開發特色培訓資源，促進縣域經濟發展

宋慶軍 徐善祥

摘要： 我校通過開發針對性強的校本特色培訓教材，建立并完善具備實用性的特色培訓鑒定資源庫，提高培訓師資團隊技能水平，培養（培訓）適用性人才以保障縣域經濟社會發展等方式，初步實現了工學兼顧和培訓效益最大化。學校在不斷鞏固現有成果的前提下，積極拓展教學領域，促使一批產業學院項目落地，實現了良性發展，為縣域經濟和社會發展提供了技能人才支撐。

關鍵詞： 培訓教材 ?資源庫 ?技能人才 ?縣域經濟

一、取得的成果

我校實訓培訓處負責學校的職業技能培訓和職業技能等級鑒定工作，通過開發校本培訓教材、建立并完善特色培訓鑒定資源庫、不斷提高培訓師資團隊水平、培養（培訓）適用性人才等方式，積極拓展新的教學領域，近年來取得了豐碩的成果，為縣域經濟社會發展提供技能人才支撐，具體如下：

（一）突出針對性，開發了校本特色培訓教材

國家統編教材或行業教材，它是某一類技術技能傳承的載體，時效性滯后，與環境、設備等不能有效同頻，造成不少參訓學員的學業水平達不到國家規定的硬性標準。為了更好地解決教材問題，我們組織人員編纂出版了適應靈璧地方經濟社會發展和技術技能人才培養需求的系列特色教材，并推廣使用，累計使用12000人次以上。

（二）突出實用性，建立完善了特色培訓資源庫

通過走訪調研發現，只有從實踐中摸索總結出來的智慧內容，學員才能記得牢，用得上。把培訓教師積累的智慧固化下來形成培訓資源庫，就成了我們的必然選擇。于是我們動員培訓教師篩選教學設計、論文、課件、視頻及最新的教科研成果，建立了培訓資源庫。培訓資源庫內容豐富多樣，基本能夠滿足現階段技能培訓工作的需求，其中視頻1000分鐘、PPT300套、圖片500張、題目800道、試卷200套。另外學校購買了大量的數據資源，補充學校培訓資源庫。培訓資源庫的建立符合生源特點，能滿足企業需求。

（三）突出技能性，提高了培訓師資團隊水平

我校采取多種方式提高培訓師資水平，逐漸實現培訓工作的規范化：選派200人次教師參加國培、省培，鼓勵超過150人次教師參加相關線上線下培訓，安排超過300人次教師到企業實踐鍛煉，鼓勵超過160人次教師參加各種培訓及考試并獲取相應證書，聘任能工巧匠、技能大師擔任兼職培訓教師（或直接把學員送到生產線上開展培訓，與有資質的第三方深度合作）。培訓師資團隊水平的提升，有力地推動了我校職業技能培訓工作更加有序有效地 開展 。

（四）突出適用性，保障了縣域經濟社會發展

我校開展了多產業多層次的技能培訓。

1.軸承培訓

我縣實施“打造百億軸承產業”戰略，依托我校創辦了軸承產業園。我校為16家軸承企業提供9期高精自動化培訓，提高產業工人的技能水平。

2.安全培訓

學校組織多批人員分赴工廠、社區、集鎮開展安全培訓，規模在30000人次以上。培訓工作為安全生產提供支撐，有效避免安全生產事故。

3.技能培訓

我校和多家培訓機構合作，走入鄉鎮為企業開展了多期多工種的技能培訓或精準提升培訓。人數由2020年的8000人次，擴大到2021年的10366人次，2022年計劃提升為20000人次。培訓工作為生產提供人才支持，基本適應地方經濟發展的需求。

4.服務類培訓

根據社會對“技能提升型+家政服務型+養老護理型”的需求，學校組織人員走入全縣20個鄉鎮（開發區），開展了社會緊缺的10大行業人才的培訓達2500人次。參訓人員學到了技能，拿到了證書，提高了就業創業的競爭力。

（五）突出地域性，促使一批產業學院項目落地

1.頤高電商學院初見成效

連續開辦8期，培訓出超400人的電商人才。不少學員直播帶貨，成為繁榮地方經濟的一支主 力軍 。

2.軸承學院完成組建

已經完成選址和設計工作，建成后將基本滿足企業用工需求，為我縣軸承產業的產能大幅提升提供高技能人才支撐。

3.非物質文化遺產傳承學院成功運行

學院含磬石琴、泗州戲、鐘馗畫及賞石等專業，已于2021年5月建成，有核心成員100余人，輻射面近1000人。

4.食用菌產業學院正在籌備

該產業將為靈璧縣另一支柱產業（蘑菇產銷）提供人才支持。

（六）突出效益性，實現了學校的良性發展

學校高質量發展不斷推向深入，特別是技能培訓與鑒定工作，先后成功通過B類和A類學校驗收，得到廣大群眾的認可與支持。我校在校生突破11000人，已成為皖北最大的職業學校。學校與32家企業建立校企合作關系，建設“校中廠”“廠中校”。學校與多家企業建立長期穩定的用人關系。學生有出路，學校有效益。

