如何將中華優秀傳統文化融入道德與法治教學

沈偉

中華優秀傳統文化蘊藏著中華民族最本質的精神基因，沉淀著中華民族最深刻的精神追求，代表了中華民族優秀且獨特的精神品質。在新時代的大背景下，繼承與弘揚中華優秀傳統文化得到了社會各界的廣泛重視，優秀的傳統文化也因此走進課堂，成為落實立德樹人根本任務的重要因素。作為道德與法治課程的教師，在傳授知識的同時肩負著幫助學生養成正確的思想意識與道德觀念的重任，應當深刻思考如何優化傳統文化在道德與法治課程中的融入效果，遵循科學的原則，運用高效正確的策略推動其落實實踐，讓學生能夠從中體悟傳統文化的價值，自覺樹立起傳承中華優秀傳統文化的使命與責任。

一、優秀傳統文化在小學道德與法治教學中的滲透原則

（一）切適性原則

隨著社會對傳統文化的重視程度逐步提高，小學道德與法治的課堂教學中也出現了許多傳統文化因素。然而，由于部分教師在設計課程活動時缺乏深入的思考與全面的分析，導致傳統文化與道德與法治課程的融合性較差，二者之間的關系較為孤立，難以實現教學成果的提升。教師在教學活動中應當遵循切適性原則，對教學內容進行深入的思考，挖掘出其中的傳統文化因素，并且以此為起點，開展融合教學，讓傳統文化與道德與法治課程渾然天成、融為一體，引導學生在學習課程知識的同時加深對傳統文化的理解與認識，并且通過對傳統文化的把握深入對課程知識的解讀。

（二）深刻性原則

中華優秀傳統文化是中國人民寶貴的精神財富，具有深刻的內涵與價值。然而，在教學實踐中，不少教師卻將傳統文化知識“一言帶過”，這樣的教學設計宛如“蜻蜓點水”，不僅難以給學生形成深刻的記憶、加強正確的理解，而且有可能會導致學生對傳統文化的認知出現偏差。小學階段，學生的思維能力雖然處于發展時期，但是只要教師的教學設計足夠具體細化、有大量的內容支持，那么學生還是能夠實現全面理解的。在傳統文化和小學道德與法治課程的融合過程中，教師應當遵循深刻性原則，確保傳統文化教育真正給學生的心靈留下深深的烙印，引導學生利用傳統文化中的品質美德與哲學思想規范自己的言行舉止。

（三）多樣性原則

在教學活動中，道德與法治教師在傳統文化的融入活動中最大的問題在于教師所設計的教學內容呈現出單一化，無法與學生的實際生活相接軌，致使教學活動成果不佳、效率低下。但實際上傳統文化應當是與時俱進的，教師在課堂教學中融入傳統文化，應當運用多種策略，采用多樣化的內容，讓學生摒除傳統文化“落后”“枯燥”的思想桎梏，將教學知識與時事熱點相結合，讓學生深切地意識到傳統文化的延續性與魅力，同時幫助學生借助生活化的問題理解傳統文化，真正做到將傳統文化內化于心。

二、優秀傳統文化融入小學道德與法治的實踐路徑探究

（一）創設教學情境，激發學習興趣

在新課程改革的大背景下，“以人為本”的教育理念逐步深入人心，在教學活動中發揮著積極的意義與重要的作用。小學階段，學生的學習活動多以興趣為驅使，比起理論知識，他們更喜歡從具體情境中提高認知。教師可以在傳統文化的融入過程中創設出具體的教學情境，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學情境的設計活動中，教師應當結合道德與法治的內容做到“具體問題具體分析”，設計出適合教學內容的教學情境，推動學習效率的不斷提升。

