“1+X”證書制度下工程造價課證融通方案研究

楊一杰

江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221000

一、課證融通的背景

2020 年7 月，住房和城鄉(xiāng)建設部辦公廳印發(fā)《工程造價改革工作方案》指出，要提高造價信息服務水平。我國需進一步加快推進工程造價數(shù)字化，使得工程造價行業(yè)全面邁入數(shù)字化新時代。與此同時，我國職業(yè)教育的變革也在深入開展，相繼推出《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》等一系列文件。文件中重點強調了要深入推進“1+X”證書制度試點等內容。在工程造價數(shù)字化轉型與職業(yè)教育“1+X”證書制度試點的雙重推進下，“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”的誕生和開展便具有了必然性。

我國學者對于“1+X”證書制度背景下的課證融通的改革方法進行了一系列研究，李壽冰認為，“1+X”證書制度的落實，必須建立在人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的基礎上［1］；馬紅認為“1+X”證書的考試內容會隨著企業(yè)需求隨之變化，因此課程教學內容必須要緊隨著證書內容的更新而優(yōu)化調整［2］；何麗嘉認為，在當前“1+X”證書制度背景下，課證融通的改革方法應當是全面地對課程體系進行改革，從而將證書的考試內容能夠全面融入對接課堂教學［3］；卜素婷認為，若想實現(xiàn)課證融通，必須從培養(yǎng)目標、課程內容、課程標準以及師資建設四個方面入手。雖然當前學者對于“1+X”證書制度下課證融通探索在不斷完善，但現(xiàn)階段很少有學者針對工程造價專業(yè)的課證融通方案進行研究。因此本文針對工程造價專業(yè)，以工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書作為課證融通的對象，進行課證融通的方案研究。

二、課證融通的方案

（一）人才培養(yǎng)目標的修訂

“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”共分為三個等級，全面涵蓋了當前工程造價學生畢業(yè)后主要的三個發(fā)展崗位和方向。1.初級對應建筑信息模型技術員，主要負責建筑信息模型的創(chuàng)建、應用、維護等工作。2.中級對應工程招投標專員，不僅具備相關模型技術的應用能力，同時需要掌握工程量清單計價、招投標文件的編制等相關專業(yè)知識。3.高級對應二級造價工程師，必須具備相關的工作經驗以及理論實踐基礎。

以江蘇建筑職業(yè)技術學院為例，高職院校學生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向為：建筑信息模型技術員、工程招投標專員。因此，主要對接“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”初級與中級兩個等級。以學校學情為出發(fā)點，結合《工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能考評大綱》，以“必須達到初級標準，普遍達到中級標準，力爭達到高級標準”作為指導思想，對工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案目標進行調整和修訂，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標全面對接現(xiàn)工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能初、中級的職業(yè)素養(yǎng)、知識要求、能力要求。

（二）專業(yè)課程的優(yōu)化

院校應當以自身當前開設的專業(yè)課程為基礎，參考相關證書考評內容，將證書的考評內容盡可能融入當前專業(yè)課程中。以學校為例，當前工程造價開設的專業(yè)課主要有：《建筑制圖與房屋構造》《建筑工程定額與計價》《建筑工程清單計價》《建筑工程造價軟件應用》等課程。在保留開設課程不變的基礎上，結合證書考評內容，對原有的課程進行重新分組歸類，形成三大類組塊化課程：“BIM 建模類課程”“清單計價類課程”“實踐操作類課程”。“BIM 建模類課程”組塊化課程主要對接考評內容中的識圖理論基礎、算量軟件應用等內容；“清單計價類課程”組塊化課程主要對接考評內容中的計價理論基礎、計價軟件應用等內容；“實踐操作類課程”組塊化課程對接考評內容中的綜合應用等內容。三大組塊化課程從理論到實踐全面實現(xiàn)課證對接，各課程與證書相互融通、三大組塊化課程之間相互融通，使學生形成完整知識體系，既降低了考證難度，又提高了學生對知識的掌握。

以“BIM 建模類課程”為例，該組塊化課程主要是由《建筑制圖與房屋構造》《建筑信息模型概論》《建筑工程造價軟件應用》三門課程組成。《建筑制圖與房屋構造》作為建模課程的先行課程，主要是使學生掌握識圖能力，同時與證書考評內容中的識圖知識點對接。調整后的課程內容主要包括：建筑制圖的標準和規(guī)范；建筑形體的表達方式；房屋建筑構造（基礎與地下室、墻體、樓地層、樓梯、屋頂、門窗、工業(yè)建筑）；建筑施工圖識讀。《建筑信息模型概論》作為銜接識圖與建模課程的中間課程，一方面是教授學生相關建模軟件理論基礎，同時培養(yǎng)學生的學習興趣，調整后的課程內容主要包括：BIM 技術的概念與特點；BIM 技術的軟件組成（重點：造價軟件）；BIM 技術在實際工程中的應用（重點：造價應用）。《建筑工程造價軟件應用》作為主要對接“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”的課程，主要是教授學生學習并掌握相關的軟件操作技能，目標是實現(xiàn)“結課能考”，調整后課程內容主要包括：通過GTJ 軟件進行土建算量；通過GTJ 軟件進行鋼筋算量；獨立完成工程的建模算量計價。三個組成課程由淺入深，由理論切入實踐，遞進式開展教學。

