現代物流管理專業“崗課賽證”融通課程體系建設探索研究

李建穎（天津海運職業學院，天津 300350）

0 引 言

“十四五”期間，物流業作為國民經濟發展支撐性產業，仍處于重要的戰略機遇期。隨著我國新技術、新產業、新業態的迅速發展，物流行業也出現了發展變革：在物流人才數量、質量、結構方面需要進一步予以優化，尤其在數字化轉型、智能化改造、物流業與制造業深度融合、國際物流大通道建設等方面仍需補齊人才短板。作為培養高素質物流技術技能人才的主戰場，現代物流管理專業需要遵循國家物流職業標準和物流專業教學標準，不斷創新探索崗課賽證融通人才培養模式改革，致力于培養學生的物流系統設計、物流運作、數據思維、大數據分析能力，使其向滿足行業需求進行高質量轉變。

1 現代物流管理專業崗課賽證融通育人內涵

崗課賽證融通育人是指將與專業相應的就業崗位或崗位群要求的職業技能標準、高等職業教育技術技能大賽、1+X證書及職業資格等標準進行梳理，形成與課程相對應的知識點和技能點，并將其融入不同的課程當中，崗課賽證融通育人模式如圖1所示。

圖1 崗課賽證融通育人模式圖

以天津海運職業學院現代物流管理專業人才培養為例，“崗”“課”“賽”“證”各要素具體內容如下。

崗：天津市商貿物流高質量發展（2021—2025年）專項行動方案中明確提出“發展智能商貿物流，提升現代化水平”。現階段，物流企業正快速朝數字化、全球化、多元化及服務一體化方向轉型升級[1]，而人才是其中的重要支撐要素，轉型升級對傳統物流人才提出了新的要求[2]。基于2023年天津市網絡招聘信息的物流人才需求關鍵詞分析，信息、系統、數據等詞提及頻率較高[3]。智慧化是現代物流的發展趨勢，各種智能軟硬件、物聯網、大數據、信息系統等層出不窮，這就要求物流從業者不僅要具備物流行業的基本知識，同時還要熟練操作各種智能軟硬件，熟悉物聯網、大數據等的應用。

課：根據訂單班人才培養需求，課程性質包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、專業選修課程、專業集中實訓課程六大模塊。其中專業課程通過校企共建方式，實行企業導師進課堂、生產性實訓教學、校企雙導師指導學生、在企業現場進行實訓教學等模式。

賽：通過梳理總結智慧物流設計與實施賽項省賽、國賽標準，為現代物流管理專業人才培養標準制定樹立標桿。根據賽項標準，校內設定校級選拔賽，選拔出優秀選手參與市賽比拼。教師指導學生參賽的方式，有助于專業教師團隊從賽項中提煉1+X職業能力考點、物流規劃考點、布局設計考點以及現場實操安全操作規范，進而將賽項相關考核點提煉融入倉儲、配送及相關實訓環節中，并通過學—練—賽的方式，檢驗現代物流管理專業人才培養質量。通過大賽選拔促進專業內形成“比、學、趕、幫、超”的競爭氛圍，通過學生老帶新的模式不斷創新競賽選手培養模式，能夠真正做到從課上到課下再到賽場，全方位鍛煉參賽學生的問題分析與處理、工作效率、質量與成本控制、安全及文明生產等方面的專業素養。

證：學生在校學習期間可以考取1+X物流職業技能證書、中物聯物流師資格證、貨代職業資格證等專業證書。考證內容均以崗位職業需求為導向，保證考證職業技能點與工作能力密切相關。學生通過考證可以衡量自身是否具備從事現代物流相關崗位的技能與能力。

2 現代物流管理專業課程體系建設實施路徑

為深入貫徹全國職業教育大會精神，天津海運職業學院現代物流管理專業結合天津地區商貿物流高質量發展計劃，順應“加快建設城市配送體系，發展智能商貿物流”新趨勢，將1+X物流職業技能考核標準、“智慧物流作業方案設計與實施賽項”標準、課程思政、勞動教育納入人才培養的全過程中，修訂現代物流管理專業人才培養方案，實施“崗課賽證融通”綜合育人的課程體系建設改革。根據職業能力發展的邏輯規律（正常三年制），從入學到第一、二、三學年分別對應初學者/新手到生手的轉變、生手到能手的轉變、能手到熟手的轉變，促進終身學習視域下高職院校學生職業能力的提升和職業生涯的可持續發展[4]。