二、收獲的經驗

以上成果由以下幾個因素促成。

（一）領導對培訓重視程度高

校黨委、校委會及各科室（系部）主要領導組成黨委書記、校長任組長的領導小組，全面推進職業技能培訓與鑒定工作。下設由培訓中心主任任組長，技能培訓業務骨干任組員的工作小組。在黨委堅強有力的領導下，師生同心合力，培訓工作初見成效。

（二）培訓資源建設針對性強

多項并舉開發資源。教材方面，從統編教材到自編教材，用適合學情的培訓校本教材對學員進行培訓，大大提高了他們的考證成績和通過率。教師層面，從只教教材到用教材教，讓學員學到了“真東西”，大幅度提高了他們就業創業的競爭力。培訓模式上，從外聘到轉型再到與第三方合作，通過聘請企業專家和能工巧匠參與學校教學與人才培養工作，教師進企業實踐鍛煉實操技能，在相互學習中共同進步成長。制度建設上，完善了學校制度體系，保證了各項技能培訓工作的有序有效推進，保障了培訓活動的質量。現實需求層面，凸顯技能培訓的針對性。近年來，縣委提出“工業強縣”“兩縣兩區一基地”發展戰略，企業急需大批技術工人。我校加大培養、培訓力度，適應了地方經濟發展的需求。

（三）培訓方法手段實效性高

針對學員的知識基礎和實操水平，改革培訓方法，采取多樣手段，提高培訓的實際效果。以線上線下教學相結合的方式，拓展培訓的時間和空間。同時，送教下鄉和送教進廠有效地解決“工學矛盾”。

（四）培訓理論與實踐兼顧效益大

實操水平培訓與理論素養、創新能力、職業能力培養并重，學校既重視學員短期的技能水平提升，也重視學員職業生涯的可持續發展。技能培訓資源庫的建設，使參訓學員的培訓“永遠在路上”。學校為縣域經濟的發展提供了大量的普通技術工人和少數的高級工、技師，為經濟的跨越發展與騰飛助力。

（五）培訓團隊建設業務精

打造一支業務精湛、素質過硬、愛崗敬業、開拓創新的優秀教師團隊非常必要和重要。通過深耕調研，把握企業需求，選派精干人員開展“對口”技能培訓。緊緊圍繞靈璧縣委提出的“兩縣兩區一基地”發展戰略，積極發揮責任擔當意識，為縣域經濟發展培養各類急需的技能人才。

（六）深化合作

知識改變命運，技能成就人生。學校依托技能培訓團隊的力量與區域主導產業企業開展深度合作，打造校企命運共同體，建設了一批產業學院和企業學院。多方凝心聚力，共建共贏，抱團培養應用型人才，助力技能社會建設。

（七）成果的推廣應用效果好

1．培養了一大批適應縣域發展的應用型、復合型的技能型人才

通過培訓為縣域企業提供強有力的應用型人才支撐。與學校聯合培訓的機構13家，校企合作企業32家，技能培訓工種增加至40個。特別是對軸承技術人才的培訓，培養了大量靈璧縣區域經濟發展所需的軸承產業人才。

2．打造了一批教學經驗豐富的優秀師資

通過多層次多專業的技能培訓，參訓教師業務能力明顯提高。部分培訓教師先后被授予“學科帶頭人”“骨干教師”“江淮名師”的稱號。多名師生代表安徽省參加全國比賽并獲獎。

3．推進了學校多樣化辦學模式

有規模地開展職業技能培訓，助推學校創辦“靈璧縣技工學校”“合工大技師學院靈璧分院”，建成“省級高技能人才培訓基地”“省級公共實訓基地”“職業技能等級鑒定中心”。學校組建了多個產業學院，運用成果經驗開展相關教育教學工作，使我校“教育超市”更加具有吸引力。

4.提升了技能培訓管理水平

學校在已有師資的基礎上，聘用“能工巧匠”“技術骨干”進行專項培訓，為企業輸送不同崗位的技術技能人才。近年來在各個技能大賽中，我校有37人次獲得省市級以上獎項12個。

