德育之花盛開在小學(xué)語文課堂上

林丕艷

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，德育在小學(xué)語文課堂中的重要性日益凸顯。在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念可以促進(jìn)情感發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展，同時(shí)增加語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵。然而，在小學(xué)語文課堂中融入德育還存在一定的問題，如教材和評(píng)價(jià)體系不足，德育內(nèi)容和語文課程的融合存在困難，以及教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。為了提升德育效果，可以完善教材和評(píng)價(jià)體系，提升教師的專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、德育在小學(xué)語文課堂的重要性

（一）培養(yǎng)品德素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀。

德育在小學(xué)語文課堂中的重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀方面。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)著塑造學(xué)生品德、引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀的責(zé)任。德育的融入可以幫助學(xué)生從小就樹立正確的道德觀念，明辨是非標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)是學(xué)生懵懂人生中的第一步，在這個(gè)階段，學(xué)生的心靈如同白紙，德育的引導(dǎo)就像一支畫筆，為學(xué)生繪制出初步的道德藍(lán)圖，在其一生中起著關(guān)鍵作用。在語文課堂中融入德育，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生建立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而對(duì)其成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以小學(xué)語文德育尤其重要。

2.促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展。

德育在小學(xué)語文課堂中的重要性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀方面，還對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過德育引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立健康、積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)愛國主義情操，形成良好的人際交往能力。

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，通過對(duì)這些素材的深入挖掘，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。同時(shí)，德育還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得感恩和回報(bào)，形成良好的人際關(guān)系。例如，課文描繪祖國的大好河山和英雄事跡，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自信心。德育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。德育的融入不僅可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，還能在思想道德、情感態(tài)度和人際交往等方面得到全面發(fā)展。

（二）豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

首先，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，包括語言文字的運(yùn)用能力、文學(xué)作品的欣賞能力和文化素養(yǎng)等方面。在德育的熏陶下，學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升自己的語文修養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)誠信、友善、勤勞等道德品質(zhì)的課文，學(xué)生可以受到良好的思想啟迪，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升自己的語文修養(yǎng)。

其次，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)語文教材涵蓋了豐富的文化知識(shí)，通過德育的引導(dǎo)，學(xué)生可以更深入地了解這些文化知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的課文時(shí)，教師可以結(jié)合德育引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

德育在小學(xué)語文課堂中的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力非常重要。小學(xué)語文課文往往包含團(tuán)隊(duì)合作和溝通的主題，通過這些課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)語文課文中經(jīng)常會(huì)有關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的故事，如《小螞蟻搬家》《三個(gè)和尚》等，這些課文通過生動(dòng)的故事情節(jié)，向?qū)W生傳遞了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮自己的作用，與同伴共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高與人溝通的能力。

此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也會(huì)組織小組活動(dòng)，如小組討論、小組朗讀等，這些活動(dòng)需要學(xué)生相互配合、協(xié)作完成。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以鍛煉自己的溝通能力，提高與人交往的自信心和表達(dá)能力。

二、德育在小學(xué)語文課堂中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性與深度性

1.教材和評(píng)價(jià)體系的不足。

德育在小學(xué)語文課堂中存在的問題之一是教材和評(píng)價(jià)體系不足。目前，小學(xué)語文教材中德育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系對(duì)德育方面的考核相對(duì)較少，難以全面評(píng)估學(xué)生的德育素質(zhì)。

首先，教材方面。雖然小學(xué)語文教材包含德育內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往以故事或寓言的形式出現(xiàn)，缺乏實(shí)際情境和生活化的例子，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外，教材中對(duì)德育內(nèi)容的闡述較為籠統(tǒng)，缺乏具體可行的行為指導(dǎo)，難以引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。其次，評(píng)價(jià)體系方面。目前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績，對(duì)德育方面的考核相對(duì)較少，導(dǎo)致教師更加注重知識(shí)的傳授和考試成績的提高，忽視了德育方面的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系難以全面評(píng)估學(xué)生的德育素質(zhì)，無法對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行客觀評(píng)估。

2.德育內(nèi)容與語文課程的融合問題。

盡管小學(xué)語文教材中包含德育內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以將這些內(nèi)容與語文課程有機(jī)融合，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不佳。

一方面，教師可能缺乏對(duì)德育內(nèi)容的深入理解，難以將德育知識(shí)與語文課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致德育往往成為語文課堂的附加品，缺乏與語文課程的緊密聯(lián)系，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，教師可能過于注重語文知識(shí)的傳授，而忽視了德育內(nèi)容的滲透，導(dǎo)致語文課堂缺乏德育氛圍，學(xué)生難以從中感受到德育的重要性，也難以將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可能只是簡單地將德育內(nèi)容作為課文背景或引言進(jìn)行介紹，而沒有與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致德育教學(xué)缺乏深度和廣度。這樣的教學(xué)方式難以真正達(dá)到德育的目的，也無法有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠

