小學低年級寫字教學的典型問題與基本策略

丁志文

【摘 要】正確、工整、熟練地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎，也是基礎教育課程的目標之一。低年級寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力?，F階段，在低年級寫字教學實踐中出現了諸多問題，教師要及時發現，找尋原因，提出解決辦法。建議寫字教學要從實際出發、科學推進，要精講多練、示范引領，要培養習慣、塑造品質。

【關鍵詞】低年級寫字教學 教學要求 教學方法

教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見對教育部門和各小學開展寫字教學研究以及教學活動提供了政策性指導。自此之后，書法課被正式引入常規的小學課堂教學中。筆者認為，小學低年級應該將“書法課”改為“寫字課”更恰當，因為寫字和書法是兩個層次，或者說是兩個概念。

寫字是語文課基本教學的一項重要內容，也是教育部規定的必修課程之一，因此每位教師在思想上要引起高度重視，不能把它當成可有可無的課，更不能挪作他用。在寫字教學時，教師首先要對漢字字形進行分析，幫助學生加深對漢字的綜合認識，掌握書寫技能，鞏固識字教學，為他們今后的學習打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學中，切實抓好寫字教學十分重要。

一、寫字教學的基本要求

寫字教學的基本要求，就是要教會學生把漢字寫正確、工整、熟練。

寫得正確，就是要寫對，不寫錯別字，不改變字形、筆順。寫出來的字總是要給別人看的，如果寫得亂，別人就看不懂，甚至會鬧出笑話。因此，在寫字時必須先認識字，弄清它的筆畫、筆順和偏旁部首，以及它的意思，這樣寫出來的字才不至于奇形怪狀、難辨難認。

寫得工整就是要寫得清楚、勻稱、整潔。首先，書寫態度要認真端正，一絲不茍；其次，要了解字的結構形式，字的各部分的大小比例、上下左右位置都要弄清，一筆一畫要寫得清清楚楚；最后，書寫時還要注意整篇文章中每個字大小保持一致，行距也要一致，書寫格式也應規范，盡量做到書面干凈漂亮。

寫得熟練就是逐步提高書寫速度。寫字的速度快了，就便于運用，有利于提高學習效率。但是，要求快是有前提的，這個前提就是寫正確工整，要又快又好。

正確、工整、熟練三個方面的要求是相輔相成的。正確是首要的。熟練實際上是在正確、工整的基礎上逐步提高的過程。因此，在寫字教學中，首先要求學生寫正確，再就是要寫工整，隨著年級的增加，逐步要求學生提高書寫的速度。

二、寫字教學的內容和方法

（一）選擇好書寫工具

小學一、二年級還是以寫好硬筆字為主，建議選擇便于修改的鉛筆為主要書寫工具。建議學生選擇“HB”或“1B”的鉛筆，軟硬適中，書寫時應選擇“米”字格或“田”字格，目的是便于學生找準點畫位置，教師講解起來也方便直觀得多。學生在寫字時盡量少用橡皮擦，強調認真仔細，提高準確率，不要養成過分依賴橡皮擦的習慣。

（二）掌握正確的寫字坐姿和執筆方法

初學寫字的學生，往往不知道寫字的正確姿勢，不知道姿勢與寫字效果的關系。姿勢必須正確，古人講“身正、心正、筆正”，就是讓全身各個部位感到舒適、輕松、自然、氣暢、得力。正確的坐姿：頭正肩平挺起胸，兩腿并排腳放平，身體稍微向前傾，眼離本子一尺的距離。正確的執筆方法：拇指、中指、食指，三指相襯夾穩筆，手離筆尖一寸遠，指實、掌虛、腕靈活。保持正確的寫字姿勢很重要，一方面是寫字本身的要求，姿勢正確，字才能寫得好；另一方面也是學生身體健康、正常發育的需要。如果學生不注意寫字姿勢，不但字寫不好，身體也會受到影響，可能造成駝背或近視。教師應反復對學生進行指導、提醒，引導學生端正寫字姿勢。

（三）注重筆畫訓練

漢字是由點畫組成的，點畫是構成漢字的最小單位。點畫書寫的好壞，直接影響字的效果。在指導學生進行筆畫練習時，教師要耐心且細心，要一筆一畫地示范并講解書寫要領。發現學生寫得不好時，教師要及時指出問題，并告訴學生改正的辦法。如下筆時的輕重、運筆時的快慢、收筆時的提按，筆畫的長短、斜正、轉折，以及筆順規則等，都要一一講解，以此練好扎實的漢字書寫基本功。

（四）逐步把握間架結構

學生熟練掌握漢字基本筆畫后，教師就可以教學生把握漢字間架結構的方法了。把各種點畫組織成的字稱為“結體”或“結字”，包括筆畫組合和字形安排兩個方面。漢字是由不同形式的點畫，按一定的美學原則組成的，點畫的位置、結構的安排，都很嚴謹，差一點都不好看。結構好、筆畫搭配合理，字體便端正穩當，字形就能顯出美感，給人以舒服的感受。教師在講解漢字間架結構的時候，要慢慢來，從易到難，循序漸進，先從偏旁部首教起，再到獨體字、合體字。

