研究生教育中導學關系研究進程及趨勢
——基于2002—2022 年中國知網期刊文獻的可視化分析

張 瓊

（揚州大學，江蘇 揚州 225002）

導師與研究生是研究生教育的兩大主體，導學關系是研究生教育中最為重要、最具影響的關系，深刻影響著研究生教育質量。關于導學關系的研究也成為具有重大理論和現實意義的研究主題，一直被學術界關心關注。特別是近年來，由不和諧導學關系導致重大社會事件的信息不斷進入公眾的視野，對導學關系的研究越來越成為學術界研究的熱點，但對研究現狀的梳理并不多見，因此，本研究對中國知網中導學關系研究的文獻數據進行計量統計和可視化分析，梳理研究生教育中導學關系研究現狀、熱點及演變，并對研究結果進行分析討論。

一 數據來源與處理

（一）數據來源

本文數據主要來源于中國學術網絡出版總庫（CNKI）期刊全文數據庫。設定檢索條件為期刊檢索，主題詞為“關系”并含“研究生”“導師”，時間范圍為2002—2022 年（因2000 年、2001 年未搜索到專門論述研究生教育中導學關系的文獻，故設定檢索時間從2002 年開始），來源類別為“CSSCI”和“北大核心”，并對檢索結果進行數據篩選，人工剔除機構介紹、會議通知等與主題無關的文獻，最后獲得306 篇文獻作為本研究的數據來源。

（二）研究方法

傳統的文獻綜述方式獲得某個研究領域的知識結構、研究脈絡與關鍵節點的全景式關照，并非易事。隨著信息管理科學的迅速發展，文獻綜述的寫作方式由描述內容、信息計量向知識圖譜范式轉變。因此，本研究立足知識圖譜理論，運用美國華裔學者陳超美基于Java 語言開發的一款可視化軟件CiteSpace，對相關研究文獻進行分析。首先對數據源進行發文年度基本情況的分析，了解國內關于該主題的研究現狀。其次對數據源進行關鍵詞共現分析和聚類分析，把握關于研究生教育中導學關系研究的熱點和重點，并遴選出該主題研究的重要文獻，進行二次閱讀分析。最后對關鍵詞聚類分析結果進行節點詞匯突現分析，梳理該主題研究熱點的時序變遷，通過對熱點研究變化歷程的分析，探索未來關于該主題的研究趨勢及走向。

二 數據統計與分析

（一）導學關系研究的基本情況

根據文獻數量分析，發文量從2002 年不足5 篇到2022 年的30 余篇，呈明顯的上升趨勢，反映了隨著研究生教育規模不斷擴大、經濟社會發展對研究生教育的需求和要求更加多元，研究生教育兩大主體的關系吸引了越來越多研究者的關注。

（二）導學關系研究熱點分析

關鍵詞凝練著研究的中心主題，是分析相同領域研究內容的重要抓手。在導學關系研究關鍵詞共現網絡圖譜中，去掉一些同義詞，共得到423 個關鍵詞節點和585 條關鍵詞組成的連線。

按照關鍵詞出現頻次的高低排序，“導學關系”“研究生”“博士生”等高頻關鍵詞出現頻次最多，屬于核心關鍵詞。其他高頻關鍵詞可分為以下幾類：一是從“培養質量”“創新能力”等關鍵詞來看，著眼于研究生科研創新能力的培養而開展導學關系研究是學界研究的重要組成部分；二是從“立德樹人”“心理健康”等關鍵詞來看，學界關注導學關系對研究生學術指導、思想政治品格和心理健康的全面影響；三是從“影響因素”“培養模式”等關鍵詞看，對于導學關系成因的分析和對于構建和諧導學關系的路徑探索，是學界研究的熱點；四是從“內容分析”“扎根理論”等關鍵詞來看，研究導學關系的方法進一步豐富；五是從“交往理性”“主體間性”等關鍵詞來看，導學關系研究的理論支撐不斷拓展。

（三）導學關系研究熱點的聚類分析與討論

基于關鍵詞共現網絡圖譜，進行關鍵詞聚類分析，將聯系密切的節點聚在一起形成類團，這些聚類反映目前導學關系研究熱點的現狀，包括“研究生培養”“師生關系”“研究生”“博士生培養”“導師”“創新能力”“立德樹人”“影響因素”“培養機制改革”“隱性知識”“專業學位”等。結合對相關文獻的二次閱讀，目前導學關系的研究大致包括本質溯源、現狀分析、路徑探究等方面。

