基于核心素養背景培養高中學生科學精神的實踐探究

葉旺輝

新課標指出，培養高中生的科學精神，建設“活動型學科”，要求思政課緊密結合社會實踐，講授馬克思主義基本理論，引導學生自主思考、合作探究。為落實新課標要求，引導學生立足實踐，提升核心素養，筆者于2021年組織學生參加實踐研究，為提升學生的科學精神進行積極探索。

一、統籌規劃，增強研究的計劃性

1.整體設計，有序參與。政治學科強調的科學精神表現為運用馬克思主義的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。學生科學精神的養成有其自身規律，需分階段實施。與小學生、初中生相比較，高中生的知識更豐富，能力也更強，因此在核心素養上的要求也更高，更加強調理論與實踐的統一。根據高中生特點，我們制定了提升學生核心素養的三年規劃：高一學年，學生參與社會實踐，積累實踐經驗，撰寫體驗心得；高二學年，學生圍繞社會熱點等進行實踐研究；高三將實踐成果進行總結，形成正確認識，提升核心素養。整個實踐研究，由科組統一組織，形成“宣傳—組織—培訓—研究—評比—匯報”完整的研究鏈條，有序推進。

2.方式選擇，深度參與。“活動型課堂”需根據學生所處學段的特點，采用合適的活動形式，我們在針對高二學生制定活動方案時，選擇了課題實踐研究的形式，要求學生深度參與。從選題到總結各個環節都強調發揮學生的主體性作用，如調查環節，讓學生分工合作，設計調查方案、聯系調查對象、現場采訪、撰寫調查報告等；匯報環節，每隊選派代表從選題、研究過程、成果展示、存在問題及改進等方面進行總結匯報。通過引導學生深度參與，能更好地調動學生的積極性、主動性和創造性，培養其科學精神。

二、導向明確，增強研究的針對性

1.以問題為導向。實踐研究要引導學生關注生活、關注社會，針對具體問題開展研究。在活動中，我們對學生進行了提出問題和設計問題的前期培訓，如學生研究的課題有“新發展理念背景下東莞市民落實綠色發展理念狀況的實踐研究”“計生新政背景下東莞市育齡家庭生育狀況研究”“新冠疫情背景下東莞市民防疫狀況的調查研究”等，從課題的選擇和命制上看，都堅持了以問題為導向，關注社會熱點等，很好地體現了思政學科的時代性特征。

2.以能力為導向。高中學生的能力是多方面的，除了學習能力，還有專業能力、社會實踐能力等，課堂教學著重培養學生的學習能力，但較少兼顧其他方面的能力，實踐研究可以彌補課堂教學在這方面的不足。

3.以素養為導向。培養科學精神需要協調好學習和實踐兩個著力點之間的關系。如關于新冠疫情對東莞高中學生影響的調查研究，學生通過實地走訪、調查積累信息和數據，利用電腦將數據制作成“餅狀圖”，同時利用辯證唯物主義的方法論對信息和數據進行整理和分析，針對疫情期間學生居家學習出現的問題提出了相應的解決方案。通過實踐研究，堅持理論與實踐相統一，可以真正地提升學生的科學精神，將培養核心素養的工作抓實落地。

三、項目推進，增強研究的實效性

1.“事上學”。學生在參與實踐研究時，不僅要學習研究的內容、方法，還要學習研究的過程，做到過程合理、科學規劃、有序推進。實踐研究從選擇課題開始，到制定計劃、調查研究、撰寫報告、成果提煉、經驗總結、反思改進等環節，要有條有理，提升研究過程的科學性。

2.“事上研”。高中思政課要求學生系統地學習馬克思主義哲學、邏輯學等知識，并能運用相關知識解決實際問題。實踐研究為學生運用所學知識解決實際問題提供了平臺。如計生新政背景下東莞市育齡家庭生育情況的調查研究，小組針對20～30歲、30～40歲、40～50歲、50歲以上四個年齡段的婦女生育情況設計了調查問卷，在對比分析后提出了為育齡婦女購買生育保險、實行差別待遇制度等措施，通過實踐研究，既加深了對理論知識的理解，也提升了研究問題的能力。

3.“事上練”。現在青少年一般在比較好的環境中成長，基本沒有從事過具有持久性且強度大的實踐活動，缺少能吃苦、能堅持、能抗壓的意志。我們要強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。學校教育中滲透實踐體驗活動教育，不僅能提升他們做事的能力水平，也能磨練他們的意志品質。

4.“事上成”。“事上成”強調把人發展好和把事情做好，學生要“成人”“成事”就不能脫離現實，不能違背社會發展規律，不能違背廣大人民的根本利益等。本次實踐研究活動，學生們選取了抗疫、生育、綠色發展等關乎民生的問題進行研究，堅持了價值性和知識性相統一，發揮了正確的價值觀對學生成長的導向作用，將立德樹人根本任務落實好。

責任編輯 黃銘釗