如何提高線上教學有效性,培養學生自學能力

金小燕 蘇州市吳中區木瀆實驗小學

隨著時代的發展，教學形式也發生了變化。線上教學已經走入了學生的實際生活。如何提高線上教學的有效性，培養學生的自學能力，是每位教師應該思考的問題。筆者就這一問題進行了思考，認為教師要在備課時動足腦筋。通過優化教學設計，提高課堂效率；通過指導學生學習方法，培養學生的自學能力；通過優化教學評價，促進教與學。總之，教師應不斷學習，提高自身綜合素養。特別是近幾年的疫情，更是加速了線上教育的步伐。教師采用錄播課或直播課的形式進行授課，與傳統的面對面的教學有所不同。為了提高線上教學的有效性，教師更要在課前就下足功夫。

一、小學英語線上教學容易遇到的問題

（一）小學生自控能力較差

小學生由于年齡小還存在貪玩、自控能力差等特點，通過電腦、平板等展開學習，再加上脫離教師的直接“管控”，學生很容易利用電腦邊學習邊玩游戲，還有的學生無法像在課堂上一樣規律地學習，有的甚至是在被窩里面上網課，長此以往，不利于良好學習習慣的培養。

（二）線上課堂削弱了教師的主導作用

線上課堂一般是通過直播或者錄播的形式開展教學，與傳統的面對面授課的方式不同，原本每天直接面對的學生進入了屏幕，而教師也變成了“主播”，原本線下授課時學生出現走神、貪玩、小動作等行為時，教師能及時發現并進行有效的引導管控，而線上教學則削弱了這一功能；線上教學，教師無法通過手勢、語氣、表情等調節課堂氣氛，激發學生的興趣。

因此，開展線上教學，需要教師付出更大的心血，進行積極的思考，想方設法地提高教學的有效性。

二、優化教學設計，提高課堂效率

（一）整合資源、創設語境，激發學生學習積極性

英語不是我們的母語，在學習和生活過程中是缺乏語境的，因此，學生對學習英語的興趣大多不高，這就需要教師在課堂上整合多種資源，盡可能多地為學生創設使用英語的情境，讓學生有更多的機會使用英語并熱愛學習英語。現在網絡上的教學資源很豐富，包括英文律動、動畫視頻、英文繪本等。開展線上教學時，教師可以運用這些資源為學生創設英語學習的情境，如利用英語律動進行導入，學生能迅速進入說英語的狀態。英語律動節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，律動的學習能夠激發學生學習英語的興趣，使學生不由自主地跟唱，大大降低了學生上英語課時的緊張感。再如，借助現代教育技術開展教學，可以增加學生大膽說英語的機會。在線上課堂需要操練句型時，可以設計小機器人與學生對話的場景，學生個個都愿意嘗試著通過電腦或平板等用英語進行對話。一幅圖片、一個場景、一段動畫、一個繪本，都能讓學生身臨其境，置身于說英語的語言環境里，激發他們使用英語進行交流，增加英語口語的使用機會。

以譯林版小學英語2A Unit1She's my aunt為例。教師可以讓學生準備好自己家人的照片，指著照片中真實的人物教授新單詞aunt、uncle，并且讓學生介紹：This is my uncle.He's tall./This is my aunt.She's short.利用實物資源創設了真實的語境，為學生提供了說英語的機會。

（二）巧設任務，增強學習英語的內驅力

開展線上教學時，通過多渠道布置合理的任務，可以激發學生的學習欲。以譯林版小學英語5A Unit7At weekends為例。教師可以在帶領學生復習一些周末活動的短語后，布置學生用英語介紹自己或家人的周末活動的任務。學生可以通過釘釘群或者微信群將自己的視頻作業發送給老師，教師在批閱作業的過程中能及時發現學生的不足并給予適時的指導。學生根據自己的真實情況進行介紹時，遇到陌生的單詞、短語等，可以自己查字典或向老師尋求幫助，在完成任務的過程中自動探究知識，加強了學習英語的內驅力。

再以譯林版小學英語5A Unit6My e-friend為例。教師可以布置讓學生用英語寫一封電子郵件向英語國家的小朋友介紹自己，或錄一段英語小視頻來介紹自己以及自己的學校、家鄉等的任務。學生們在完成任務的過程中自然會遇到問題，如單詞不會說、意思不會表達等，當然也會開動腦筋、想方設法來解決問題。在完成任務的過程中自動學習的技能得以提升。