1 導學關系本質的研究

共現標識詞為“共同體”“雙主體”“導師制”“契約關系”“雇傭關系”等。主要是對研究生導師制度的起源、發展、趨勢及影響的研究中，探求導師制度既有一脈相承的價值，也有與時俱進的意義，既有不同社會發展背景中呈現的共性，也有文化差異中的中國特色。比較明顯的是隨著研究生教育規模的不斷壯大，對導學關系本質的研究從一元向多元轉變，最初覺得理所當然的師徒制隨著知識生產模式的變化和師門規模的擴大，以及社會不斷賦予研究生教育新的意義，已不足以支撐新時期研究生教育的愿景，引發了研究的多元化建構。

2 導學關系理論基礎的研究

共現標識詞為“主體間性”“主體性”“導師角色”“交往理論”等，隨著研究生教育經歷停止、恢復、快速發展的階段，制度體系不斷完善，學界的研究視域進一步拓展，不囿于研究生教育本身，而是借助其他學科的理論，對導學關系的內涵、問題及舉措等進行剖析，探究研究生和導師交往中相互影響的作用因素，探究在不同理論指導下導學關系的邏輯維度和內涵意蘊，并且探索和諧導學關系促進教學相長的實踐路徑。

3 導學關系效能及作用方式的研究

共現標識詞為“博士教育”“創新氛圍”“創造力”“思想政治教育”“就業抉擇”“心理健康”等。結合文獻可以看出，較多的研究以研究生的科研素養養成、科研能力提升為切入點進行導學關系的研究，在這個大前提之下，尤其關注導學關系對博士研究生學術成長的影響。也有一部分研究關注導學關系對研究生的職業規劃、心理健康、思想政治教育等的影響。導學關系的作用機制越來越成為研究的重點。值得注意的是，研究者大多關注導學關系對研究生的單向影響，較少研究導學關系對研究生導師的影響；較多關注對研究生學術素養的影響，較少關注對研究生學術規范、品德氣質的影響。

4 導學關系實踐現狀的研究

共現標識詞為“扎根理論”“質性分析”“關系異化”等。從研究視角而言，實踐現狀的研究，經歷了“導學關系有哪些模式”“為什么產生了導學沖突”“導學關系異化的原因是什么”“導學關系應該是什么樣”的問題演變過程。從研究方法而言，由相對單一的問卷調查法向形式多樣的質性研究、量化研究、混合研究轉變，以期從更加多維的角度全方位探討導學關系的生成機理及運行機制。

5 導學關系優化策略的研究

共現標識詞為“團隊模式”“教育科研團隊”“同門支持”等。大致看來，越來越多的研究關注團隊育人，研究團隊組織氛圍對導學關系的影響，進而對研究生的影響，并且由自然科學的實驗室，擴大到對人文社科師門文化的關注。另外，較多的研究側重于從學校管理、導師管理、研究生管理角度提出優化導學關系的策略建議。

（四）導學關系研究的演進歷程

為進一步了解該領域的歷史演化情況，本研究運用CiteSpace 生成了突現節點詞匯圖（圖1），通過考察關鍵詞出現的頻次，探測出頻次變化率最高的關鍵詞，初步彰顯導學關系研究的演進過程，結合對文獻的二次閱讀，更加準確地把握不同時段內導學關系研究的主要問題及演進趨勢。

圖1 突現節點詞匯圖

1 早期研究特點

早期研究關鍵詞突現時間為2002—2011 年，該階段導學關系領域的研究主要圍繞“導師制”“培養機制改革”展開。1999 年，第三次全國教育工作會議在北京召開，研究生教育高速發展，迫切需要建立完善的研究生教育制度來保障規模擴大中的質量需求，規避因規模急速擴大而導致的質量風險。

