培養(yǎng)家國情懷：高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)

郭海艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性愈加顯著。歷史教學(xué)是高中教育中的重要組成部分，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀和人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。本文從八個方面詳細(xì)闡述高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 家國情懷DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.047

家國情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其中包含的內(nèi)容包括家國情懷、文化自信和歷史認(rèn)同等，是高中生在學(xué)習(xí)和了解歷史知識的過程中，逐步形成的個人情感和態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中，教師通過對教材內(nèi)容的分析，挖掘其中蘊含的家國情懷教育資源，并將其作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中。一方面，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)歷史知識進(jìn)行探究，并讓學(xué)生通過自身的思考和探究去解決相關(guān)問題。例如，在講授《明朝末年的政治格局》時，教師可以在課前布置學(xué)生搜集與明朝末年政治格局相關(guān)的資料。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論并搜集與明朝末年政治格局相關(guān)的資料，然后進(jìn)行分析和總結(jié)。通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和小組討論，學(xué)生能夠更加深入地了解明朝末年政治格局。

另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在講授《中華民族精神》這一內(nèi)容時，教師可以通過視頻短片、圖片資料和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。例如，在講授《五四運動》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放五四運動的相關(guān)視頻和圖片資料。通過觀看視頻和圖片資料，學(xué)生會進(jìn)一步產(chǎn)生對五四運動的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到歷史知識的探究中去。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)抗戰(zhàn)內(nèi)容的視頻和圖片資料。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。

二、巧妙運用史料，深入挖掘家國情懷

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開史料的有效運用。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘與家國情懷有關(guān)的教育資源，還應(yīng)善于將教材中的史料和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。比如，教師可通過多媒體課件展示歷史人物和歷史事件，使學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境有所了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在新中國成立之初，當(dāng)時的中國面臨哪些困難？通過史料引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前中國發(fā)展過程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

例如，在講解《新中國成立》一課時，教師可設(shè)置如下問題：當(dāng)時中國面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？然后，通過多媒體課件展示近代歷史上最著名的兩次工業(yè)革命時期的圖片，并向?qū)W生介紹當(dāng)時美國、英國、法國等資本主義國家在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式上的發(fā)展情況。在了解了當(dāng)時世界上各發(fā)達(dá)國家的發(fā)展?fàn)顩r后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：中國與當(dāng)時的先進(jìn)國家相比有哪些差距？為什么當(dāng)時中國會落后于西方發(fā)達(dá)國家？通過史料分析和思考，學(xué)生可以認(rèn)識到：落后就要挨打。新中國成立之初面臨的困難主要是基礎(chǔ)薄弱、物資匱乏和西方列強(qiáng)的封鎖。隨著國家綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國人民在實現(xiàn)國家獨立、民族解放和人民幸福方面取得了重大成就。通過對這些史料進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，教師不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還有助于提高學(xué)生的分析能力。

三、借助信息技術(shù)，豐富家國情懷內(nèi)涵

歷史教學(xué)是一門集人文性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅要從歷史知識中挖掘出其中蘊含的家國情懷教育資源，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富家國情懷內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》時，教師可通過多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在觀看視頻后，學(xué)生可對文藝復(fù)興產(chǎn)生濃厚的興趣，并會主動參與到自主探究和合作交流中。在此過程中，學(xué)生不僅能夠體會到歷史知識的魅力和樂趣，還能對家國情懷產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識。歷史教師在開展家國情懷教育時，應(yīng)注重以點帶面，實現(xiàn)學(xué)科教育。首先，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科教育的切入點，以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可結(jié)合學(xué)科特點和教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的家國情懷教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的價值觀。最后，教師應(yīng)多組織有意義的活動或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生在活動中感受到家國情懷教育的重要性。通過觀看視頻資源，學(xué)生不僅能對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和了解，還能激發(fā)學(xué)生愛國情感。

四、利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國情感

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。”教師的教學(xué)手段需要不斷改革。教師要充分利用好教材中的相關(guān)資源，讓學(xué)生在潛移默化中接受家國情懷教育。教材作為高中歷史教學(xué)的主要資料，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)時，要合理利用教材資源，并對教材中蘊含的家國情懷教育資源進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的家國情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《人民的勝利》一課時，教師可結(jié)合教材內(nèi)容開展主題班會活動。在班會課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述革命英雄事跡，并號召學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)。此外，教師還可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出富有教育意義的主題班會活動。通過開展主題班會活動，學(xué)生不僅能夠感受到革命先烈們英勇頑強(qiáng)的革命精神，還能樹立正確的人生觀和價值觀。通過開展主題班會活動，學(xué)生對家國情懷有了更深層次的認(rèn)識和理解。再如，在教學(xué)《開國大典》時，教師給學(xué)生播放電影《開國大典》中的一段視頻：毛澤東主席在天安門城樓上致辭。這樣，學(xué)生的家國情懷油然而生。在教學(xué)《抗美援朝》時，教師播放電影《長津湖》中“冰雕連”的視頻片段，讓學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的情懷。

五、利用媒體展示，加深對家國情懷的理解

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不僅具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，而且還能讓學(xué)生直觀感受到歷史事件、歷史人物的精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識通過視頻、音頻和圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件，從而加深學(xué)生對家國情懷的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《明治維新》時，教師可以通過播放紀(jì)錄片《日本明治維新》中的片段，讓學(xué)生了解明治維新的時代背景，以及日本學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)、實現(xiàn)國家近代化所采取的措施。再如，在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)”這一內(nèi)容時，教師可以將相關(guān)資料通過 PPT展示出來，讓學(xué)生感受二戰(zhàn)時期我國為維護(hù)世界和平所做出的努力。