（三）實踐語言，強調語用

學習語言最根本的目的是用它來進行交際，英語課程亦是如此，英語的教學不僅要幫助學生掌握書面的知識，更主要的是運用英語進行聽、說、讀、寫的實際能力。那么通過線上教學，怎樣才能讓學生更多地在生活中使用英語呢？教師可以有效利用好互聯網資源，對學生開展英語運用的訓練，如配音軟件。學生先通過視頻學習英語，然后在為角色配音的過程中完成說英語的訓練，還可以通過聽自己的發音，認識到說英語時存在的不足并改正。教師還能為學生挑選經典的英語影視作品，消除字幕讓學生觀看，并嘗試讓學生自己完成彈幕，這種方式能夠有效鍛煉學生的英語聽說能力。此外，教師還可以通過組織真實的交際活動，給學生搭設使用英語進行交際的平臺，體驗英語學習的樂趣，增加英語學習的信心。比如，教師可以定期在線上組織英語角活動，每期設定一個貼近學生生活的主題，如My favorite fruit，My hobbies，My birthday，I can...等等，讓學生有所準備以后，再來用英語進行交流，消除他們的膽怯心理。在學生用英語做成某件事后，方能體會學習的樂趣，提高學習英語的興趣。

再如，用英語組織線上義賣活動。讓學生們把自己不經常玩的玩具或者看過的書本拿出來進行義賣。賣方的學生會熱情地說：Can I help you？要購買的學生就會說：I’d like this...How much is it？賣方學生說完價錢后買方學生還會還價What about ...yuan？在這個過程中，用英語進行購物的句子得到了充分的使用，學生們熱情高漲，積極參加。最后將義賣獲得的錢捐給福利院的孩子們，讓學生們懂得了感恩，珍惜自己的幸福生活，也體會到了在自己能力范圍內幫助他人之后的快樂。

總之，在真實的活動過程中，學生真正實踐了語用，知識得到了鞏固，能力得到了提升，情感得到了體驗。

（四）融合學科，提高學生綜合能力

英語作為一門語言學科，與其融合的其他學科有很多：教授顏色單詞的時候可以融合美術學科的知識，教授英文歌曲的時候可以融合音樂學科的知識，教授運動類單詞的時候可以融合體育學科的知識。

在教授英語時，還可以融合思想品德教育，提高學生綜合人文素養。如在進行譯林版小學英語五年級下冊Unit5Helping our parents教學時，課文學習了孩子們幫助父母做家務的內容。我讓班級里幫助過父母做家務的孩子談一談做家務的感受和體會。孩子們各抒己見，有的感嘆做家務真累，有的感嘆作為父母的辛苦，有的說長大后要發明做家務機器人。最后我引導孩子們談一談做完家務后的心情，孩子們說能夠為父母分擔辛勞很值得，很開心，很自豪。對于極少數沒做過家務的孩子，我讓他們談一談在班級里做值日或者幫助同學的感受。他們一樣感覺很自豪、很快樂，并表達了愿意幫助父母做家務的想法。我想這就是孩子們的內心生出了友愛、善良的種子。當然，除了幫助身邊的人，我們還可以幫助那些我們不一定認識的，需要幫助的人。

如在進行小學英語4A Unit7How much？教學時，課文里孩子們進行了義賣活動，最后用義賣得來的錢去幫助需要幫助的人。正好我們學校也組織了規模較大的義賣活動，讓學生捐出自己的書籍、玩具、小制作等進行義賣，將義賣獲得的錢去幫助貴州德江的孩子們。通過此次活動，學生深深體會到了幫助別人的快樂。

在英語學科和思品學科融合的過程中，學生既學會了英語單詞和句型，也經歷了品德教育，一舉多得。

三、注重學習方法指導，培養學生自學能力

葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”強調了教育教學的目標是培養學生的自主學習能力，教師要教授學生學習的方法。

（一）指導學生閱讀方法

當我們在閱讀英語語篇時，學生可能會因為遇到生詞而手足無措，那么這時可以指導學生使用泛讀和精讀相結合的方法。如在閱讀小學英語5B Unit1Cinderella語篇時，學生可以先進行泛讀——不一定理解每個單詞的意思，通讀一遍后只需了解語篇的大概內容。即灰姑娘想去參加王子的派對，但是她不能去。后來仙女幫助了她，她成功參加了舞會并且度過了愉快的時光。然后教師要引導學生進行精讀，抓住故事細節，弄清楚為什么灰姑娘不能去參加舞會，后來怎么成功參加了等問題。在精讀的過程中，我們可以進一步去理解生詞的含義。

