正確把握區(qū)域數(shù)字教研與傳統(tǒng)教研的關系

金志遠

隨著數(shù)智化時代的到來，中小學教育教學研究的數(shù)字化轉型成為中國基礎教育與時俱進的必然選擇與要求。數(shù)字技術在區(qū)域教育的應用日益廣泛，區(qū)域數(shù)字教研引起人們的高度關注。伴隨著區(qū)域數(shù)字教研的推進，目前出現(xiàn)數(shù)字教研與傳統(tǒng)教研并存的局面。

傳統(tǒng)區(qū)域教研，一般是指由區(qū)域教學研究機構或教研員、中小學優(yōu)秀骨干教師開展的側重教學實踐的研究活動。區(qū)域教研對于提升區(qū)域內教師隊伍的教研水平發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)區(qū)域教研面臨教學研究過程封閉、研究人員彼此之間缺少合作、教學研究方法單一等困境，我們應深入推進教育數(shù)字化的進程，促使數(shù)字和教研的深度融合，強化數(shù)字教研建設，發(fā)揮其交互化、網絡化、協(xié)作化等獨特優(yōu)勢。

首先，教師（教研員）要坦然面對數(shù)字教研帶來的涉及廣、觸及深、標準高、變化快的壓力和挑戰(zhàn)，通過改進與創(chuàng)新教學研究方式，適應數(shù)字化時代區(qū)域教研的新變化；其次，教師（教研員）要提升數(shù)字素養(yǎng)，收集數(shù)字化的研究資源，探究數(shù)字化在教學路徑優(yōu)化、學生評價、教師發(fā)展等方面的策略、方法；最后，教師（教研員）要加深對數(shù)字教研的理解，掌握數(shù)字教研理論和技術，以理性引領前行的道路，努力看清未來數(shù)字教研的發(fā)展方向。

與此同時，傳統(tǒng)區(qū)域教研在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎上，應與現(xiàn)有的數(shù)字教研體系銜接。兩種教研形態(tài)融合發(fā)展，為區(qū)域乃至全國基礎教育高質量發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作出應有的貢獻。

（作者系西安外國語大學人文社會科學研究院、英語師范學院·教育學院教授，博士生導師）