一是對導學關系基本內涵的研究。應該說，相比于2002 年之前，導學關系在這個時期真正進入高等教育研究者的視野。反映在研究方面，學者們主要開展了對導學關系內涵的探索。包括將導學關系定義為“研究生在導師指導下完成課程學習、參與課題研究、撰寫學位論文，并在此過程中學會做學問、學會做人所形成的一種教學關系”[1]等的界定，認為導學關系是傳統研究生教育師生關系中最重要的關系[1]；有學者基于導學關系中師生的互動類型進行了“全面型互動、雇傭型互動、放羊型互動、求知型互動”[2]的分類研究；在導學關系影響因素的研究方面，反思導學關系異化存在“導師、研究生、制度”[3]三個層面的問題；對優化導學關系策略的研究，有學者提出“構建互動對話關系則是研究生德育中的理想模式”[4]，或者從“研究生、導師、學校管理”[5]三個方面提出優化導師和研究生溝通的對策。

二是對導學關系變化現狀的研究。這個時期，導學關系進入公眾視野，更多是以一種異化的形態引起研究者的關注。傳統的師徒制指導模式，面臨著研究生規模擴張帶來的挑戰，一些導學沖突事件暴露在公眾面前，也引起研究者的注意。這個時期，稱呼導師為“老板”的現象逐漸興起，研究者著眼于稱謂變化背后的深層原因，認為其折射的是導學關系的冷漠化、利益化、緊張化和簡單化傾向，反映了部分導學關系已經成為雇傭關系。導學關系的異化傾向促動研究者通過調查去了解導學關系的現狀，有研究對當時全國的導學關系狀況進行了摸底，對公眾關注的導學關系的異化問題及時作出了反饋。

2 中期研究特點

中期研究關鍵詞突現時間為2011—2018 年，該階段導學關系領域的研究主要圍繞“師生互動關系”“專業學位”等。相比于前一個時期，研究的問題導向更加明確，研究的理論支撐更加多元。

一是研究的視角更多從導學關系的現狀出發，和前一個時期對實踐邏輯遵循的落腳點不同的是，問題導向的路徑構建更加明確，研究關注如何優化導學關系，而不僅僅是對異化現象的揭示和批判。相較于對導學關系整體現狀的調查，這個時期開展的調查研究更加聚焦包括以在校博士生群體為調查對象探索和諧指導模式如何構建；從博士生視角了解他們對導師指導的看法；面向導師和研究生探究某一種指導方式對研究生在學術成長、心理健康、社會化交往等方面的影響；關注團隊環境對研究生成長成才的影響機制；具體探討工科、文科等不同學科中導學關系的特點和構建路徑。

二是研究的對象更多關注專業學位碩士研究生的導學關系。我國從2009 年開始招收專業學位碩士研究生，當時的招生人數占碩士招生總人數的15.9%，經過逐年的發展，2017 年的專碩招生人數首次超過學碩人數。專碩體量的持續增長，既反映了經濟社會發展對高層次實踐創新人才的強烈需求，也對培養模式、質量控制提出了更高的要求，同時對導師的數量和指導要求都產生了新的期待。師生數量遞增的不同步、專碩人才培養目標和培養過程的不匹配等問題都影響著導學關系。尤其在專碩培養的實踐性環節，部分進入行業企業實習實踐的研究生，和導師產生了利益的沖突，引發了對師生間“雇傭關系”“契約關系”等的討論。

3 最新研究特點

最新研究關鍵詞突現時間為2018—2022 年，該階段導學關系領域的研究主要圍繞“立德樹人”“博士生”等展開。結合對文獻的二次閱讀，發現在這個時期，導學關系的研究呈現兩大特點。

一是在研究視角方面，“立德樹人”受到越來越多的關注，在此前的研究中相似內容的提法為“思想政治教育”。2018 年，教育部頒布了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，規定研究生導師的基本素質、立德樹人的工作職責。文件的出臺，既源于前期導學沖突頻繁發生且產生惡劣的社會影響和錯誤的認知導向，也是導學關系研究的長期積累對國家政策的影響。學界進一步聚焦立德樹人視角下導學關系的內涵剖析和運行機制研究，從教育管理的視角提出“加強導學團隊建設是高校依據研究生培養特點和規律，推動研究生教育高質量發展的重要方向”[6]。除此之外，學界也更加重視導學關系對研究生求學的體驗感和成長的獲得感的影響，拓展了導學關系對研究生影響的廣度和深度。