2.1 以人才培養方案修訂為契機提升專業建設質量

遵照2019年教育部發布的關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見，對照《職業教育專業目錄（2021年）》和現代物流管理專業簡介，結合國家職業標準和相關課程標準，開展現代物流管理專業的人才培養方案修訂工作，并以此為契機提升本專業的建設水平。在實施過程中，高校應充分調動專業帶頭人和專業教師對于課程改革和專業建設的積極性進行企業訪談，并邀請專家、專業教學指導委員會針對方案展開論證，進而形成緊跟行業發展、符合人才培養規律的人才培養方案。

2.1.1 充分、扎實開展調研工作

應該由專業教師、企業導師共同開展線上線下的企業調研，具體包括企業崗位需求、企業未來5年的發展規劃等；由輔導員根據畢業指導教材開展畢業生跟蹤調查，具體包括畢業生對在校學習實用性反饋及其在就業過程中的專項能力提升需求等；同時對在校學生展開學情分析，包括00后學生的職業期待、崗位技能掌握情況等。根據調研情況，綜合判定培養目標，使人才培養方案能夠充分體現出學校的辦學定位和辦學理念以及技術技能人才培養的特點。

2.1.2 嚴格按照人才培養方案修（制）訂程序開展相關工作

高校應該在要求的時間節點前完成相關規劃與設計、調研與分析、起草與審定、發布與更新工作。

2.1.3 加強校企合作，落實工學交替實施過程

高校應根據訂單班人才培養需求，邀請相關物流企業深度參與到人才培養方案的制訂工作中，并在教學中充分落實校企共建，包括行業認知、崗位實踐、頂崗實習等環節。同時，課程內容需要及時反映新知識、新技術、新工藝、新規范。例如將運輸類課程更名為《智慧運輸運營》，選用最新版本教材，在教學內容中體現無人駕駛等新技術；將倉儲課程更名為《智慧倉儲運營》，課程內容中需要體現出智能揀選機器人、包裝機等新技術（如圖2所示）。此外，還要及時更新物流職業等級技能培訓內容，將相關職業標準融入課程內容中。

圖2 新技術融入課程內容

通過多個步驟，確定專業人才培養目標、職業崗位群、能力目標、核心課程等，具體如圖3所示。

圖3 現代物流管理專業人才培養框架

2.2 創新探索“三聯動”矩陣式課程體系

高校應基于企業真實工作過程，創新人才培養模式。通過課堂、課程、內涵建設三聯動打通通識類、專業類、拓展類課程模塊，使課程相互關聯，構建矩陣式課程體系，形成矩陣效應。

2.2.1 “公共課+專業課”聯動

在數智化素養提升方面，公共課中設置大數據、計算機應用等基礎課程為專業課程中的數據分析、規劃設計奠定了良好基礎；在成本控制方面，公共課中設置經濟數學為學生進行供應鏈方案設計、物流仿真模擬提供了條件；在辦公操作技能方面，EXCEL等辦公軟件應用基礎課程全方位與專業課程聯動，有助于促進學生崗位、競賽、上機考證等能力的提升。

2.2.2 “第一課堂+第二課堂”聯動

高校應充分發揮第一課堂的知識傳授與實訓的作用，同時以第二課堂實踐教育為補充。現代物流管理專業開展第二課堂包括紅十字志愿者活動、應急倉庫管理、校園配送、菜鳥企業實踐等活動。其中，紅十字志愿活動負責為生病兒童配送學習文具、整理庫內救災物資等。學生通過具體倉儲、配送實踐激發自身利用專業為社會服務的意識，并獲得志愿服務證書，計入學生第二課堂考核；應急倉庫管理選派優秀學生完成應急物資出入庫及配送作業，其中物流專業19級3名學生獲得區委表彰；校園配送依托中國郵政校園實訓基地開展快件、生活物資校內配送；通過菜鳥物流定期實踐，使學生學習使用最先進的物流軟硬件。

2.2.3 “內涵建設+條件改善”聯動

高校通過與企業共建大師工作室，改善了實踐教學條件、強化了工匠精神、企業文化提前植入。具體包括利用企業宣傳平臺組織專題活動、邀請企業講師進校開展講座，展示并講解文化資源。同時，大師工作室、數智化實訓室全時段開放，學生全方位沉浸其中，感受物流職業精神。

