來點兒X因素

郭影強

廣東省惠州市惠陽區第一中學高中部

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多年來我經常收到學生提出的如下三個問題：“老師，你會黑別人的電腦嗎?”“老師，怎么控制別人的電腦?”“老師，能不能玩游戲?”問題提出者還通常帶著激動的語氣、同伴的哄笑。我一般將其歸結為學生的好奇心，但最近發現答案或許是另一個東西：X因素。

“X因素”是英文中的一個常用詞，泛指某種東西身上你解釋不了的某種因素。我以為好奇心——黑客和游戲的執著關注，其實就是學生內心一直鎖定的X因素（我以為能用好奇心解釋，其實并不能）。據科普作家萬維鋼介紹，X因素是呆伯特系列漫畫的作者斯科特·亞當斯(Scott Adams）發現的（孤陋寡聞如我沒看過這個系列漫畫，特意上網找了一些來看）。萬維鋼將其用來分析如笨重的大哥大手機、笨重的電腦等易用性很差卻受到廣泛歡迎的產品——“X因素，是能讓人們為了這個因素而容忍你這款產品所有缺點的因素”。

立馬可以下一個判斷：信息技術學科就自帶X因素，因為這些年從學生那兒收到的反饋套用一句流行語就是“電腦虐我千百遍，我待電腦如初戀”。

制作出漂亮的文檔、表格或PPT，編寫出各種功能的程序，使用工具把意圖或創意轉換為一個可見的產品，這些活動帶來的成就感是令人欣喜的（如果沒有老師的絮叨和強制就更好了）。我猜，技術效應就是學生樂此不疲的X因素的內核之一（學生的求知好奇心當然仍然是另一個內核）。

繼續猜想，技術效應的多層機制及其與學生的心理互動，應該是X因素的深層魅力的來源。雖然有人說現代科技拆解了事物的內部構成從而使得其被祛魅(神秘構成被揭穿)，但其復雜度本身又構成了新的魅力，形成了一個自我賦魅的效果。隨著物聯網、AI等新內容新主題的拓展、概念的豐富和認知的深入，學生又可以探索更加有料有趣有味道的活動，課程魅力隨著科技的發展一路前行。

然而，課堂有時候甚至經常也會讓學生失去興趣，猜想之三是學習的過程中有什么沖擊或抵消了里面的趣味——顯然，教學過程的設計、實施和評價是其中影響最大的要素。雖然學情分析是教師經常做的事情，但面對幾十位感受、經驗和認知各不相同的TA們，教師也未必知道這種無趣因何產生。因此，X因素是一個教師和學生都需要去尋找、去發現、去把握的東西。有了它，初心的重新喚醒、動力的繼續維持、困難的不斷克服、挑戰的不斷前行方有更大的可能。

一線教師沒有如科學家那樣進行嚴謹的科學實驗的條件，只能在行動情境下采用帶有反思意識的行動策略和方法去探討是否果真如此。行動未必能揭示X因素的背后機制，但它卻是進行主動建構的一個過程。在這一過程中除了已經擁有的東西，讓我們關注一下能否捕捉到神秘有趣的X因素，更進一步，能否主動建構出帶有X因素的課程和教學。美學家李澤厚先生說美就是有意味的形式，愿我們的課堂擁有X因素帶來的更多意味。