同時，以“BIM 建模類課程”中的核心課程《建筑工程造價軟件應用》為例。課程小組在原有課程方案的基礎上，結合證書考試要求進行課程方案重組。

原課程的授課內容主要包含“建模算量”“軟件計價”“工程實例”等內容，該課程內容與“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”實踐操作考核部分高度重合。同時，由于“工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”的復習、練習以及考試均在“百萬人才考試端”電腦軟件中進行。因此，學校以“百萬人才考試端”作為融通的紐帶，以此來實現(xiàn)從該課程與證書的全面融通，具體方案如表1 所示：

表1 《建筑工程造價軟件應用》教學內容

優(yōu)化后的課程內容，從教學到課后作業(yè)全面以“百萬人才考試端”作為媒介進行開展，不僅做到了課證內容對接，也降低了教師日常教學管理的難度。

（三）證書課程的開設

為了提高學生證書通過率，全面提高學生對考評內容的掌握，可在專業(yè)課程基礎上新開設證書類課程。由于考試中的部分考核知識點學生存在遺忘、掌握不牢等情況，因此證書類課程主要作用是在考試前，針對相關知識點查缺補漏，為學生進行針對性輔導與練習，使得學生可以將考評知識點形成全方位的復習，同時對之前所學習的零散知識點進行重構，形成一套完整的知識體系。

（四）實施的良性循環(huán)

“課證融通”實施的主體主要是學生與教師，通過圖1 所示的實施過程，使得課證融通的實施形成一個良性循環(huán)。學生通過實施“課證融通”發(fā)現(xiàn)不僅學到了更多的知識，同時獲得了相關證書，進而使得證書在學生群體間形成一個良好的口碑，激勵更多學生參與課證融通實施。同時，教師通過實踐發(fā)現(xiàn)課證融通方案的不足之處，不斷對教學內容進行改善，進一步提高課證融通的質量。課證融通不僅僅是證書和課程的融通，更是師生之間的融通。

圖1 “課證融通”實施過程

（五）激勵政策的制定

課證融通的實施，不僅在于要制定完善的方案，更在于如何充分調動學生與老師的積極性，使教師與學生愿意參與，有動力參與。在學生方面，院校可將“1+X”考試與校內課程《建筑工程造價軟件應用》等融通課程的期末考試掛鉤，報名考試并通過的同學可以獲得相應加分，考核通過的學生可在后期核心技能訓練、畢業(yè)設計等實訓課程中獲得優(yōu)選指導老師與加分等特權。通過激發(fā)部分優(yōu)秀學生先學起來，從而帶動全體學習氛圍。在教師方面，院校可出臺激勵政策，對參與“1+X”考試工作的老師單獨進行津貼發(fā)放。同時，將“1+X”證書培訓成果納為教學成果考核項目，進行獎勵。

三、課證融通的成效

（一）素質成效

學校通過逐步落實深化課證融通方案后，學生學習積極性明顯提高，學習態(tài)度顯著改觀，參考學生全部順利通過考試，總通過率高達99%。因此通過開展課證融通方案，學生學習積極性顯著提高。

（二）知識成效

通過考完后對學生進行回訪調查，參考學生均認為通過課證融通方案參考后，對理論知識的理解與操作技能的掌握均大幅提高。

（三）能力成效

當前，學校去年兩批次參考學生正處在頂崗實習與畢業(yè)設計階段。回訪參與考證的同學，參考學生均反映通過參與課證融通后，軟件操作相較之前提升較為明顯，畢業(yè)設計的完成相對輕松。同時，通過對畢業(yè)設計指導老師進行調查，指導教師也普遍反映參考學生的作品質量明顯高于未參考學生。

四、結語

通過實施“課證融通”，學生可以通過相關“1+X”證書考試，獲得職業(yè)技能證書，既是對學生學習成果的肯定，也是對學生學習的激勵；教師可以通過證書考評內容，針對性地改善教學內容，進一步實現(xiàn)企業(yè)需求與院校教學的對接。“課證融通”的關鍵在于融通，各高校必須充分意識到“課證融通”的重要性，積極針對證書要求對自身培養(yǎng)計劃、制度管理、課程建設等方面進行優(yōu)化與改進，真正發(fā)揮“課證融通”的作用。