讀寫結合：小學語文智慧教學的原點

時娥

摘 要：隨著現代社會的快速發展，我國各行各業都發生了很大的變化。在教育領域中，人們的發展理念得到了更新，我們要為學生創造一個更好的發展環境，促進學生全面發展，這是當下的教學目標。對于小學語文教學工作來說，教師要從不同的角度出發，激發學生的學習興趣，利用讀寫結合的方式來提高學生的學習能力。語文學習重在積累和理解，我們要認識到教學工作的重點，教師需要學習更多新的內容，來構建完整的教學體系。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.026

為了能夠有效開展小學語文的教學工作，教師要以一種新的姿態來對相關內容進行了解，教師要關注學生日常的行為和習慣，從學生的階段特點出發來構建新的教學模式，引導學生進行學習，提高學生對語文的興趣，這樣才能提高學生的學習效率。讀寫結合教學能夠讓學生的想法更好地表達出來，還能強化學生的記憶，有效促進學生的進步。

一、挖掘教材，有效開展讀寫結合訓練

布魯姆的教學觀告訴我們，教材是教師教學內容的依據，也是學生獲得知識的根本。所以，在小學語文教學中開展讀寫結合首先應該挖掘教材中有利于讀寫結合方面的因素。在教學中，教師可以對教學內容進行拓展，進而達到讀寫結合的目的。這樣不僅可以有效激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，而且也能培養學生的寫作積極性，讓學生體會到寫作文并不是一件難事。

例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師首先要求學生有感情地閱讀課文，在反復的閱讀基礎上找出文中的關鍵詞句。這樣可以讓學生了解到西沙群島優美的景色，初步體會作者為什么說西沙群島是富饒的。其次，在掌握文章核心內容的基礎上，再探討作者的景物描寫方法。如課文中采用了比喻、擬人等多種修辭手法，體現出文章的語言特色。最后，師生一起學習景物描寫方法，引導學生進行寫作練習。如寫一篇你熟悉的地方，仿照作者的寫作方式，采用多種修辭手法，鞏固閱讀學習效果，以此達到讀寫結合的目的。

再如，在教學《伯牙絕弦》這篇課文時，課文的主旨是告誡人們在交友的過程中應該遵循怎樣的基本原則。那么，生活中采用什么樣的方式才能獲得純真的友誼呢？教師在閱讀教學中要引導學生去思考，讓學生結合自己的生活經歷進行學習。教師在教學中對教材內容進行拓展，引導學生對尊師重道這一文化傳統進行解讀，以此來強化學生對尊師重道的理解，進而提高學生的認知能力。在此基礎上進行寫作訓練，如以《我最尊敬的老師》為題寫一篇記敘文。實踐證明，在語文教學中開展讀寫訓練應該從現行的教材開始，進一步挖掘讀寫結合的教學元素，就會取得理想的教學效果。

二、以讀促寫，運用閱讀材料遷移寫作

現代語文教學理論告訴我們，閱讀與寫作兩者可以相互促進、相互提升。我們知道，小學生在面對作文時常常面臨無話可說與無事可寫的情況。所以，教師在平時的課堂教學中應該有目的地引導學生在閱讀中積累寫作素材，達到以讀促寫的目的。在小學語文教學中，最常見的閱讀資料就是編者選編的課文，而朗讀是小學語文教學中最需要強化的環節。尤其對于低年級學生而言，閱讀課文有利于培養學生的語感，也能在一定程度上提高學生的語文素養。小學語文課本中的課文具有很強的教育價值，通過對課文的拆分講解，學生能夠充分了解作者的表達手法和寫作結構，在平時的教學中開展以讀促寫活動，運用閱讀材料激發學生的學習興趣，為提高學生的閱讀能力和寫作能力奠定堅實的基礎。

例如，在教學《麻雀》這篇課文時，文中闡述了老麻雀為了保護自己的孩子而表現出的強大力量。課文的主旨是說明母愛的偉大。為了達到以讀促寫的目的，教師可以在課堂上創設教學情境，請學生們到講臺上開展表演活動。學生們分別扮演老麻雀、小麻雀與獵狗，并事先給他們編寫了臺詞。這樣，學生們在扮演中會更加體會到母愛的偉大。最后，教師可以結合這節課的教學內容寫一篇關于母愛的作文，從而實現以讀促寫的目的。在語文教學中，教師要引導學生在課文中選取合適自己的寫作素材，尤其在涉及關愛這一類的寫作時，學生就可以參考課文中的表達方式進行創作。在語文教學中，讀寫就是一對孿生姊妹，它們相互作用、相互促進。同時，在讀寫結合的過程中學生的表達能力、口語交際能力、作文能力能夠提高，最終實現讀寫結合教學的目的。

