陳黎明：讓水潤的教育溫暖童年，讓童年的力量治愈一生

彭一皓

從學生時代遇到好老師，到站上講臺成為好老師，陳黎明用耐心與愛，溫暖著每一個學生的成長之路；從站穩一方講臺的好老師，到全力建設一所學校的好校長，陳黎明以專業與敬業，探索著一種全新的校園生活樣態。在陳黎明心里，好的教育，能夠為孩子們積蓄治愈一生的力量，而他正帶領著擁有嶄新面貌的江蘇省常熟市淼泉中心小學，闊步在實現這一美好愿景的征途上。

履任江蘇省常熟市淼泉中心小學（后文簡稱“淼泉小學”）校長5年時間，陳黎明帶領學校從常熟市辦學質量評估倒數前5的學校，躍升為全市前5。對于一所地處城鄉接合部的中心小學而言，這樣的成績，無疑是一場漂亮的“翻身仗”。

更為重要的是，單一的數字背后，是全校師生全方位顯著提高的幸福指數。這也是校長陳黎明眼中一所好學校的發展標準——讓教師精神飽滿，富有激情；讓孩子眼神炯炯，充滿靈動，踐行有溫度的、幸福的教育。

寫作與實踐，打開思維生長的窗

在和許多初次認識的人交流時，大家都會不約而同地稱贊陳黎明的一個特質——體育老師里最擅長寫作的，寫作的人里最擅長教體育的。如果讓淼泉小學的學生、家長來投票，語文教學這件事，或許還真能體育老師上。

就在剛剛過去的忙碌開學季，陳黎明也絲毫沒有停下寫作的腳步，他圍繞教育寫作、職業發展等方向創作的多篇文章接連登上《人民教育》《中國教育報》等各大媒體的官方微信平臺，獲得數萬名讀者的閱讀點贊。

文字具有跨越時間和空間的力量。于陳黎明而言，寫作不僅讓他在更大范圍內傳播個人對教育的所思所想和實踐，也見證了他自走上從教之路以來的一路成長。更準確地說，寫作這件事情，陳黎明已經堅持進行了三十年，并深刻將其和他對教育的思考、實踐深深交融在一起。

從教初期，遇見“特殊”的孩子怎么辦？彼時，還是體育教師的陳黎明選擇了用愛巧妙陪伴和引導：他和學生許下約定，跳遠到3米，就在班里為他舉行個人的頒獎儀式。

挑戰性和趣味性并存的目標激發了學生的成長積極性，該學生不僅每天主動拉著陳黎明練習，人也愈發開朗。陳黎明樂在其中，看著學生的自信心一天天增強，跳遠的距離也越來越長。后來有一天，學生終于跳到了3米，陳黎明也按約兌現諾言，在班里鄭重表揚了這位同學。

小小的約定，推動了學生往后持續的發展。然而，只有陳黎明知道，那個用于測距的卷尺，被他悄悄剪短了30厘米。這一故事，后來化為飽含愛意的文字在紙上留存，題目叫《永遠的秘密》，并獲得那一年江蘇省“師愛與教育”征文比賽一等獎，后由《江蘇教育研究》刊發。

《永遠的秘密》，其實想要表達和傳遞的是一個青年教師對如何做好老師，如何與“弱勢”學生相處的寶貴實踐與經驗。這些文字既是寫給讀者，但更多的是寫給作者自己。陳黎明感慨：“寫的過程是就是‘思考的過程，背后促進的是‘閱讀和‘實踐，如果能堅持不懈，就是對自己的塑造，也可以成就更好更優秀的自己。”

隨著寫作經歷、教育閱歷的同步增長，陳黎明的寫作方向也慢慢由對自我教育生活的記錄、反思，升級為對學生教育、家庭教育的理念交流，對青年教師成長、教師寫作的心得分享。

身份的轉變也同步發生，從努力站好一方講臺的老師，到全力建好一所學校的校長，陳黎明表示，是堅持閱讀和寫作給他帶來了專業上的自信和勇氣，“我還記得，2005年，我通過全市競聘走上副校長崗位，當時體育學科出身的，就只有我一個人。”

從1994年站上講臺到今天，近30年的持續寫作，500多篇文章的刊發展示，3本個人專著的出版，陳黎明發自內心地篤定寫作對自己成長的決定性作用，“只有精彩的做，才能有精彩的寫，而持續的寫又能促進我有信心和智慧更加精彩地去做。”

動靜結合，讓“玩童”變“完童”

新學期，淼泉小學的孩子和家長迎來了特別的“校長作業”：傾聽十分鐘，陪伴一刻鐘，運動半小時。其實，自陳黎明就任學校校長以來，這份被稱作“校長特別作業”的“加餐”就已經開始了，并根據教育情形的變化，每學期做適當調整。其中，運動半小時的任務，始終雷打不動地出現在每學期的作業清單中。

