新高考模式下，民族地區(qū)如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

羅俊彬

高中地理課是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、旅游地理、植物地理、天文地理等是地理課堂的主要內(nèi)容。隨著新高考模式的推進(jìn)，選課賦分制的推行，考試院規(guī)定地理科目根據(jù)考生的的卷面成績從高到低依次劃分為A、B、C、D、E共5個等級，依照等比法則，換算到5個相應(yīng)的分?jǐn)?shù)區(qū)間。在賦分制下，大部分學(xué)生存在錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為地理可以很輕易地考取高分進(jìn)而將地理看作副科，不重視、不感興趣、苦學(xué)、厭學(xué)情緒現(xiàn)象普遍存在，這有礙于全面提高民族地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我將探討新高考模式下，民族地區(qū)如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。本文所涉及的案例，均以連山壯族瑤族自治縣連山中學(xué)為例。

一、將“民族情感”教育融入到日常教學(xué)中

據(jù)筆者所在的高中課堂中，較多地理老師往往過多注重知識目標(biāo)，強調(diào)分?jǐn)?shù)、拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，一味要求地理思維，忽略了營造生動活潑的課堂氛圍從而忽視了情感的支撐。在民族地區(qū)地理教育教學(xué)活動中，學(xué)生地理基礎(chǔ)普遍較差，高一是奠定地理基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要時期，在這期間，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和＂以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”將民族情感融入在日常的地理教學(xué)工作中。例如，在講“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”時，可采用中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品—“連山大米”作為案例。通過展示連山氣候、降水、地形地勢、飲食文化、中國歷史唯一的“瑤族皇太后”明妃妃太后與連山大米事跡等資料，讓學(xué)生結(jié)合資料總結(jié)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，最后再讓學(xué)生對比東北五常大米和連山大米的銷量和售價，以此來引導(dǎo)學(xué)生為連山農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展出謀劃策，以此來激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷。

二、用地圖激發(fā)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

個人認(rèn)為地理最重要的就是利用地圖去解析地球上的原理，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。這句話正體現(xiàn)了地理與地圖之間不可分割的密切關(guān)系，因此我們要學(xué)會利用地圖掌握地理信息和積累地理知識。鑒于民族地區(qū)學(xué)生初中地理較差，很多區(qū)域圖都沒有掌握亦或遺忘較多，可參考如下訓(xùn)練方法：基礎(chǔ)層次：會讀圖。地圖和教材并用，圖文結(jié)合，以圖推文，學(xué)會讀圖識圖；鞏固層次：會填圖。將世界各大洲各大洋、主要國家、中國行政區(qū)圖、氣候圖、自然帶譜圖等重要知識點的空白地圖復(fù)印出來讓學(xué)生填圖，要求學(xué)生把所學(xué)到的地理知識在地圖上表現(xiàn)出來；提高層次：會繪圖。可先嘗試參考地理資料臨摹地圖，再避開資料獨立繪制。創(chuàng)新層面：會創(chuàng)圖。通過研學(xué)、調(diào)研等獲取個人一手資料，將其轉(zhuǎn)化為第一手地圖。

三、利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)

地理的空間分布、空間概念等對學(xué)生來說是一個難題，對學(xué)生的空間思維能力要求較高，這也是地理的獨特魅力所在。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽是無法滿足學(xué)生需要的，需要采用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，幻燈機、投影機、計算機軟件等都將極大地提高地圖教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，“地球運動”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，單純從課本文字上看，學(xué)生可能根本理解不了。利用幻燈機投影儀等采用動畫模擬、過程演示，使靜止圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖，甚至可以采用計算機軟件制作FLASH動畫課件，可極大地將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體知識。通過現(xiàn)代化多媒體的輔助，可讓學(xué)生更好理解地球的運動方向、在天地中的位置關(guān)系、黃赤交角的影響等抽象知識點。

四、跨學(xué)科組織第二課堂，提高綜合學(xué)習(xí)能力

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是將課堂知識生活化的重要手段。結(jié)合近幾年的高考真題，地理命題有跨學(xué)科的趨勢，充分證實地理不是一門孤立的學(xué)科，與各種社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。老師在日常教學(xué)中應(yīng)該提供或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理時事熱點，甚至跨學(xué)科的熱點。目前，本校已經(jīng)聯(lián)合生物學(xué)科，開展生物地理學(xué)科第二課堂“校園植物辨識暨校園植物掛牌活動”。光照強弱、土壤肥力、水源多寡等因素是影響生物生長的重要因素，這為自然帶譜的學(xué)習(xí)打下堅實實踐基礎(chǔ)。而水質(zhì)監(jiān)測可以聯(lián)合化學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生放假回家取家鄉(xiāng)河流水，采用藥水滴定監(jiān)測試劑，得出溶解氧、總氮、總磷、COD、BOD等數(shù)據(jù)，驗證自來水廠選址、印染廠選址等課本知識，從而激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的人地協(xié)調(diào)觀。在民族地區(qū)，因師資、經(jīng)費、場地、設(shè)備等諸多因素的限制，多采用校內(nèi)的形式組織課外活動，但是校外的研學(xué)活動進(jìn)行的很少。相信在不久的將來，研學(xué)也會在民族地區(qū)開花落地。

責(zé)任編輯 邱 麗