三、注重積累，提高學生的語言表達能力

對于小學階段的語文學習來說，其主要的教學目的是培養學生的學習能力和習慣，幫助學生養成良好的學習習慣，積累更多的知識，對學生今后的發展產生影響。語文的學習重在積累和運用，兩者缺一不可。我們只有將所看到的好句子積累下來，才能為我們的作文增添色彩，改善學生的表達方式，我們只有將各種積累運用到解題過程中，才能讓積累變得更加有意義，積累和運用能有效促進學生實現更好的發展。在語文閱讀中，學生也要養成良好的學習習慣，要勤于動手和思考，這樣才能對文章產生一個更好的認識，通過將各種學習技巧運用到閱讀中來，學生能夠提高閱讀效率。語文成績的進步需要學生付出努力，提高自己的學習能力，讓學生對閱讀產生不一樣的認識和理解，獲得新的感悟。

比如，在學習《燕子》這篇文章的時候，學生會感受到文章的意境是非常美的，需要對其中的句子進行反復品讀和體會，對作者的表達方式有一個更好的認識，讓學生能夠與作者產生共鳴，這對學生理解文章有很大的幫助。學生通過閱讀作者對燕子的描寫，可以感受到燕子的形象是輕盈、靈動和優雅的。學生們可以通過積累和運用這些描寫手法，來豐富自己的寫作表達。無論是描述動物、植物還是其他事物，都可以借鑒作者對燕子的描寫方式，使文章更加生動有趣。教師可以利用多媒體來創造合適的意境，以圖片的方式將作者筆下的燕子的形態表現出來，這樣能夠帶給學生更直觀的感受，讓學生被眼前的春光圖所吸引，被優美的句子所吸引，這樣能夠激發學生的學習興趣，加深學生對文章的印象。

通過這篇文章的學習，學生對描寫春天還有動物的方式也有了一個新的認識，這時候教師要求學生對其中描寫的比較出彩的句子進行積累，然后再運用到自己的寫作中，這樣能夠改變傳統的教學方法，學生的思維能力就會慢慢得到提升。我們要靈活運用知識，通過對不同文章的學習我們可以發現，每一位作者的描寫方式是不同的，同樣是對燕子的塑造，從不同的角度出發，對燕子的認識就是不同的，所以我們重在理解，要學會靈活運用知識，這樣才能將積累的知識真正轉化為自己的東西。教師要將不同的文章進行對比，這樣能夠讓學生掌握更多的學習方法，學會不同的表達方式，這樣，在描寫小動物的時候，學生就可以嘗試不同的風格，就能有效提高學生的學習能力，活躍學生的思維，拓寬學生的知識面，有效提高學生的語文閱讀和表達能力。

四、注重理解，培養學生的閱讀感知能力

在語文閱讀的學習中，學生最重要的能力就是理解，只有理解才能進行創新和發展，有的學生比較喜歡閱讀，因為他的理解能力比較強，能夠緊跟教師的教學思路，從而提高自己的學習能力。有的學生理解能力比較差，思維方式比較死板，雖然做了大量的積累，但是自己的寫作能力和閱讀能力都沒有得到明顯提升，從而喪失對語文學習的興趣。我們需要認識教學中的不足之處，在閱讀教學中，教師要根據學生實際的學習情況，以不同的手段來將內容呈現出來，幫助學生更好地理解問題。我們要對文章進行層次劃分，掌握更多的學習技巧。對于小學階段的語文學習來說，主要就是對段落進行劃分，還有對主題思想進行總結，為了幫助學生對文章進行有效的理解，我們可以將其分為幾個段落，來逐一進行理解，最后再進行總結，這樣就能由淺入深地對文章進行認識。

比如，我們在學習《開滿鮮花的小路》這篇文章的時候，教師可以以視頻播放或者圖文并茂的形式，將課文內容展現出來，在視覺上帶給學生一個不一樣的感覺，讓學生仿佛置身其中，這樣學生能夠更容易被文章所吸引，在學生進入狀態之后，我們開始對段落進行講解，分析每一段主要講解的內容是什么，這時候教師可以設計一些問題，幫助學生理解文章，讓學生能夠朝著正確的方向進行思考。比如，我們可以讓學生回答自己的感受和體會，分析鼴鼠的心情是怎樣的，給學生一個自由的想象空間，讓學生能夠快速掌握文章的主旨，從而對各項內容產生新的認識和理解。我們要為學生創造一個和諧的學習氛圍，讓學生能夠進入文章的情境中，這樣學生能夠感受到作者是如何對小路進行描寫的，我們能夠從閱讀和分析中掌握作者的情感，找到文章的主線，完成學習任務。我們不需要為學生增加多大的壓力，教師在語文教學的過程中要分階段進行，最開始我們要幫助學生養成良好的學習習慣，善于積累好詞好句，隨著年級的提升，我們又有了新的要求，學生要靈活地運用自己所積累的知識，最后實現對文章的理解，掌握學習方法，然后在教師的引導下自主解決問題，對文章產生新的認識，理解文章需要學生具備一定的思維能力，積累是前提，學生打好基礎之后再提升自己的能力，這樣就能取得更好的學習效果，學生的理解能力也會慢慢提升，這樣就能切實解決教學中的難題，讓學生得到更好的發展。

