用心引導，激發(fā)學生的寫作熱情

黃寶云

為積極響應(yīng)習近平總書記在全國教育大會上的號召，培養(yǎng)從小“想勞動、會勞動、愛勞動”的新時代小學生的責任，學校大膽探索勞動周，發(fā)揮綜合育人、實踐育人和勞動育人的重要作用。我班組織開展了以“我勞動，我快樂”為主題的勞動周活動。當我在班上宣布時，教室里沸騰起來，學生們興奮地七嘴八舌議論開了。這時，小琛同學舉手發(fā)言，他膽怯地問我：“老師，勞動周結(jié)束后要寫作文嗎？”原先熱鬧的教室瞬間安靜下來，大家齊刷刷看向我，忐忑不安地等著我的回答。

談“文”色變，班上的學生，一聽到寫作文就怕，小欣說頭疼，小康說不知寫什么，小宇說腦子一片空白，小雨說無從下筆……真是苦不堪言，難為他們了。生活是習作的來源，對于我班這些缺乏生活體驗的孩子，開展豐富多彩的勞動周活動，讓他們在學校和家庭勞動實踐中感受生活，體驗勞動樂趣，不失為進行習作訓練的一個絕妙契機。面對學生“勞動周結(jié)束后要不要寫作文”的問題，如果我直接回答：“那是必須要寫的”，學生的活動熱情就會被我的一盆冷水澆滅，讓那些怕寫作文的學生望而卻步，對勞動周失去興趣。我面帶微笑地說道：“同學們，你們喜歡玩嗎？我們現(xiàn)在討論勞動周的事，不許岔開話題！”

一、基于體驗，大膽有序表達

例如，學校勞動實踐，我把學生進行分組，讓他們以小組為單位參加值日和基地勞動，每個學生都參與到活動中，體驗勞動過程。我適時按下快門鍵，定格同學們勞動身影，在語文課前分享中鼓勵學生大膽發(fā)言，使他們有話想說，讓更多的學生體驗到自己表達成功的快樂，激發(fā)他們的表達欲望。為了讓學生敢說、會說，做到言之有序，我用列提綱的方式指導學生打開思路，學生按照勞動名稱、步驟、注意事項、勞動感受等四個方面，回憶自己的勞動過程和收獲。學生對照提綱，先自己練說，然后，我把選擇相同項目的學生分為一個小組進行練說，互相點評投票；最后，由每組票數(shù)最多的同學在班上進行分享，要求能按一定的順序，有條理地說清楚勞動的過程和感受。學生樂于表達，敢說且會說了，還怕他們寫不出來嗎？

二、實踐探索，巧用修辭手法

勞動過程并不會一帆風順，隨時可能出現(xiàn)新問題。可見，勞動實踐是發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學生學會解決問題的探究。學生在面對勞動過程中發(fā)現(xiàn)的新情況，他們會努力尋找辦法，合作解決、分享經(jīng)驗。這時，我順勢提出設(shè)計表格式勞動日記，讓學生集思廣益，群策群力，評選出最有創(chuàng)意獎。

“哎，這么賞心悅目的表格，竟成為擺設(shè)，真是可惜了！”我揚了揚手中的一沓表格式勞動日記，嘆著氣說道。

“老師、老師，我想把表格裝飾一下，加上圖畫和文字。”班長小然說完，問我領(lǐng)取了一張勞動日記，就開始動手了。

“老師，我也來一張！”“老師，我要挑戰(zhàn)一下自己。”……在班長的主動請纓下，越來越多的學生領(lǐng)取了勞動日記。

三、搭建平臺，獲得成功體驗

教育源于生活，學習無處不在。在勞動周的體驗活動中，學生們體驗到了勞動辛勞與不易，也感受到了無限的快樂與成就感，不僅提升動手能力、增強勞動本領(lǐng)，尊重勞動、感悟勞動，在勞動實踐中體會“一分耕耘一分收獲”，樂在其中，學在其中！勞動周的最后兩節(jié)課為“成果展示課”，學生們“曬勞動成果，展勞動收獲”。他們將自己在勞動實踐活動中的所見、所聞、所想、所感寫成習作，有演講稿、勞動心得、勞動日記或周記，通過演講、手抄報、勞動匯報、制作相冊和微視頻等形式呈現(xiàn)出來。我努力給學生展示的機會，積極為學生創(chuàng)造和組織各種分享習作的機會，為他們搭建展示的平臺，把優(yōu)秀習作或精彩片段收集成冊，在班上傳閱。

四、臻于反思，自然水到渠成

在“小小調(diào)查員”的調(diào)查表記錄中，同學們通過查閱書籍資料，上網(wǎng)搜索、詢問家人等方法對玉米的生長周期進行了認真而詳細的記錄，學生們還積極到基地進行拔草、施肥、澆水等出力流汗的勞作，讓學生在體驗基地勞動的過程中獲取知識，感受勞動的快樂。他們課后經(jīng)常討論交流自己哪里做得最成功的，哪里還要改進方法，積極書寫勞動日記，記錄美好瞬間。

學生從勞動實踐體驗前的擔憂，到交流展示后的大膽自信表達，一切都順理成章，水到渠成。教師要做個有心人，抓住習作契機，從學生的角度去思考，發(fā)掘他們的寫作潛能，享受表達的快樂和收獲成功的體驗，學生能堅持寫，就一定能越寫越好，習作難的問題就不是問題了。

責任編輯 邱 麗