2.3 項目化教學開發與探索

現代高職物流管理專業人才培養應當從物流職業崗位群入手，將具體的崗位工作內容分解成采購活動、運輸調度、倉儲業務、配送業務、國際物流等相關職業活動，再根據每一項物流職業活動，分解出具體的工作任務。例如物流管理專業項目化課程會按照倉儲作業流程將實際崗位工作內容融入客戶分析、入庫計劃、庫位安排、庫存分析等階段中，在不同的作業階段讓學生完成相應的工作任務，以達到學習知識、技術和熟練使用相應工具的目的。

為充分實現職業教育對學生職業技能培養的目標，實踐和實訓環節在項目化教學探索中得到了廣泛的應用。在具體實施過程中，主要圍繞以下“三個中心”展開。

2.3.1 圍繞一個核心——育人目標

項目化形式教學應根據教育發展的規律和課程設置的特點，從培養廣大學生對學習的興趣與提高廣大學生的職業技術水平方面入手。具體的教學內容應始終緊緊地圍繞企業的生產工作實際與具體課程的教學要求展開，形式上應該力求突出重點，強調廣大學生在實踐中的主體地位。在課堂教學的實施中，教師可以通過制作實訓指導手冊或者編寫教材等多種方式為全體學生詳細地介紹項目任務中相關的知識點、重難點以及專業技能點。

2.3.2 突出一個環節——實踐環節

項目化教學應突出高職教育和應用性學科的特點，注重理論與生產實踐的結合，有針對性地設置教學內容，增加實踐、實驗內容，并通過多種媒介形式，直觀地反映生產實踐的最新成果。

2.3.3 實現一個立體——開發立體化教學資源庫高校應該充分運用現代信息教育科技手段，搭建課程數字信息教育的共享資源平臺。具體可以通過研究開發各類教學課件、音頻制品、教學素材庫、測試題庫等多種立體化教學信息系統來實施，并力求通過直觀的方法和形式充分地展現教學內容。

3 建設成效

現代物流管理專業緊緊圍繞專業建設、課程建設、教師隊伍建設、教學工作、教研活動、校企合作等方面開展人才培養相關工作，取得了如下成績。

3.1 比賽成績再上新臺階

教師大賽方面：全力打造《配送管理實務》課程，連續兩年代表學院參加天津市教學能力大賽，并順利進入國賽；在天津市智慧物流賽項教師賽中取得二等獎進入國賽；在第四屆供應鏈大賽的教師賽中獲得二等獎；在中物聯首屆中文+技能教師賽中分別獲得一、二等獎。

學生大賽方面：天津市智慧物流賽項近2年獲得二、三等獎共8人次；供應鏈大賽獲得一、二、三等獎共24人次；中文+國際物流職業技能大賽獲獎共30人次。

3.2 課程建設開創新局面

《倉儲管理實務》被評為校級精品在線課程、校級課程思政項目并進行重點建設。《配送管理實務》被評為校級課程思政項目。

3.3 專業國際化譜寫新篇章

依托魯班工坊項目，制定國際化課程標準，編寫中英文雙語教材，建設教學資源庫。

3.4 校企合作匯聚新動能

開啟菜鳥物流鴻鵠訂單班，深入完善產教融合。

3.5 教師學術科研獲得新提升

2023年度專業教師完成省級課題立項2項，結題1項，局級課題立項1項，結題2項，發表普刊論文3篇，申請專利、軟著4項。

3.6 學生就業對口率、滿意度提升

全方位開發學生就業崗位，關注學生就業后職場規劃。現代物流管理專業就業對口率提升至90%，學生晉升通道暢通。

4 結 語

天津海運職業學院現代物流管理專業遵循職業教育規律，通過對人才培養過程中出現的若干問題進行分析，從課證體系、考核體系、競賽體系、“1+X”證書制度下校企協同的實踐教學模式四個維度入手，積極探索構建“崗課賽證”四位一體的專業教學體系，將以賽促教、以證促學、以崗促訓落到實處。在專業教學體系建設過程中，始終與崗位職業資格標準對接，以學生為主體，以教師為主導，同時聯合行業、企業等各方社會資源[5]，致力于培養出高素質、懂原理、會操作、明規范、善優化的合格物流人才。未來現代物流管理專業將繼續探索行業發展對人才培養的需求，進一步立足于數智時代進行教學改革，以期推動現代物流管理專業教育實現高質量發展。