五、注重方法，從縮寫與仿寫中創作教學

教師在教學中要講究方法，以不同的方式來解決問題，通過縮寫和仿寫進行再創作，能夠有效提高學生的學習能力。作文是語文學習中的一個重要部分，主要目的是鍛煉學生的表達能力，沒有人天生就會寫作文，作文一直是學生學習中的難點，為了能取得到更好學習的效果，學生需要一步步來提高自己，在閱讀中積累知識，在學習中積累方法，學會靈活運用自己積累的好詞好句，來提高自己的寫作能力。教師要引導學生掌握更多好的寫作方法，完成從閱讀到寫作的過渡，讓學生的語文表達能力獲得明顯提升，這樣才能創作出獨具一格的文章。

針對小學生的學習情況，教師還需要進一步完善自己的教學手段，為學生呈現出不一樣的教學方式，激發學生的學習主動性和積極性，這樣才能取得更好的學習效果。

比如，在學習《我變成了一棵樹》這篇文章的時候，需要對文章的中的句子進行分析，看看作者是如何進行描寫的，平時我們在學習一些排比和比喻句的時候，應如何完善內容。學生多讀多寫就能對這些好的句子增加印象，然后再結合自己的寫作內容來進行創作，這樣就能取得更好的學習效果。

我們要想提高學生的學習能力，就需要將閱讀和寫作結合起來，一邊帶學生回憶知識，一邊鍛煉學生的寫作技巧，對自己所積累的知識進行創新，并將其應用在自己的寫作中。其實，語文學習是一個體系，它分為不同的階段，學生在掌握基礎的知識之后，對新的內容會有一個初步的認識，然后再結合相關的技巧來進行解讀，這樣就能提高學生的語文學習能力。教師要活躍學生的思維，使得學生的讀和寫能力都可以得到明顯提升。教師要對現在的教學工作有一個新的認識，在教學中融入更多的元素，這樣就能為學生拓寬發展的途徑，讓學生能夠掌握更多新的知識和內容，這樣學生的語文學習能力就能得到明顯提升。

比如，在學習《詹天佑》這篇文章的時候，教師可以播放相關的短片，讓學生了解到詹天佑的相關背景知識，然后讓學生看一看當時修建鐵路的具體環境，通過播放相關的短片，不僅能夠給學生留下深刻的印象，還能更好地塑造人物形象，方便學生理解文章內容。這時候，我們可以對詹天佑這個人物進行分析，通過對精彩的片段進行分析，將所學的人物塑造方法，還有分析句子的技巧融入進來，這樣能夠提高學生對文章和知識的理解能力。在反復的鍛煉中，學生的寫作水平也能得到明顯提升。小學階段的語文學習十分關鍵，教師要幫助學生打好學習基礎，對所學的方法和技巧進行鞏固和練習，讓學生有一個新的認識，這樣就能提高學生的學習能力，真正掌握這些方法，運用到自己的寫作中來，提高自己的能力，從而實現全面發展。語文學習有它自身的特點，我們要挖掘其中的內容，真正理解作者寫文章的目的，體會作者傳遞出來的情感，先進行模仿，再進行創新，這樣才能提高文章質量。學生要認識到自己的不足之處，在學習過程中不斷提高自己的學習能力，這樣才能獲得更好的學習效果，從而實現自身的全面發展。

總之，面對現在的教學形勢，教師對學生的要求在不斷提高，學生要想實現更好地發展，就要將寫作和閱讀結合起來，提高學生的綜合素質，幫助學生養成良好的學習習慣，對文章形成一個正確的認識，我們在理解文章的同時，也是在對所學的知識和技巧進行回顧和利用，小學階段的學生需要具備這些能力，教師要以一種新的方式來引導學生進行讀寫結合學習，這樣學生才能發現語文學習的樂趣，從而主動思考問題，通過這樣的教學方式，學生能夠形成良好的學習習慣，從而提高自身的語文學習能力和綜合素質。

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