醫學生理學教學中開展課程思政的探索與實踐

張 欣，楊慧娣，范曉梅，薛明明

（內蒙古醫科大學 基礎醫學院，呼和浩特 010110）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。這一舉措的目標是堅持“立德樹人”，加強學校思想政治工作，推動教育改革，實現全程育人、全方位育人。要積極推進以課程思政為核心的教育教學改革，對于高等醫學院校而言，培養適應時代發展需求的新型醫務工作者離不開課程思政。醫學院校的課程思政旨在梳理和挖掘各門醫學專業課程中蘊含的德育元素和承載的德育功能，將這些內容有機地融入醫學專業課堂教學的各個環節，以巧妙地結合專業課程教學與思政教育。這種教學方法對于培養適應現代社會發展需求的合格醫學專業人才具有重要意義。醫學生理學課程是所有醫學生必修的重要專業基礎課程，因此，在醫學生理學課程中如何開展課程思政是醫學教育改革中的一項重要問題，值得醫學生理學教師深入思考和研究。

一 課程思政教育融入醫學生理學教育的必要性

大學生的人生觀、世界觀和價值觀，以及思想道德狀況，決定著國家和民族的未來[1]。我們培養的醫學生將成為未來的醫療衛生工作者，其職責是拯救生命。因此，我們期望這些醫學生不僅具備卓越的專業技能，更重要的是要具備高尚的醫德醫風和較高的文化素養。在當今的醫學教育模式下，很多醫學生過于關注專業知識的學習，而忽略了自身思想品德的培養。一名醫務工作者應該將“以人為本，以愛為靈魂”作為指導原則，既要掌握專業基本技能，也必須注重人文關懷。現今，人們對健康的關注越來越高，對醫療工作者的期望也日益增加。因此，醫學生正處于形成人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。作為專業基礎必修課的醫學生理學課程，必須深刻認識到教育責任，肩負起培養學生的使命，搭建并維護良好的教育、培養和知識傳遞的平臺。只有這樣，醫學專業教育和思想政治教育才能協同發展，實現全程多維度的全面培養目標[2]。

培養具備卓越醫學技能和高尚道德品質的醫學生是適應新時代社會發展需要和現代醫學內涵要求的重要任務。思想政治教育是培養醫學生道德品質的實踐活動[3]。然而，在醫學生的德育培養中，課堂教學主渠道存在一些不暢通的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[4]。在這一指導下，將道德教育融入課堂教學主渠道的課程思政成為全課程培養體系構建的關鍵組成部分。

在醫學生理學教育過程中，將思政內容融入醫學生理學知識中，這樣不僅讓學生學習專業知識，還在無形中將正確的人生觀、價值觀和職業道德觀貫穿于整個學習過程。這種無形的教育方式使得專業知識的學習與思想道德教育相互融合，既培養了學生的專業能力，又提升了其人文素養。

二 課程思政教育融入到醫學生理學教學中的可行性

生理學在醫學基礎課程中具有重要地位，是各個醫學專業的必修核心課之一，其承擔著連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁角色，將理論與實驗相結合，不論是理論授課還是實驗教育都在課程思政方面有獨特的優勢。

生理學課程通常在醫學專業學生的第二學期開始，早開課、課時多，而且這門課貫穿整個學期。在這一時期的學生通常處于青春期，心智尚未完全成熟，擁有獨立思考的能力，但也容易受情緒波動影響。正確的人生觀、世界觀和價值觀尚未建立[5]，因此，醫學生理學作為專業基礎必修課，在課堂上適度融入思政教育內容，可以為培養醫學生的人文精神和職業道德打下堅實基礎。

醫學生理學是一門自然科學，研究正常人體機能活動規律。只有深刻理解人體各個系統、器官和組織的正常功能，醫學生才能更好地理解疾病的發生與發展規律，以及相應的病理生理變化。醫學生理學揭示了生命活動的規律，強調“生命不息，奮斗不止”的理念，并透過觀察生命現象，探究內在活動規律，這都是深受醫學倫理觀念影響的。醫學生理學背后承載著一代代醫學專業人士的奮斗史，強調科學探索和敬業精神，這正是現代醫生職業道德的具體體現。

醫學生理學是一門實驗性科學，其中實驗課程是不可或缺的一部分。實驗課中融入了思政教育元素。醫學生理學的理論知識主要通過實驗驗證和鞏固，培養學生勤奮、嚴謹、實事求是的科學精神，以及卓越的職業品質和創新能力。在生理學實驗教學中，動物實驗常被采用，這有助于培養學生尊重生命、珍視動物權益的意識。通過分組實驗操作，培養了學生的團隊合作精神。結合實驗課與思政教育，學生不僅更清晰地理解醫學使命和歷史責任，也深刻認識到為實現中華民族偉大復興而努力學習的目標。

