悉心來澆灌　尋一路芬芳

王廣玲

每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，則需要漫長的等待。而讓每粒種子都長成最好的模樣，便是我們教師的初心使命、擔當責任！

悄然撥動愛的心弦

那些總讓老師“無可奈何”的頑皮生，實質上就像一張白紙，雖然一片空白，但是卻有無限可能。老師千萬不要想方設法“對付”他們，不要讓自己陷入與他們“斗法”的泥潭。相反，老師應該站在幫助他們的立場尋找解決問題的路徑，讓他們感覺到老師對他們的愛。當孩子們感受到老師的愛時，教育就會水到渠成。

我是在學生八年級時接手的這個新班級，“學困生”小麗可能需要一段時間來適應新老師，也可能是我的課不對她“口味”，抑或是她本來就不喜歡語文，總之剛開始的一個月，我發現她經常在我的課上睡覺。有時趴在桌上睡，大多時候是端坐著閉目養神。除了她，班上也有兩個男生是“特困戶”，經常犯困。對于課上打瞌睡的學生，我起初是直接點名提醒或批評。被提醒到的學生，要么主動站起來解解困，要么露出羞愧的表情。

而這個小麗則表現出極不耐煩的神情，甚至給我翻白眼。我還真是第一次遇到這么“頑固”的學生。我懷疑，可能是她不喜歡我點她的名字。于是，當再次發現她瞌睡，我不再公開點她的名，而是假裝不經意地走到她身邊，站在她旁邊講課。這種方式果然比較奏效，從此她極少再在課上睡覺了。我也從中明白教育是一種善意的提醒，無須高壓、批評，乃至冷嘲熱諷。良好的溝通與交流是做好班主任工作的前提，反之如果忽視了與學生之間的情感交流，比如，不顧學生的自尊心，因其一點失誤就當著全班學生的面痛斥她，結果只會適得其反。

遇見是最美的成全

感受學生的感受，尊重學生的想法，從情感中找到共鳴點；換位思考，學會從學生的角度看待問題，用同理和正面表達給學生以暗示與期許；不打罵，不諷刺，不控制，順著學生的思維來提希望，提建議，提期待。羅森塔爾效應告訴我們，外來的對教育主體的期望，能夠轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，教師要接納和理解學生，與學生共情，用愛點亮學生的心燈，學生才會對我們敞開心扉，接受我們的教育和引導。

課外活動時間，小睿請我幫他們班指導演講比賽。我因為有其他的事情要處理，便告訴他，明天一早我再過去指導他們?？粗☆ｋx開辦公室時有些失落的眼神兒，我突然意識到，可能第二天我再多的指導也比不上此時去看他們演講的激勵價值。我毅然放下手頭的工作，奔向他們教室。

學生們看到“從天而降”的我，原本懨懨的神情猛地一振，都歡呼雀躍，眼睛也閃閃發光。我知道，老師的欣賞和指導讓他們覺得自己很重要。從演講內容到演講形式，再到一些細節，我娓娓道來，一一指點，同學們認真聆聽，細心領會。當然，課下他們又多次練習，最終參加年級演講決賽時，有三位選手進入前5名。

我發現從這個時候開始，小睿他們班同學都迷上語文，當然也愛上了我這位語文老師。教育有時驚天動地，哪怕教師一個肯定的眼神，一句厚愛的表揚，也會讓學生們堅信“我很重要”。教育是脈脈溫情，也是暖暖愛意，是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻，是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的陪伴守護——這多么美好呀！

孩子的未來就是你所期待的樣子！每個人都有缺點，讓學生改掉缺點的最好方法，不是用火燒，不是用鏟子鏟，而是發現學生在潛力的土壤上種上莊稼，并生根發芽。放大學生的優點，用優點去占領他們的心靈，缺點也會一點一點消失。教育，有時容不得你選擇，也無法選擇。師生遇見是最美的成全。實際上，“問題生”不是什么都差，更不一定永遠都差，只要我們適當引導和鼓勵，他們很有可能成為未來的佼佼者。

不站在制高點上刻意評判，更不先入為主地貼標簽，而是用心播撒，用愛澆灌，細細聆聽，緩緩開導，慢慢陪伴，久久關注，繼而靜待花開。