普通高中班級管理的幾點思考與實踐

盧淑芳

摘要： 高中階段是青少年發(fā)展的黃金階段，是人生中重要的拔高躍遠期，在這個階段學生更需要社會、家庭和學校的通力引導教育。而班主任責任重大，除了作為普通學科教師幫助學生掌握真知，還要做好班級管理工作，引導學生形成真善美的品質(zhì)，樹立高尚的道德情操。本文結(jié)合具體事例，從四個方面對高中班級管理工作展開 思考 。

關鍵詞： 高中 ?班級管理 ?自育自學

班級學生能否團結(jié)友愛、積極向上、遵紀守規(guī)等，這些都和班主任的管理思路、管理方法和管理力度密切相關。班主任既是一個班級的核心領導者和活動設計推進者，也是參與教育多方的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者。班主任不僅要從班級大局精準把控，更要在日常工作中關注點滴細節(jié)，重視細微之處，將學生引往一條成功的路，使自己的工作不留遺憾。

一、從了解每個學生入手，關注學生個體差異

作為班主任，自組建班級伊始，首先要做的就是從多方面了解學生。筆者在接手新班級時通常會利用課余時間和學生談心，在交談中了解學生對人對事的看法，知曉學生的性格特點；通過和不同學科教師交流，了解學生在不同學科中的學習狀況；通過各種方式咨詢學生父母，了解學生家庭教育情況；通過詢問班級其他同學，了解學生與他人溝通相處情況。將了解的情況詳細地記錄在學生的專屬成長檔案中，有助于班主任摸清個體的基本情況，同時掌握個體的具體情況。對每個學生的透徹了解，有助于班主任深入學生中間，與學生交朋友，針對性地引導學生前進，指導學生克服缺點、放大優(yōu)勢。比如，本屆學生筆者是從高三接手的。接手之初，筆者在仔細了解這個班學生的學習狀態(tài)后，發(fā)現(xiàn)這個班是文科普通班，又有一小半學生選擇了藝體方向，這給日常管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但筆者克服客觀存在的困難，建立了全班同學的成長初始檔案，扎實地邁出了管理班級的第一步。筆者在檔案中記錄了每個學生的點滴進步，并在空閑時間里不斷地加以補充完善。當某個學生感到壓力過大時，筆者會拿出成長檔案，和他一起回顧過去的拼搏時光，讓學生學會釋放壓力；當某個學生取得進步時，筆者會偷偷在成長檔案里記錄下來，在不經(jīng)意間給他一個驚喜。

二、潤物無聲，尋找學生閃光點

春風化雨，潤物無聲。班主任在班級管理中應尊重每個學生個體，公正地對待每個學生個體，把真摯的關心落到實處，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任承擔著立德鑄魂的重任，在班級管理過程中，需要針對不同學生性格特點，采用不同的教育方法。筆者在對班級學生進行管理時，經(jīng)常從不同觀察角度尋找學生的閃光點，實施賞識教育。面對自律性不強的學生，筆者在表揚其活潑開朗的同時引導學生嚴格要求自己；面對學習成績不理想的學生，筆者細致入微地觀察其日常表現(xiàn)，如表揚其誠信友善的品質(zhì)，引導學生用人格魅力去感染身邊的同齡人；面對熱心幫助他人、關愛集體的學生，筆者則表揚其高尚品德，鼓勵其他同學向其學習；特別是面對性格內(nèi)向又相對自卑的學生，筆者會根據(jù)他們的性格特點，注意方式方法，盡量在無聲中保護他們的自尊心。筆者所在的高中學校屬于一般普通高中，學生的學習態(tài)度、學習能力屬于中等水平。作為班主任，筆者在對待處于心理敏感期和思維活躍期的學生時，努力做到多一點鼓勵、少一點批評，多一點寬容、少一點責備，多一點表揚、少一點冷漠，給學生足夠的時間和空間慢慢成長，不斷給予正面表揚和鼓勵，提高他們學習的主動性和生活的積極性。同時，作為班主任，筆者還善于鼓勵班級成員積極參與各種有益的活動，在集體活動中細心觀察，盡可能挖掘?qū)W生身上的閃光點，力求班級每個成員都能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。筆者通過各種方式各種途徑去尋找學生身上的優(yōu)點，在潤物細無聲中促使所帶班級學生形成了一種自我約束力、道德感染力和班級榮譽感，都把自己視作班集體中不可或缺的一員，并愿意為這個班集體做自己力所能及的事情。

三、從點滴做起，塑造學生正確“三觀”