三 思政教育有效融入醫學生理學教學的具體措施

（一）轉變教師的教學理念，提高教師的德育能力

為了滿足基礎醫學課程的教育要求，作為基礎醫學課程的教師需要發揮示范作用，以提升自身的專業知識水平和思政能力為出發點，積極地改變自己的教學理念，勇敢地改革傳統的教學方式。我們的目標是樹立先進的教育教學理念，培養出精通醫學技藝、具備崇高醫德和豐富社會人文素養的杰出醫學人才，從而提高醫學教育的核心競爭力[6]。

為了實現這一目標，需要增強教師對“課程思政”的認同感。這要求我們積極提升課程思政的意識，建立一個融合了價值觀塑造、知識傳遞和能力培養的育人理念。這意味著教師需要具備堅實的專業基礎和出色的思想道德修養。同時，高校教師也需要加強“師德師風”的建設，不斷重視自己的職業道德修養，保持自己的良好形象，以身作則，做到既是知識的傳授者，又是道德的楷模。作為課堂教學的主導者，教師需要承擔起責任，言行一致，不僅要在教學中精益求精，還要善于引導學生走向正確的道路。在課堂教學中，教師必須自律嚴謹，做到言傳身教，樹立良好的榜樣。此外，通過建立親密的師生關系，教師需要以仁愛之心來促進和諧。無論是在課堂內外的互動，都需要通過言行來感染和啟發學生。通過高尚的道德和深厚的學術知識來感染學生，我們必須深化責任感，認真肩負起教書育人的使命，構建并維護一個能夠同時培養價值觀、能力和知識的課堂教學主渠道，使醫學專業教育與思想政治教育協同發展，實現全程多維度的全面培養目標[7]。

教師還需要樹立科學的教學觀念和質量觀，要堅持知識傳授、能力培養和素質提升的協調發展。正如習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上強調的那樣，要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。這需要我們強調政治覺悟、培養深刻情感、鼓勵創新思維、拓展視野、保持自律和樹立正直品格[8]。因此，高校中參與和實踐課程思政的教師，無論是思政課還是專業課的教師，都需要積極調整教學理念，提高自身的人文教育能力，堅定地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為黨育人、為國育才，培養出既具備高技術水平又具備高人文內涵的醫學接班人，為國家醫療水平的提升作出更大的貢獻。

（二）革新課堂教學方式，迫切需要改進教學手段

課程思政不是一門具體的課程，而是一種課堂教學的形式，在專業知識的傳授中融入引導學生思考和規范學生行為的育人元素。在整個課程思政教學過程中，教師應注意以下幾點：第一，要因材施教，靈活引入思政內容，避免生搬硬套；第二，要合理分配時間，避免忽視專業知識本身；第三，要有針對性地融入思政元素，避免呈現一成不變的教學內容；第四，要深入研究當代大學生的心理需求和特點，避免反效果[7]。

教師的教學方法必須不斷優化和創新，因為傳統的灌輸式或說服式教育模式已難以激發學生的興趣，導致學生缺乏主動性。教師需打破傳統的“一言堂”式教學，尤其在課程思政中，不應僅限于老師的講述，而應將學生置于教學的核心地位。這可以通過問題導向的教學方法，以及選擇恰當的切入點引導學生思考、挖掘知識的更深層含義。在生理學等專業課程中，可以結合臨床案例進行教學，通過介紹相關疾病的發展和危害，將理論知識更生動地呈現出來，同時培養學生的人文關懷意識。這種以問題為導向的教學方法不僅可以使理論知識更加生動，還有助于培養學生的臨床思維，從而實現基礎醫學和臨床醫學的有機融合。

教師應高度重視教學手段的創新，充分利用現代先進的信息技術和工具來支持教學，豐富教學形式，實現教育技術的現代化。隨著互聯網的廣泛普及，出現了諸如網絡課程、視頻公開課、慕課和微課等新型教育形式。這些形式更好地適應了當代學生的學習特點，為個性化和自主學習提供了便利條件。此外，學生可以在網絡平臺上獲取多樣化的教育資源，包括電子文檔、圖片、視頻、音頻和PPT 等。智慧教學工具如“超星APP”等也可以被充分利用，使學生能夠在課前（預習）、課上（提問）和課下（答疑解惑）進行在線學習。通過觀看微課視頻，學生不僅能夠及時了解時事熱點，提高對事物本質的洞察力，還能夠彌補傳統課堂教學的不足之處，激發學生的學習興趣。同時，教師可以利用多種方式將思政元素傳遞給學生，供學生討論交流，從而實現專業課程和思政教育的無縫銜接和巧妙融合。

（三）深度挖掘生理學內容中的思政元素

生理學領域的課程思政不意味著將生理學課程本身變成思政課，更不是在生理學課堂之外單獨進行思政教育。相反，其強調在實現生理學課程知識和能力目標培養的基礎上，運用德育的學科思維，提取其中蘊含的“思政”元素，默默滋潤學生的思想，最終推動學生的全面發展。因此，在備課的過程中，生理學教師應積極探索與生理學課程相關的思政元素，尋找思政教育內容的切入點，了解學生的興趣和關注點，從而進行合理的教學設計，使思政教育與具體章節內容自然地融為一體。