不僅是放學，學生在校內的運動量也受到了充足保障。學校每天7點30分開始早讀課，但校門在7點就已默默打開，方便提前到校的孩子先去操場做個晨練，而不是一個人在校門外等著開門。

每周一，陳黎明都會在領操臺教給全校師生一則體育游戲——跳房子，跳皮筋……在辦學場地有限的情況下，推廣各類對空間、硬件、設備需求小的體育游戲，是陳黎明因地制宜開展學校體育運動的精心構思。同時，還有每周三推廣的“無作業日”，這一天的“三點半”課后延時服務中，第一節為全校大閱讀，孩子們坐在教室里靜靜品味和享受閱讀，在書海中暢快遨游，第二節則是奔向操場盡情暢玩和動起來、跳起來、跑起來的“體育游戲嗨翻天”時間。

“長得高、站得穩、跑得快、坐得住、看得遠、想得通、處得好，已經成為我們的校園流行語。我們的辦學目標，就是要培養‘動得起來，靜得下去的‘潤·智學子。”

正因為感受到閱讀、寫作和體育鍛煉對個人成長帶來的種種好處，陳黎明相信，好的教育，要在“今天走得快”“明天走得遠”和“每天過得好”之間兼顧并達至和諧，任何偏廢都不可取。在他看來，沒有學習質量，今天過不了關；沒有發展質量，明天過不了關；沒有生命質量，則一切都失去了意義。

如何將理念落到實處？陳黎明認為，有效心育和有效體育就是理念落地的精準抓手，“心育就是育心，育心就是育德，學生如果沒有完善的健康人格和持續的內在力量，有效德育就會大打折扣；學生如果沒有健康的生命和強健的身體，就會心有向往而力不支持，有效教育就成了空中樓閣。夯實德育，做實體育，以德育心，以體強心，扎扎實實促進學生生命健康。”

作為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革項目實驗學校，近年來，陳黎明帶領全校教職工，進一步將體育游戲作為改革的“牛鼻子”，圍繞學校“水潤教育”文化，全盤打造了“水潤鑄德”“水樂益智”“水動健體”“水靈啟美”“水研促勞”五大課程體系，通過五育融合的課程建構，為學生的全方位發展創建校園生活新樣態。

其中，“水動健體”課程，由“體育游戲課程+”“體育游戲活動+”“體育游戲項目+”三大模塊構成。“體育游戲課程+”指通過實施特色體育課程，有意識地將體育游戲輻射滲透到語文、數學、藝術等非體育類文化學科課程中，以課程相互作用方式，實現最大化的質量促進和綜合育人效益。

“體育游戲項目+”是通過體育游戲，催生出非體育類社團。如為拍攝記錄體育游戲賽事，成就了水潤娃影像室、水潤娃錄播廳、淼苗小電視臺等特色小組。

“體育游戲活動+”則以體育活動為主體，拓展延伸到各領域活動中，實現優于單一體育活動的育人功能。如由體育賽事衍生出新聞采編，運動會開展創客科技、手工勞動、書法繪畫展等，建構“體育搭臺，各科唱戲”的跨學科、大融合課程生態，一育撬動全育，為落實“五育并舉”開辟了一條陽光大道。

如今，作為校長的陳黎明，縱使各項研究、行政工作繁忙，但仍舊還在堅持給每屆六年級的學生上體育課。作為全校最受孩子們歡迎的“人氣教師”，原本，他只是在某一個班執教，但其他班的孩子看著“眼饞”，陳黎明便將自己的休息時間再壓縮，推行為給全年級的每個班每周都上一節課。

為什么是六年級？陳黎明談及了他的初衷，“學生馬上就要升入初中了，我希望淼泉小學可以給孩子們打好最強健的身體，也留下最美的童年回憶。”在陳黎明心里，水潤有溫度的學校教育，能夠讓孩子們用童年治愈一生。

陳黎明說，他對寫作和體育的熱愛，他的成長和此后源源不竭的能量，其根源，都是因為學生時代遇到了一位好老師。而今，他只想將這份溫暖和愛，傳遞給每一個步入淼泉小學的孩子，辦一所老百姓家門口的好學校，讓孩子從“頑童”到“玩童”再到“完童”，讓教育自然散發出生命的氣息。

陳黎明

江蘇省常熟市淼泉小學黨支部書記、校長。全國“千人計劃”教育名師，蘇州市名教師、學科學術“雙帶頭人”，全國科研興教管理杰出人物，全國體育工作創新杰出校長，全國教育科研先進個人。在各級刊物發表文章500余篇，出版專著3部，擔任多個平臺專欄作者。