以人教版小學道德與法治四年級下冊第二課《說話要算數》的教學為例。在這一課的教學開始前，教師可以先向學生提出問題：“如果你和自己的好朋友借了一本書，約定一周歸還，可是過了一周時間，你還差一點才能看完這本書，這時候你會怎么做呢？”有的學生說：“我會拖延一兩天再還給朋友?！边€有的學生說：“我會先問問朋友是否著急需要這本書，如果朋友不著急，我再去請求他寬限幾天?！甭犃藢W生的回答，教師就可以用我國古代一個歷史故事——“宋濂借書”來啟發學生的思維。宋濂從小喜好讀書，卻因家境貧寒讀不起書也上不起學，只好向人家借，他每次都按照約定的期限還書，從不違約。有一天，他看到了一本愛不釋手的好書，便決定將其抄下來，可是還書的期限將至，他只能連夜抄書。當時正是寒冬臘月，滴水成冰，母親心疼他勸他晚幾日再還書，可是宋濂卻說：“不管人家等不等這本書看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”這個歷史故事讓學生深刻地意識到言而有信的重要性，感受到中華民族誠實守信的傳統美德，并且巧妙地引出了課堂內容。

（二）利用信息技術，提高課堂效率

小學階段，學生的抽象思維還處于發展時期，因此若教師平鋪直敘地將傳統文化中的知識進行融合滲透，那么學生很有可能會因為理解不當而導致學習效率低下。教師可以利用信息技術輔助傳統文化的融入工作，讓傳統文化生動直觀地展現在學生眼前，啟迪學生的思維，加速學生的理解，從而實現課堂效率的顯著提高。

在人教版小學道德與法治五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》的教學活動中，教師就可以通過信息技術，在互聯網上搜集相關的影視資料，通過多媒體設備進行播放，讓學生形成直觀的感受，為學生帶來深刻的影響。教師首先可以搜集一些古代將士為國征戰沙場的影視作品，讓學生感受到中華民族融入血液的愛國情懷，然后再由古及今展現革命烈士壯烈犧牲的英雄壯舉，讓學生意識到這種“家國情懷”是流淌在中華民族血液之中的精神，不會被時間所磨滅，更不會被挫折所打到。通過直觀的影音資料，學生更能夠感受到中華民族的愛國情懷與英勇犧牲的大義，教師不必多言，便能夠給學生帶來思想上的震懾，從而提高課堂效率，優化學習成果，讓學生對中華優秀傳統文化具有更深刻更具體的認識與體會。

（三）適當引經據典，豐富課堂內容

傳統文化具有豐富的表現形式，基于此，教師在引入課堂活動時應當進行綜合性的考慮，讓學生能夠從不同的教育形式中感受到傳統文化的魅力與價值。教師可以在傳統文化的教學活動中適當引經據典，引入我國古代優秀的美術作品、書法作品、文學作品，讓學生深刻地感受到優秀傳統文化的影響之廣，感受到傳統文化是中國夢的根基。

以人教版小學道德與法治五年級上冊第四單元《驕人祖先 燦爛文化》的教學活動為例。在這一單元中，我們學習到了美麗的文字、古代的科技以及傳統美德。在講授“美麗的文字”時，教師可以給學生展示文字的演變歷程、不同學派書法家的作品，還可以引導學生關注古代漢字與現代漢字的異同之處，讓學生感受到中華文化發展的步伐。在講到古代的科技時，教師可以給學生適當講一些小故事，引導學生關注古代科技對當時人們生活的積極影響，總結古代科學家在發明、創造、探究過程中所表現出的智慧、勤勞與堅持，帶領學生品味其美好的精神品質。不僅如此，教師還可以介紹古代科技對當今科技的重要作用，讓學生意識到中華民族的發展是一步一個腳印、穩扎穩打的。而在講解到傳統美德時，教師就可以通過課堂教學引導學生說出自己最欣賞的一個傳統美德，講出這一美德相關的成語、詩句以及古代名人故事，并且說出自己是否在生活中踐行這一傳統美德。在教師的引導下，課堂內容逐漸豐富，學生的學習熱情逐步高漲，也意識到了傳統文化的重要性，承擔起傳承并發揚傳統文化的歷史重任。

三、結語

綜上所述，在新時代的背景下，中華優秀傳統文化的作用日益凸顯，在生活的各個領域都有了突出體現。作為小學道德與法治教師，應當深刻把握切適性、深刻性與多樣性原則，通過創設教學情境、利用信息技術、適當引經據典的方式，推動傳統文化在小學道德與法治課堂中的融合發展。

（徐德明）