學(xué)生測試的分?jǐn)?shù)，它還能統(tǒng)計每個問題的回答情況，讓教師總結(jié)單元學(xué)習(xí)時有的放矢。

圖3 數(shù)字?jǐn)z影課程在線測試

4.5 課后利用在線討論了解學(xué)生的想法

因為課上時間有限，沒有太多的時間組織討論，對于一些知識點或者可以引發(fā)學(xué)生興趣與關(guān)注的內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布討論題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展開討論，一方面教師可以及時了解學(xué)生的想法，另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺上的發(fā)帖和回復(fù)學(xué)生都能看到，這樣可以共享知識、開闊視野，如圖4 所示。

圖4 數(shù)字?jǐn)z影課程線上討論

4.6 課后利用在線作業(yè)了解學(xué)生的知識掌握情況

教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，如圖5所示。因為攝影課程的實踐性較強，理論知識掌握好不代表學(xué)生能夠在實踐中擁有嫻熟的技術(shù)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生不斷練習(xí)，提高攝影技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺方便了收發(fā)作業(yè)的同時，也為師生間提供了一對一交流的機會，教師可以針對學(xué)生提交的作品做出評價，學(xué)生能夠及時看到教師的反饋，從而進(jìn)一步提高攝影技術(shù)。

圖5 數(shù)字?jǐn)z影課程線上作業(yè)

4.7 線上閱讀書目開闊視野

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以隨時發(fā)布課程電子資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上分享閱讀，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了巨大的資源庫，方便學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

攝影學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)理論知識并不斷實踐外，還應(yīng)該多看書、多看照片開闊視野。傳統(tǒng)的攝影書籍因為一般都是使用膠版紙彩色印刷，比較昂貴。教師可以將書籍電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以下載書籍，隨時在手機或者電腦、平板上觀看，這樣既可以節(jié)省費用，又可以利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，開闊視野，而且網(wǎng)絡(luò)的資源可以不斷更新。

除了將書籍電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺外，教師也可以利用學(xué)習(xí)通平臺上的移動圖書館，里面有豐富的圖書資源，學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容進(jìn)行閱讀。下載學(xué)習(xí)通app，在微應(yīng)用中選擇移動圖書館，里面有各種類別的圖書，之后選擇藝術(shù)類下的攝影，就會出現(xiàn)很多攝影書籍，包括攝影的各個方面內(nèi)容，比如《玩轉(zhuǎn)單反——攝影光影實用手冊》《攝影色彩學(xué)》《攝影的構(gòu)圖：圖像設(shè)計的法則》《攝影技術(shù)及應(yīng)用》等教程類的書籍《人物攝影案例解析》等案例類的書籍，還有《黑白記憶·上?！返葦z影集可以讓人們了解某個年代的影像，《攝影的哲思：那些攝影帶給我們的啟示》等書籍可引發(fā)讀者更多的思考。

可以使用手機、平板、筆記本電腦訪問學(xué)習(xí)通，查看彩色版的攝影書籍，方便快捷，是課上學(xué)習(xí)的有效補充。

5 結(jié)束語

混合式教學(xué)模式相輔相成。線上可以提供豐富的資源、發(fā)布討論話題、進(jìn)行在線測試，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。線下教師可以有重點地講解知識點，系統(tǒng)全面地傳播知識，使課堂效率更高。