5．提高了學校社會聲譽

學校辦學得到了省市政府、省教育廳、有關企業、廣大畢業生及用人單位的好評。畢業生對學校的認可度高，學生對教學工作及教學效果滿意，評價好。學校得到社會高度認可，被《中國教育報》《安徽日報》等多家媒體多次報道。學校被認定為安徽省“首批學徒制試點學校”、安徽省“首批校企合作示范典型學校”和安徽省首批“1+x”證書試點學校。

6．起到了示范引領作用

在項目建設期間，先后有安徽藝術學院、安徽建工技師學院、寧波軸承協會等多所兄弟學校和行業協會先后到我校考察交流，對我校創造性開展職業教育，強化產教融合，積極服務于地方產業發展給予充分肯定，高度認可我校編寫出版的培訓教材和特色培訓鑒定數據資源庫。部分兄弟學校在考察期間，與我校編撰教材的專業培訓教師相互交流、共同研討，探索職業培訓之路。

三、問題與不足

在取得成績的同時，我們的技能培訓工作還存在著明顯的不足。

一是培訓師資數量不足。我校承擔技能培訓、企業培訓、創業培訓、1+X培訓、專項培訓及訂單式培訓等多種類型培訓，但培訓教師目前僅有30多人，數量嚴重不足，現階段只能與第三方合作或者外聘師資。這給教育管理工作帶來種種不便，影響培訓的實際效果。

二是培訓教材種類少。以往，我校開展技能培訓，教師都是選用統編教材，而統編教材起點高，知識點稍顯滯后，并不符合學員的認知實際，也與學員實際操作需求不契合。雖然學校組織培訓人員編寫了部分適用性強的教材，但人力的不足導致編撰刊印的教材種類偏少，還不能滿足教學需求。

三是教學方法不夠靈活。我校培訓人員大多是高校畢業不久的學生，他們對教材的掌控能力和實操能力有待提高。從企業聘請的技師往往實操經驗很豐富，但教學能力略顯不足，還需要磨合與提高。

四是培訓鑒定項目多為試點工程，執行方向不明。一方面是省市下發的技能培訓檔給定的培訓項目多為試點工程，沒有明確的尺度，也沒有成型的操作規范，我校在實際操作過程中只能根據相關工程、相近的項目，再結合實地調研，才能制訂可行性的方案。另一方面是隨著社會的發展，環境的變化，有些操作依據隨著時代變化、環境變化、人文變化，已經與現實情況不匹配，學校教師只能依據原有的框架，探討新的實施方案。

四、下一步打算

為更好開展技能培訓工作，我校打算從以下幾個方面入手。

（一）建設針對性更突出的培訓資源

摒棄統編教材中晦澀難懂的內容，繼續加大編撰適合學情的培訓校本教材力度，爭取更快更好地編撰出系列技能培訓教材。

加大培訓師資的培訓力度，切實落實好教研學一體化模式。只有“在干中學，在學中干”“教學做合一”，才能真正理解“教材無非是個例子”，才能真正做到“用教材教”，讓學員學到“真東西”。

針對學員的認知基礎，與時俱進，不斷改革培訓方法切實提高培訓的實際效果。通過理實一體化、線上線下教學相結合的方式，拓展培訓的時間和空間。通過送教下鄉和送教進廠，有效解決參訓人員的“工學矛盾”。同時，促使培訓教師和參訓學員在使用培訓資源庫的過程中相互學習、共同進步。

（二）工學兼顧，力求培訓效益最大化

實操水平培訓與理論素養、創新能力、職業能力培養并重，既重視學員短期內技能水平的提升，也重視學員職業生涯的可持續發展。加大技能培訓資源庫建設投入，不斷提高其針對性實效性，吸引參訓學員持續跟進學習和使用，使參訓學員的培訓“永遠在路上”。這樣就為縣域經濟的發展提供了大量的普通技術工人和少數的高級工、技師，為經濟的跨越發展與騰飛提供了源源不斷的人才。

（三）密切關注動態信息，借鑒吸收先進成果

緊盯國內各大職教網站，了解最新的技能培訓、技能鑒定方面的政策，知曉相關動態信息，在綜合分析研判的基礎上，借鑒吸收改進各試點項目的操作規程，依法依規做好各項試點技能培訓和鑒定工作，以適應社會分工的不斷精細化的要求。

學校高質量發展成果得到上級教育主管部門的高度認可，先后通過B類學校和A類學校驗收，成為高職院校。

參考文獻：

［1］袁旗.《國家職業教育改革實施方案》十大概念解讀[J].職業技術教育，2019，40（33）：44 47.

［2］中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見[J].教育科學論壇，2020（12）：3 6.

責任編輯：趙瀟晗