優化課堂教學結構 提高英語運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。教師應為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的關鍵。

一、優化學習氛圍，創設會話環境

要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，如在室內設置英語墻報、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”等，師生之間、同學之間在課內外經常用英語進行會話，課堂上運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

要優化教學內容，就必須吃透教材、活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效的提高英語教學質量的有效途徑。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌等提高學生外語素質，實踐外語“內化”。

三、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問“What are you going to be when you grow up?”學生根據各自的志愿作出不同的回答:“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner...”教者還可繼續問“why?”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，提高英語運用能力。

當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，使書本知識交際化、課堂活動生活化，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

作者單位:河北省故城縣聚龍中學