教學方法沒有固定的模式，教師可以從實際出發，根據各自的實踐經驗大膽改革，靈活運用，以教之有方、學之有法、行之有效為宜。

三、寫字教學中應注意的問題

在低年級寫字教學的實踐中，常有諸多問題出現，這里面既有客觀原因，也有主觀原因，教師要及時發現，找尋原因，提出解決辦法。

（一）客觀原因主要來自生理方面

筆不從心。因為學生骨骼肌肉還在生長發育中，他們的動作不穩定、不協調，寫出的筆畫不是過于彎粗，就是過于直細；字形不是過大，就是過小，或者歪斜重疊；等等。他們也知道這樣的字不好看，也想寫好，可就是筆不隨心，難以控制。

任意書寫。低年級學生常把寫字看成玩耍，任意書寫，順手書寫，寫完就是目的。他們寫字很多時候都很隨意。

性格差異。有的學生心急圖快，不按規矩，偷工減料，不論好壞，敷衍了事；有的學生膽小拘謹，遲遲不敢下筆，怕寫不好，下筆后又緊張猶豫，不知如何是好；有的學生好動貪玩，注意力不夠集中，我行我素。

客觀因素可能一時難以解決，教師要耐心引導，不可操之過急。

（二）主觀原因主要來自興趣方面

在任何學科的教學中，興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，寫字教學更是如此，要想把字寫好是一項長期的訓練，只有每天堅持練習，才會不斷進步。對初學者來說，寫字又是一件枯燥乏味的事，如果缺乏學習興趣，就會應付了事，甚至出現厭煩情緒，更別說持之以恒。

興趣產生的基礎是需要。只有當學生明白了為什么要寫好字的道理時，他們才不會把寫字當作苦差而機械練習。因此，寫字教學首先要向學生講清楚寫好字的重要意義，講清楚寫好字對于學習的重要影響，講述一些古今書法家刻苦練字的有趣故事等，以激發學生學習的自覺性和積極性。

表揚鼓勵是激發興趣的有效方法。教師要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們嘗到寫字的甜頭，而不是一味地打擊批評，讓他們灰頭土臉，喪失興趣。

營造有趣的課堂氛圍。學生寫字興趣的提升離不開教師的正確引導，因此教師要善于發掘寫字課堂中有趣的元素，使寫字課生動活潑、風趣幽默，激發學生好學、樂學的激情。

四、寫字教學的幾點建議

寫字教學還是有章可循、有法可依的，章法對則效果佳。

（一）科學推進

根據小學生的年齡特點和認知水平，教師要科學制訂循序漸進的寫字訓練計劃。一般來說，學生一年級要學會正確的寫字姿勢和握筆方法，進行控筆訓練，學會基本的筆畫和筆順；二年級要學會寫各種結構的漢字，初步掌握寫字的規律；三年級起要練習寫鋼筆字和毛筆字，逐步學會臨帖，能完成簡易的書法小作品。每次練習的時間應根據學生年齡的大小和層次水平進行調整。

（二）從實際出發

低年級寫字教學不能要求過高，操之過急，也不能降低要求，放得太松。教師要適當給學生制訂小目標，并切實落實完成情況，還要鼓勵學生勤加練習、持之以恒。

（三）配合識字

寫字和識字相輔相成，識字是基礎，寫字是基本技能訓練，二者緊密結合，才能一舉兩得。在識字教學中，學生知道了字的讀音，認準了字形，掌握了字義，對字的結構有了初步的認識，就有利于后續的寫字練習；在學習寫字時，又能進一步掌握字的音、形、義，這樣又鞏固了識字教學的效果。

（四）反復實踐

觀察百遍不如動手一次。教師在教學時，每一個字都要盡可能地讓學生多寫幾遍，在反復練習中提高。當然，在這個過程中，要謹記寧缺毋濫、寧精毋粗，認認真真寫一遍勝過隨隨便便寫百遍。另外，做作業是一種很好的寫字實踐，教師應嚴格要求學生在做作業時把字寫好，不但語文作業應當這樣要求，其他各科作業也同樣如此。成立書法興趣小組，在教室里開辟“才藝展示”和“手抄報”等專欄，都是不錯的寫字實踐。

（五）精講多練，示范引領

俗話說：“百聞不如一見?！苯處煏鴮懯痉兜膬灹?，對學生有很大的影響，因此，教師要嚴格要求自己，在板書和批改作業時，都要把字盡可能寫得好一點，給學生做出榜樣，以起到耳濡目染、潛移默化的作用。另外，教師的示范講解要精練，盡量多留課堂練習時間，教師在巡回指導時，還可以進行個別講解。

（六）培養習慣，塑造品質

書法能反映一個人的個性、人品、氣質。每個學生都有獨特的個性，擁有良好的習慣將受益終身。在寫字過程中，尤其是初始階段，是培養好習慣的最佳時期。要注重對學生意志品質的磨煉和良好習慣的培養，如認真專注、心平氣和、儒雅文明、踏實嚴謹、持之以恒，以及勤奮刻苦、不驕不躁、守時守紀、一絲不茍、干凈整潔等，讓這些可貴的品質和習慣慢慢在學生的心底扎根，這才是最關鍵的。

漢字及其書法是世界文化中的瑰寶，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在信息化高速發展的今天，促使漢字書寫規范化、標準化，提高寫字水平，使之更有利于工作、學習、生活，顯得尤為迫切和重要。