在教學過程中，也可以借助網絡資源來獲取豐富的思想政治素材，選擇當前熱門話題或事件作為課程思政的切入點，以激發學生的學習熱情。另一方面，可以通過介紹偉大科學家們追求真理的心路歷程激發學生的創新精神和積極探索意愿。例如，在講授血液時，可以引入無償獻血的話題，號召學生參與無償獻血活動，從而培養學生救死扶傷的職業道德觀念，樹立無償奉獻的價值觀。

此外，在生理學理論知識的教學過程中，結合臨床真實案例進行教學也是一種有效的方法。這有助于增強學生的學習興趣，幫助理解和記憶抽象和枯燥的理論知識，并有助于樹立學生關愛生命、救死扶傷等職業精神。對于實驗課的教學，可以鼓勵學生進行分工合作和實際操作，以培養其動手能力、團隊協作意識，以及嚴謹認真的科研態度。同時，還要引導和教育學生尊重和善待為醫學研究作出貢獻的實驗動物，以培養學生的仁愛之心。

通過這些方法，生理學教育可以更好地融入思想政治教育，使學生在學習生理學的同時，接受到更深層次的思政教育，從而培養出德智體美全面發展的醫學人才。這一過程需要教師不斷努力，將為培養更優秀的醫學專業人才作出積極貢獻。

（四）優化考核與評估機制，提高教育教學效能

教育評估是教育活動中不可或缺的重要環節，一個合理有效的評估與考核體系不僅能夠反映教育效果，還有助于及時識別教育中的弱點，從而更有利于教師有針對性地改進教育方法。因此，需要優化教育考核與評估機制，以符合實際情況，確保生理學課程思政的持續進展。傳統的考試成績作為唯一的教育評估指標已不再適應思政教育的需求。為了全面、客觀地評價整個教育過程，必須采用過程性評估方法，特別是在思政教育中，過程性評估的重要性更為凸顯。

在整個教育評估中，可以充分利用互聯網的優勢，依托第三方平臺如問卷網，實施綜合性的混合式評估，包括過程性評估和終結性評估。除了教師的評估外，還應重視多元化的評估方式，包括學生的自評、互評和小組互評等。這些多元化的評估方式可以更全面、客觀地了解學生的學習成果。評估內容應包括生理學專業知識和課程思政的內容，并根據其重要性分配權重，以確保生理學課程思政的效果。評估體系還應包括學生的品格、職業素養、社會責任感等方面的內容。可以借助社區服務機構（如養老院、血站、志愿者服務基地等）對學生表現進行評估，以鼓勵學生不斷自我改進和提高。此外，還可以借助多樣化的在線平臺，如網絡教育和公眾號學習等，對學生的學習態度、合作精神和批判性思維等方面進行綜合評估。通過多維度的教育評估結果，教師可以更好地了解學生，引導他們形成正確的職業觀和人生觀[9]。

（五）構建具有強大凝聚力的教師團隊

高等教育體系一直強調要加強高校教師團隊的建設。在生理學課程思政建設過程中，更需要團隊協作的力量。需要本課程教師團隊通力合作，共同探討教學目標、教學難點、學生情況分析、教學內容和思政內容結合點等各個環節，需要教師團隊積極交流和分享教學經驗，以取長補短的方式不斷優化教學方法和教學過程。這樣才能使得教師團隊更加團結，默契十足。

同時，專業課教師與思政教師合作，形成教研團隊。這個團隊聽取思政教師關于當前社會熱點問題和思政教育經驗的分享，從而提高了生理學教師在思政方面的教育和教學能力以及政治素質。

此外，基礎專業教師與臨床醫生的教研團隊，以便生理學教師能夠了解臨床真實案例和醫護人員的工作情況，從而提高了教師的職業技能和職業素養。通過不斷合作和磨礪，我們的生理學教學團隊已經成為一個專業基礎扎實、具備一定職業素質和思政教學能力的團隊，所以具有強大凝聚力的教學團隊是支撐生理學課程思政建設的基礎和保障。

四 結束語

在將思政內容融入生理學課堂，實現科學教育與人文教育的有機融合過程中，授課教師面臨著巨大的挑戰。高校課程的思政教學改革是一項艱巨而遠大的任務，而醫學生理學則肩負著培養“厚基礎、重傳承、強實踐、求創新、高素質”的優秀醫學人才的崇高使命。醫學生理學需要不斷將理論知識中蘊含的精神財富內化到教學體系中，這要求醫學生理學教師更深入地進行探討和研究，深入挖掘和梳理生理學知識體系中蘊含的德育元素。他們需要生動詮釋科學知識中蘊含的人文精神和價值觀，使學科教育回歸育人的本真目的。只有這樣，醫學生理學課堂教學才能真正實現知識傳授與價值引領的雙重作用，為國家培養出醫術高超、德才兼備的復合型卓越醫學人才，以滿足現代醫學發展對高素質醫務人員的需求。在這一偉大事業中，醫學生理學教育將持續為中國醫學事業的進步和國家的繁榮作出積極貢獻。