此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示我國古代、近代和現(xiàn)代的相關(guān)歷史事跡和照片。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠直觀地感受到我國各個時代的歷史風(fēng)貌和風(fēng)土人情。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對歷史事件、歷史人物的了解，還能使學(xué)生更加深入地認(rèn)識到家國情懷的內(nèi)涵。

高中歷史課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解我國的歷史，對我國歷史發(fā)展中的事件進(jìn)行了解和分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和愛國主義情感。在歷史教學(xué)中開展愛國活動，不僅能夠讓學(xué)生更加深入地了解我國的歷史，還能在實踐活動中深化學(xué)生的愛國意識，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。比如，在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以組織學(xué)生觀看一些抗戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭有一個更加直觀、清晰的認(rèn)識，同時也可以讓學(xué)生更好地了解我國的近代史。

六、以課本為載體，進(jìn)行家國情懷的滲透

課本是歷史教學(xué)的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。高中歷史課本中包含著大量關(guān)于國家和民族發(fā)展的歷史知識，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師要充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在講授人教版高中歷史必修一《資本主義萌芽》時，教師可以借助課本上的圖片和文字資料，向?qū)W生介紹中國古代社會中的奴隸制社會、封建制社會等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對中國古代歷史形成全面認(rèn)識。

再如，在講授必修二《改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)》時，教師可以結(jié)合課本中“鄧小平南巡”“中國加入世貿(mào)組織”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國改革開放前后社會面貌的變化。

另外，教師還可以利用課本上的圖表和地圖等資源，引導(dǎo)學(xué)生對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展歷程進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講授必修三《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命和建設(shè)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革開放的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的歷史觀和人生觀。

再如，教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以從正反兩方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。首先，從鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重災(zāi)難培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。其次，從鴉片戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)中讓學(xué)生體會到我國必須進(jìn)行改革開放，進(jìn)而更快速地融入世界。就這兩個論題進(jìn)行交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀，從而滲透家國情懷教育。

七、培養(yǎng)愛國情懷，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感

在高中歷史教學(xué)中，通過對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和世界觀，并對民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感的過程。同時，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族認(rèn)同感，讓其具備民族自豪感。歷史是一門充滿魅力的學(xué)科，在歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，并對其進(jìn)行充分了解。這樣做的目的是為了讓學(xué)生更好地理解歷史知識，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在教學(xué)《中國古代政治制度》時，教師可以讓學(xué)生了解中國古代政治制度的形成、發(fā)展以及最終走向滅亡的過程。通過這樣做，學(xué)生能夠更加深入地了解中國古代政治制度的發(fā)展歷程和變化規(guī)律，從而培養(yǎng)其對祖國、人民和民族的感情。同時，教師還可以在教學(xué)過程中通過講解中國古代政治制度在不同朝代所呈現(xiàn)出來的特點，讓學(xué)生對不同朝代所實行的政治制度有一個更加直觀和深刻的認(rèn)識。在教學(xué)《新中國成立后社會主義制度基本確立》時，教師可以先讓學(xué)生了解新中國成立后對我國政治體制進(jìn)行了哪些改革。在講解這些內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到我國社會主義制度建設(shè)所取得的成就。通過對歷史知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生能夠認(rèn)識到我國在各個領(lǐng)域所取得的成就，以此來培養(yǎng)學(xué)生對祖國、人民和民族的感情。

八、學(xué)習(xí)歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識了很多人物，并從人物的故事中感受到家國情懷。因此，在教學(xué)中，教師可以通過講歷史人物故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的愛國精神和奮斗精神，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的民族自豪感。

教師在講歷史人物的故事時，要注意以下幾點：第一，教師要對人物事跡有一定的了解，這樣才能將故事講得生動、有趣。例如，在教學(xué)《馬關(guān)條約》時，就可以給學(xué)生講一段關(guān)于《馬關(guān)條約》的故事。當(dāng)時日本政府和清朝政府都希望得到更多的利益，于是雙方在談判時各不讓步。日本首相伊藤博文提出“東三省割去”，而清朝政府卻表示不接受日本的要求。在這種情況下，清朝政府決定割讓遼東半島給日本。當(dāng)時清朝政府的目的是想通過割讓遼東半島來換取日本停止侵華戰(zhàn)爭。在講到這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講一個故事：甲午中日戰(zhàn)爭中，日軍占領(lǐng)了旅順和威海兩個重要港口。但是清朝政府卻沒有將這些港口作為自己的防御陣地。而是將這些港口租給了日本人，讓他們在此建設(shè)軍事基地。日軍攻占了旅順和威海后，并沒有對這兩個港口進(jìn)行開發(fā)，而是選擇將其據(jù)為己有。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在講到甲午戰(zhàn)爭中日兩國所簽訂的《馬關(guān)條約》時，教師可以讓學(xué)生展開討論：日本之所以會簽訂這個條約主要是出于什么樣的目的？通過討論，學(xué)生能夠明白：甲午戰(zhàn)爭是日本對中國的侵略。同時也讓學(xué)生明白：日本之所以會簽訂這個條約主要是為了獲得更多的利益。通過講歷史人物故事的方式進(jìn)行愛國主義教育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，還能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

綜上所述，家國情懷就是個人對于祖國和人民的熱愛，以及對自己民族的認(rèn)同感和歸屬感。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這個階段正是學(xué)生形成良好價值觀、人生觀和世界觀的重要時期。學(xué)生只有具備一定的家國情懷，才能在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

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