二是在研究對象方面，博士研究生越來越受到研究者的關注。“與本科生、碩士生和導師的關系相比較，博士生與導師的關系最緊密，這不僅表現在他們與導師之間的交往和交往方式上，更表現在他們的學業上”[7]。這個時期的研究，既有對博士生需要什么樣導師的全國調查，也有對導師指導風格與博士生專業素養發展的關系研究；既有分析師生關系對博士生創新能力的影響研究，也有從推進博士社會化的角度闡述導學關系的推進模式等。博士創新能力是研究導學關系的主要切入點，有學者認為，“師生關系和學術興趣作為博士生創新能力培養的環境和個體影響因素，在博士生創新能力培養過程中發揮著重要作用”[8]。盡管博士教育的功能在新的時代環境中被賦予不同的內涵，但是承載的拔尖創新人才培養的重任始終如一，功能的時代性和環境的復雜性交織并存，受到研究者更多的關注。但是，作為知識生產模式轉型驅動產物的專業博士教育，盡管人才培養要求、培養環境、培養環節及教育主體都具有不同的特點，卻沒有引起學界足夠的重視。

三 研究得失與展望

當前關于研究生教育中導學關系的研究雖取得了巨大進展，但也存在不足之處，要推動研究的不斷深入，需要從研究關注的持續性、研究對象的系統性、研究視域的預見性等幾個方面加強。

（一）加強研究關注的持續性

從發文量增減幅度也可得知，2013 年和2018 年分別為學界對導學關系的關注度整體下降的階段性最低點，也在一定程度上反映了社會對導學關系的關注程度在這個階段呈現松散趨勢。同時，也是在2013 年和2018 年，國家分別出臺了《關于深化研究生教育改革的意見》《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。應該說，導學關系在研究生教育研究體系中，是微觀層面的問題，但也是經典的問題。基于此，立足于研究生教育的百年大計，加強對導學關系的持續性研究是深化人才培養模式改革，提高人才培養質量的重要舉措。

（二）提升研究對象的系統性

導學關系作為研究生教育的重要組成部分，導師和研究生雙方都應成為被關注的主體。可視化分析表明，當前導學關系研究主要以研究生培養的各個環節為落腳點展開，缺乏立足于導師專業發展的角度對導師群體的關照，較多關注導師角色的錯位對導學關系的影響，指責多于關懷，要求多于鼓勵，不利于導師群體育人責任感和自豪感的生成。“從教育的角度看，似乎是教師造就了學生；而從教師角色的形成和自身成長來看，是學生成就了教師”[9]，因此，導學關系未來研究，一方面要立足人才培養需求，朝著強化導師立德樹人職責的方面努力；另一方面，也應關照研究生導師群體，只有在激發兩個主體的發展內驅力、協同推進兩個主體教學相長的系統過程中，才能推動導學關系研究的科學性系統化發展。

（三）強化研究視域的預見性

從可視化分析得知，導學關系的研究視域隨著國家政策、現狀需求的變化而改變，更多的是問題呈現后的重新審視。現有一部分研究關注博士教育中導學關系對博士創新能力的影響，但是缺少對專業學位博士的聚焦。反觀現實，1998 年至今，我國的專業學位博士教育逐步發展，規模不斷擴大和類別不斷增加是近年來的發展趨勢。2020 年9 月，《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》出臺，為我國加快發展專業博士教育提供了政策支持。脫胎于傳統博士教育體系的專業博士教育能否適應現有的經濟社會發展環境，成為社會需求主導下高層次實踐創新人才培養的有力支撐，值得關注研究。專業博士因其在職和在學的雙重身份，其導學關系也包含更多的內容，同時存在更多的風險。學界除了較多地探討專業學位博士培養模式的問題以外，也應關注其導學關系的現狀及重構的研究，以期從另一個視角收獲的研究成果推動高質量實踐創新人才的培養。

四 結束語

文章通過CiteSpace 對2002—2022 年研究生導學關系的研究文獻進行可視化分析，梳理分析研究重點、研究進程、研究趨勢，揭示總結不同階段的研究特點，提出進一步增強研究時序的持續性、研究對象的系統性、研究視域的預見性，以期為導學關系研究提供更多的借鑒，為研究生教育發展提供更強的支持。