談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

徐玥琲 （江蘇省泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

通過對(duì)當(dāng)前初中教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，音樂教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)成了提高學(xué)生審美能力的有效載體和主要渠道，除了可以豐富學(xué)生的精神世界之外，還可以讓學(xué)生的全面發(fā)展訴求得到充分滿足。不少英語教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中把重點(diǎn)放在教學(xué)生演唱音樂作品上，并未將培育學(xué)生審美能力作為核心，降低了音樂教育的價(jià)值，也影響到了音樂課程的整體質(zhì)量。所以初中音樂教師首先要改變教育理念，將素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)，把音樂課堂作為發(fā)展學(xué)生審美能力的平臺(tái)，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，充分凸顯音樂教育的功能。

一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的價(jià)值

音樂是一門高雅的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高雅藝術(shù)的熏陶有助于提高學(xué)生審美能力，而在這一能力的推動(dòng)下學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)能力，均能夠得到很大程度的提高。第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生感悟力。沈磊要利用心靈感知的方法評(píng)價(jià)事物之美。正處在初中階段的學(xué)生是培養(yǎng)審美思維的關(guān)鍵時(shí)期，注重學(xué)生審美思維能力的發(fā)展，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生感悟能力，其原因在于音樂作品包含的意境不僅和創(chuàng)作者所處時(shí)代背景密切相關(guān)，還和創(chuàng)作者音樂創(chuàng)作時(shí)的情感有著密切關(guān)系。所以在具體的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生音樂感悟能力。第二，有助于提升學(xué)生道德素養(yǎng)。要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生綜合素質(zhì)，一個(gè)不容忽視的內(nèi)容就是提高學(xué)生道德修養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的審美熏陶，將會(huì)大幅度提升學(xué)生道德素養(yǎng)，其原因在于音樂學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的心靈和情感獲得升華，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有效感知各種各樣的美，增進(jìn)對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身良好修養(yǎng)和品德的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的具體措施

（一）加強(qiáng)音樂課堂互動(dòng)，培養(yǎng)音樂審美能力

過去的初中音樂教學(xué)一直都將教師的課堂講授作為主要內(nèi)容，而學(xué)生要想獲取知識(shí)就需要在課堂上被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，這樣的情況雖然能夠讓學(xué)生得到一些必備的音樂知識(shí)和技能，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性差，而且不利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法還存在著一個(gè)顯著弊端就是師生間缺少有效溝通與互動(dòng)，容易讓學(xué)生的思維惰性增強(qiáng)，無法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究音樂之中美的要素。所以要提高學(xué)生審美能力，首先就需要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你的能力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這些都需要通過師生互動(dòng)和生生交流的方式來達(dá)到目標(biāo)。對(duì)此教師要積極打造互動(dòng)合作性的教學(xué)課堂，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自主性和積極性，促使學(xué)生深入感知音樂美。例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的旋律》時(shí)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù)開展教學(xué)互動(dòng)，先給學(xué)生播放健美操視頻，要求學(xué)生通過這一途徑增強(qiáng)健美操運(yùn)動(dòng)和音樂間和諧共鳴的認(rèn)識(shí)，有效感知運(yùn)動(dòng)和音樂美的整合。

（二）注重情境教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)音樂審美能力

初中音樂教學(xué)當(dāng)中涉及到的不少內(nèi)容具有一定的抽象性特征，而且入選音樂教材當(dāng)中的材料和學(xué)生日常傾聽較多的流行音樂相比有著明顯的差異性，常常無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入動(dòng)力。出現(xiàn)這一情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于生活以及音樂的感受不到位，缺少相關(guān)的經(jīng)歷和體會(huì)，常常無法深刻領(lǐng)悟和感受經(jīng)典音樂作品當(dāng)中表達(dá)的情感以及傳遞出來的音樂美。為了讓學(xué)生被經(jīng)典音樂作品感染和帶動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，教師可以引入生動(dòng)直觀和豐富性的情境教學(xué)法，給學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生深入情境，體會(huì)音樂作品表達(dá)的內(nèi)在情感。例如，在教學(xué)《梅花三弄》時(shí)，為了讓學(xué)生在鑒賞音樂作品的過程當(dāng)中發(fā)展審美能力，增進(jìn)音樂感知，就是可以在多媒體條件輔助下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境：在白雪皚皚的冬日，一只瘦弱梅花被壓在厚厚冰雪下，不過梅花并沒有被壓倒，而是逐步積蓄力量，不斷伸展枝丫，在冰雪當(dāng)中成長(zhǎng)，并逐步開出朵朵梅花，等到春日逐步歸于沉寂。這樣的情景引入方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)梅花三弄的理解，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂中傳達(dá)的情感與精神。

（三）保證音樂作品質(zhì)量，培養(yǎng)音樂審美能力

優(yōu)秀的音樂作品是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳載體，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力方面也發(fā)揮著重要作用。不過初中生在選擇音樂作品時(shí)，因?yàn)楸旧砣鄙倭己玫姆直婺芰?，往往?huì)認(rèn)為注重節(jié)奏而缺少情感內(nèi)涵表達(dá)的音樂是好音樂，從而制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展。于是在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生選擇高質(zhì)量的音樂作品，同時(shí)注意提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒別能力以及欣賞能力，讓音樂作品的質(zhì)量和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在給學(xué)生推薦貝多芬《悲愴》這部作品時(shí)，假如是基于音樂作品對(duì)作品的氣概以及情感表現(xiàn)方面進(jìn)行推薦的話，常常無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。于是教師可以另辟蹊徑，從演奏難度上給學(xué)生推薦，讓學(xué)生主動(dòng)觀看這首作品的演奏視頻，讓學(xué)生感嘆于演奏者高超的技藝，看到作品演奏的難度，然后激發(fā)學(xué)生求知欲和進(jìn)取心，提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力。

初中生正處在迅速吸收知識(shí)和發(fā)展綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的音樂教學(xué)，在塑造學(xué)生完善人格，提高學(xué)生修養(yǎng)水平方面有著積極作用。所以要促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，教師也要抓住初中教學(xué)契機(jī)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的審美教育優(yōu)勢(shì)，利用音樂課堂當(dāng)中的各種審美要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，讓學(xué)生深刻的感知與領(lǐng)悟美，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。