當下，英語繪本在學生中很流行，我們英語課上也會融合課內知識進行英語繪本的拓展閱讀。我們可以帶領學生運用常用的幾種策略進行閱讀。如圖片環游策略，教師可以帶領學生借助圖片梳理故事情節；可以適當地給出啟發性的問題，讓學生通過思考去預測故事的發展、驗證故事的發展，體會故事中人物的心情，從而理解完整的故事。又如小組合作閱讀策略，讓小組內的成員互相幫助一起完成繪本的閱讀，既營造出了濃厚的學習氛圍，又增強了他們的合作能力和自學能力。創建小組合作探究繪本閱讀活動時，可以把學生按學習能力分組，在組長的協調下，小組內個讀與共讀相結合，學生自己看圖片、讀故事、理解情節，教師進行指導。久而久之，學生漸漸地掌握了閱讀方法，提高了自學能力。

（二）引導學生合理使用工具

在教學時，教師可以引導學生在閱讀過程中遇到不認識的單詞時，試著聯系上下文進行推理，展開合理的聯想。但是聯系上下文還是不能理解的時候，還可以合理地借助工具。如通過查字典或者上網搜索來解決閱讀過程中的理解障礙，從而讓閱讀持續進行，漸漸養成閱讀的習慣，掌握自學的方法。

（三）引導學生善于思考和總結

當進行課內story time 語篇教學時，教師可以提出合理的問題，引發學生思考，即弄清以下問題：Who？What？When？Where？How？當教授完課文后，及時引導學生梳理思考的方向和總結學習的方法。便于學生在自學的時候也有清晰的思路。

此外，語篇教學的最后還應回歸到學生的實際生活，如學習完語篇后，對學生的現實生活有什么教育意義。通過語篇明白了什么道理，或者學會了什么方法，及時地進行育人，讓英語這門語言的工具性和人文性得以實現。

四、優化教學評價，促進教與學

線上教學相比于線下教學，互動性沒有那么頻繁和及時，所以更要進行合理的教學評價，從而促進教與學的過程。

（一）注意評價的及時性

線上教學脫離了實時的教學環境，學生注意力往往不夠集中，因此教師更要時刻關注學生的表情，如果有孩子表現出有不太理解的地方，就適當放慢速度，督促學生認真思考。如果學生回答對了問題，就及時表揚，鼓勵學生認真思考，緊跟教師的教學思路。課后也要及時反饋，在上課過程中，學生有無積極思考、注意力是否集中等，讓學生清楚自己的優點與不足，督促學生在以后的學習中能揚長避短，學得更扎實。

（二）注意評價的多樣性

在評價的過程中，教師應根據學生的年齡特點，選用合理的、多樣的評價方式。如自我評價、家長評價、同伴評價和教師評價等。在線上教學的過程中，家長會更了解孩子的上課狀態，家長應根據孩子每天上課的情況給出評價，能更好地督促孩子專心聽講、認真思考，積極互動，從而提高教學的有效性；完成線上課堂的教學后，讓學生評出自己認為表現好的同學，一方面可以激勵學生提升自我要求，保持好的學習習慣，同時，學生會自覺地向自己認為表現好的同學學習，達到事半功倍的效果；課后教師及時對當日學習情況進行總結，對課堂上表現積極、作業完成效率高、筆記認真的學生給予積極的肯定，還可以借助多種媒介將學生的優秀作業或者好的英語朗讀視頻予以展示，使學生之間取長補短、互相學習，從而提高教學的有效性。

（三）運用多種評價媒介

由于線上教學，教師無法直接對學生的課堂表現或者作業給予評價，這時，教師要利用好現代技術等媒介，通過多樣化的媒介來檢查學生作業。如筆者學校開展線上教學時，會運用到網絡平臺，要求學生上傳作業。對英語課程來說，不能僅僅限于書面作業，聽說訓練同樣重要，電子媒介就顯得非常實用，通過這些媒介學生可以上傳自己的作業視頻，這樣能督促學生大聲朗讀英語、運用英語，然后通過觀看自己和其他同學的視頻可以檢查自己發音方面存在的問題，學習別人的長處，對發展英語的聽說讀寫能力起到激勵和促進作用，教師在點評學生作業的過程中也增加了師生之間的互動，拉近了師生距離。

五、教師須不斷學習，提高自身綜合素養

隨著時代的發展，教育也在改革和發展，教育理念也在不斷更新。如果教師不能及時更新教育理念，那么他的教學方法已經不能適應今天的孩子，教學效果肯定會大打折扣。隨著信息化時代的到來，傳統的一塊黑板和一支粉筆的教學已經滿足不了今天的孩子。教師不僅要會教學，還要學會輔助教學的各種技能。為了達到較好的教學效果，教師要學會做精美的幻燈片，學會運用各種英語兒歌、動畫視頻來激發學生的學習興趣，還要學會錄制微課、學會上網絡直播課等，要熟練掌握線上教學的各項技能。

總之，隨著現代化進程的不斷加快，教師須不斷學習、不斷擴充自己各方面的知識儲備和技能，從而更好地運用到教育教學中去，提高教學的有效性。