十年樹木，百年樹人。高中階段是一個人情感、價值和態(tài)度養(yǎng)成的重要階段，所以班主任在對高中生進行管理時，可以有意識地導入具體熱點事件，和學生共同探討事件反映的價值取向，解答學生內(nèi)在的價值困惑，引導學生實現(xiàn)自我價值的升華，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為班主任，筆者深知行動比語言更有感染力，班主任日常的種種行為，學生都看在眼里，班主任平時不經(jīng)意的言行舉止會對所帶班級學生造成不可忽視的影響。因此筆者在班級管理中一向注重自己的言行舉止，盡可能用自己的言傳身教去影響學生、感化學生。班級巡檢時，躬身撿起班級地上的一片廢紙；大課間，伴隨學生一起奔跑，雖全身疲憊仍然微笑；班會上，為那些負重前行者潸然淚下。筆者認為這些真誠的身體語言就是對學生最好的教育。班主任自身的素養(yǎng)對學生的影響是多方面、多層次的，通過學習實踐反省自己的日常言行，提升自己的個人修養(yǎng)，并能反哺班級學生，促進學生健康成長，這就是筆者最大的快樂。值得一提的是，筆者特別重視每周一次的主題班會。每學期開學伊始，筆者都要召開幾次班委會議，經(jīng)過多次商討確定整學期班會主題后，讓全班各組組長代表組員利用課余時間抽簽選出自己組所負責的周班會主題，然后小組成員分工合作尋找素材，做好課件，開好班會。每周班會由同學自己組織召開，筆者一般坐在學生的座位上當一名聽眾。班會結(jié)束后筆者給予綜合評價，最后，由全班同學根據(jù)所設定的不同維度恰當?shù)卦u價。每次結(jié)束主題班會后，筆者都會要求該周值日班長上臺跟全班同學匯報這一周的綜合評價，并針對接下來一周有待提高的一些方面提出要求。同學們自主組織召開主題班會，形成自評、互評的良好氛圍，塑造良好的班規(guī)，營造良好的班風，從而看清自己、了解自己、反思自己，做到自我修正、自我促進。組織召開，筆者在學生召開主題班會前會細心對學生所選內(nèi)容進行必要的審核，使學生所選主題既符合學生實際，又對學生正確價值觀的塑造有推動作用，力求班會主題融入學生的思想，觸動他們的靈魂，形成一股前進的動力，引導他們超越自我，走向卓越。

四、從量的積累開始，促進實現(xiàn)“三自”

千里之行，始于足下。班主任需要引導學生從量的積累開始，循序漸進地實現(xiàn)“三自”，即自我教育、自我管理、自我服務。自我管理、自我服務、自我教育是多方面的，也是多維度的。為此，筆者將班級學生平均分為幾個小組，每個小組中都包含不同層次的學生，男女生都有，這樣有利于學生之間互相幫助，有利于學生培養(yǎng)一種集體觀念，有利于學生從他人身上學習優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自身缺點；同時設立“三自”目標，各小組成員的目標可能是一致的，也可能有差別，目標有大有小，但都清晰且具有可實現(xiàn)性，激勵學生在量的積累中不斷突破自我，不斷取得進步。在自我管理、自我服務、自我教育過程中，筆者觀察學生、及時介入，防止各小組成為優(yōu)等生的一言堂。因此筆者格外肯定差生的點滴進步，鼓勵其繼續(xù)逐步努力完成目標，增強其信心。筆者對每個小組自我教育、自我管理、自我服務的結(jié)果總是及時點評，這有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和所在小組的問題，激發(fā)學生自我有效管理，也有助于培養(yǎng)學生班級集體榮譽感，建立學生全面發(fā)展的有效機制。例如，在本屆高三上學期期末，筆者每個小組的自我管理、自我服務、自我教育表現(xiàn)做總結(jié)性點評，肯定了所有學生的努力付出。同時，請各組組長展示本小組所取得的成果，為此舉行了一場以“請你表揚我”為主題的“夸贊會”，各小組之間就上學期自我管理、自我服務、自我教育的成果進行互評互夸。“夸贊會”結(jié)束后，學生們深刻感受到自己的不足，增強了學習的自信心，提高了自我約束力，明白了班級競爭不是為了淘汰誰，而是為了將來不會被社會所淘汰。

總而言之，班主任工作任重道遠。筆者相信，只要做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，教育定能收到春風化雨、潤物無聲的效果。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]朱永新.回到教育的原點［M］.合肥：安徽教育出版社，2009：67.

責任編輯：黃大燦