1.教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。

首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)德育的實(shí)施有著直接影響。德育不僅要求教師具有扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)，還需要對(duì)教育心理學(xué)、道德哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域有一定的了解。然而，現(xiàn)實(shí)中并非所有教師都具備這種跨學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致德育在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差或者不夠深入。其次，教學(xué)方法也是德育在小學(xué)語文課堂中的一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德思考，使學(xué)生在德育中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法真正達(dá)到德育的目的。

例如，在講解《誠實(shí)的孩子》這篇課文時(shí)，教師如果僅僅注重課文內(nèi)容的解讀和知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考誠實(shí)的重要性，體驗(yàn)誠實(shí)的情感，那么這節(jié)課的德育效果就會(huì)大打折扣。而如果教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到誠實(shí)的重要性，那么這節(jié)課的德育效果就會(huì)顯著提升。

2.學(xué)生多元化需求處理困難。

首先，學(xué)生的年齡、性格、家庭背景等因素都會(huì)影響他們對(duì)德育的接受和理解。例如，學(xué)生來自教育觀念不同的家庭，他們對(duì)德育的需求和理解就會(huì)存在差別，這就需要教師在德育中考慮這些因素，盡可能滿足不同類型學(xué)生的需求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異，有的學(xué)生可能很快就能理解并接受德育內(nèi)容，而有的學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和引導(dǎo)，這就要求教師在教學(xué)中要差異化對(duì)待，既要照顧到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又要確保學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生跟上進(jìn)度，掌握德育內(nèi)容。

例如，在講解《尊重他人》這一德育主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解尊重他人的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于性格內(nèi)向或其他原因，不愿意參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如通過個(gè)別輔導(dǎo)、鼓勵(lì)引導(dǎo)等方式，確保所有學(xué)生都能在德育中有所收獲。

三、提升德育效果的策略

（一）教材和評(píng)價(jià)體系的改革

1.設(shè)計(jì)合理的小學(xué)語文德育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的場景，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，通過角色扮演、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐愛國、誠信、友善等核心價(jià)值觀。

以家庭場景為例，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以“家庭中的美德”為主題的閱讀課，選擇一些與家庭生活相關(guān)的道德困境小故事，如《孝子行》中的孝子處理家庭矛盾的故事。閱讀故事后，學(xué)生可以參與角色扮演活動(dòng)，模擬故事中的情境，思考如何在家庭中展現(xiàn)尊重、責(zé)任和解決沖突的美德。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠理解核心價(jià)值觀的重要性，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)自己的道德行為。同時(shí)，學(xué)生可以在小組討論中分享自己的想法和行動(dòng)方案，互相學(xué)習(xí)和交流。

2.建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)體系在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。為了全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的道德行為和語文學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)注重采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

在課堂教學(xué)中，可以通過小組活動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方式，觀察學(xué)生在模擬家庭、學(xué)校、社區(qū)等場景中的道德行為表現(xiàn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬家庭中的道德困境，觀察學(xué)生如何處理沖突、展現(xiàn)尊重和責(zé)任等核心價(jià)值觀。同時(shí)，結(jié)合教師的課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時(shí)給予其口頭或書面評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要努力的方向。學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，互相鼓勵(lì)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)則可以培養(yǎng)他們的自我反思和自我教育能力，促進(jìn)其自主發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與支持

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流。

為了提升小學(xué)語文教學(xué)效果，教師專業(yè)發(fā)展與支持至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為老師組織小學(xué)語文內(nèi)容培訓(xùn)。例如，每月舉辦一次小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行深入講解，或者讓校內(nèi)優(yōu)秀教師分享他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，使教師了解新的教學(xué)內(nèi)容和要求。其次，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分關(guān)鍵。這種交流不應(yīng)局限于學(xué)校內(nèi)部，更應(yīng)該拓展到與其他學(xué)校和地區(qū)的教師進(jìn)行教學(xué)方法的分享。例如，組織全國性的小學(xué)語文教學(xué)工作交流會(huì)，讓各地的小學(xué)語文教師都能參與進(jìn)來，探討如何在教學(xué)中更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，從而共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.提供資源和支持，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

為了全面提升小學(xué)語文教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，包括提供豐富的小學(xué)語文教學(xué)資料，如教育心理學(xué)書籍、小學(xué)語文教材和教案、小學(xué)語文案例集等，供教師參考，以更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，在技術(shù)日新月異的今天，學(xué)校也應(yīng)為教師提供必要的信息技術(shù)支持，教授其如何使用先進(jìn)的軟件或在線教育平臺(tái)來提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如，學(xué)校可以培訓(xùn)教師如何利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

考慮到小學(xué)語文教學(xué)工作涉及學(xué)生的心理問題，特別是在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)美德的過程中，學(xué)校可以為教師提供與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，或者配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，以協(xié)助教師更好地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理問題，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，德育在小學(xué)語文課堂中具有重要意義，通過合理設(shè)計(jì)教材和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展等策略，可以提高小學(xué)語文課堂中的德育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。然而，德育是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要長期努力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、家庭背景等因素進(jìn)行差異化對(duì)待，滿足不同學(xué)生的需求，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校和相關(guān)部門也要提供必要的支持，促進(jìn)教師專業(yè)成長。只有通過共同努力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的有效推進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。